浅析心理健康教育在道德与法治课堂的渗透 论文

浅析心理健康教育在道德与法治课堂的渗透摘要：初中阶段是学生的特殊时期，无论在生理上还是心理上都会出现多种变化。由此，把心理健康教育渗透在初中道德与法治课堂中，帮助中学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的品德，促进学生身心健康发展，显得尤为重要。关键词：道德与法治心理健康教育渗透

中学阶段是学生成长的一个关键时期。由于多种因素的影响，部分学生会存在一些心理健康问题，如自卑、厌学、叛逆、脾气暴躁、抑郁等。如果不及时加以疏导，可能会造成严重的后果。把心理健康教育渗透到道德与法治课堂，是促进中学生身心健康发展的需要，是提升道德与法治课生命力的需要，也是发展中学生核心素养的需要。笔者结合自己教学经历，对道德与法治教学过程中渗透心理健康教育进行了探讨。一、教师要有健康的心态影响学生古训语“亲其师，信其道”。教师是学生在学习和成长过程中的模仿对象，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。只有自己心灵美好，才能使别人心灵更美好。教师要用自己的人格魅力，作为对学生的无声教诲。无论在什么时候，教师都应该用健康、宽容的心态去面对学生，用自己的热情、开朗、乐观、积极向上的心态去感染学生。尤其对那些因某些因素导致自卑、厌学、叛逆、脾气暴躁的学生要及时沟通交流，引导他们用良好的心态、健康的心理面对自己的问题。激发他们对生活充满热爱，对学习产生兴趣。使学生在正确的世界观、人生观、价值观的指导下，形成健康的心理和健全的人格。二、深挖教材内容，培育健全人格1、创设道法课堂多种情境教学，增强学生做情绪情感的主人的能力中学生在中学阶段随着青春期的身心发育，他们的情绪情感也发生了显著变化。既有喜悦欢乐，也有烦恼忧愁。既关注自己的情感，又能向他人传递情感正能量。道法课堂可以通过创设多种情境教学，引导学生正确对待青春期的各种情绪情感，学会接纳与调适，做情绪情感的主人。例如，学习《青春的情绪》时，先通过体验活动环节，让学生说出自己最开心的事以及最难过的事，亲身去感受各种情绪产生的过程，其发生变化的原因，使情绪变得有血有肉。从而让学生对情绪的种类和变化有一个深刻的了解。进而多多激发正面的情绪感受，积极面对负面情绪，让他们的生活绚烂多彩。在学习《情绪的管理》时，通过播放视频《踢猫效应》、《地铁车厢里笑声》等，让学生认识到人与人之间的情绪会相互感染的。通过这个环节让他们首先要学会正确对待自己的各种情绪感受，保持积极的心态，让青春生活更加美好。而不应持续的处于负面情绪，否则会影响他们的身心健康，甚至会影响人际关系。其次，他们要学会合理调节情绪，如与信赖的长辈交流，可以通过写信、读小说、欣赏音乐、画画、写诗、参加体育活动等，成为情绪的主人。在学习《传递情感正能量》时，我在课堂上利用现实案例举行了一个小型的辩论会，辩题是老人摔倒了你是扶还是不扶？同学们热情度很高，积极参与辩论，经过几轮唇枪舌战，老师总结观点。一是要去扶老人，我们不能做看客，生命拒绝冷漠。我们可以用热情、真诚去感动他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、温馨、和谐的社会。传递美好的情感，传递生命的正能量，做自己情感的主人。二是我们要在保全自己、减少伤害的前提下巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，帮助他人。2、利用道法课堂互动，提升学生的自我认知能力进入初中，学生的生理和心理都会发生一些变化，一部分学生不能客观、全面的认识自我，便会产生自卑、自负等消极情绪。这些负面情绪不利于他们的健康成长。教师在道德与法治教学过程中，利用课堂互动渗透心理健康教育，提升学生的自我认知能力。让他们对自己有一个恰当的自我评价，学会接纳自己，欣赏自己。让他们在不断探索自己、发现自己、发展自己的过程中成为更好的自己。例如，学习《认识自己》时，我让学生拿出白纸，先写出同桌以及各科老师的优点和缺点，接着再写出他们熟悉的事物的优点和缺点。同学们先交流心得，后由老师总结。得出两个观点，一是万事万物都有优点和缺点，世界上没有十全十美的事物。二是我们要正确对待自己的优点和缺点。活动开展后，学生的精神面貌发生了很大的变化。原来自卑的学生认识到自己在别的同学眼里也有很多优点，甚至某些方面是别别人学习的榜样，让他们渐渐自信起来。那些自负的同学认识的自己还有许多缺点，不应盲目自信，要谦虚谨慎。3、利用道法实践活动，培养学生孝敬父母的美德现在的初中生生活环境优越，多数过着衣来伸手，饭来张口的生活。他们不能理解父母的勤俭节约，不能理解父母的苦口婆心。认为父母对他们的付出都是理所当然的。在学习《亲情之爱》时，我提前给学生布置了家庭作业。在周末的时候，为父母做一件事情，如打扫卫生、洗衣服、买菜做饭、给父母捶背、洗脚等。在上道德与法治课时，让学生谈谈自己的心得体会。通过大家的热烈讨论，同学们意识到孝亲敬长是中华民族的传统美德，他们要传承下去。意识到父母给了他们这个世界上最伟大、最无私的爱。他们要学会感恩、关爱、孝敬、理解父母。进而让他们进一步思考，作为中学生他们应该怎样回报父母呢？让他们接受心灵深处的再次洗礼。4、巧用道法课堂提问，启发思维，形成健康心理“问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机”。在道德与法治课堂中巧用提问技巧，引起学生的学习兴趣，激发他们的潜能，在促进学生思维发展，提高解决问题能力的同时，形成健康心理。如学习《异性情感》时，利用激趣提问，诱发思考，获得新知。教师提出问题“青春期，我们心中萌发了对异性朦胧的情感，是爱情吗？”，学生们各抒己见后形成观点，这并不是真正的爱情。爱情既意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。面对生活中朦胧情感的出现，要慎重对待，理智处理。让学生把握男女同学相处的原则的同时，树立正确的友情观、爱情观。如学习《合理利用网络》时，利用巧妙追问，拓展思维，构建高效课堂。如“你上网了吗？”“你在网上交友吗？”“你在网上交友时受到过欺骗吗？”“你认为在网上交友好还是在现实生活中交友好？”“我们利用网络还可以做哪些事情？”“我们怎样才能做一名负责任的网络参与者？”通过一系列的追问，学生知道了他们交友的原则，要交益友、诤友，不交损友；知道了利用网络除了学习、娱乐外，还可以为社会发展建言献策，传播正能量；知道了在网络上要增强自我保护意识，要恪守道德、遵守法律，做一名负责任的网络参与者。通过一系列的追问，不仅加大了学生思维的深度，使其能知其一，又能知其二，而且拓展了思维的广度。提高了学生思维的深刻性、敏捷性，构建了完整知识体系的同时，形成了健康的心理。总之，心理健康教育在道德与法治课堂的渗透，这是促进中学生身心健康发展的需要，是提升道德与法治课生命力的需要，也是发展中学生核心素养的需要。教师应通过自己的努力，使学生形成善理解、愿沟通、有爱心、有孝心、平等自信、积极向上、豁达开朗的健康心理。在学生掌握学科知识和技能的同时，进行及时、灵活的疏导、渗透，注重心理素质健康的培育，帮助学生在正确的世界观、人生观、价值观的指导下，形成健康的心理和健全的