8 它们发生了什么变化 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

8它们发生了什么变化教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8它们发生了什么变化教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版教材分析《它们发生了什么变化》为2024-2025学年科学三年级上册教科版中的一课，旨在引导学生观察和探究日常生活中的各种变化，区分物理变化和化学变化，理解变化过程中的物质属性。本章节内容紧密联系课本，通过生动的实例和实验，巩固学生已学知识，同时拓展对变化现象的认知。课程设计注重培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力，提高学生对科学知识的应用和理解。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，特别是在观察、思考、探究和表达方面的能力。通过学习《它们发生了什么变化》，学生将能深入理解变化现象的本质，提升以下核心素养：首先，培养学生细致的观察能力，学会从多角度观察和描述事物的变化；其次，锻炼学生的科学思维能力，学会分析变化过程中物质性质的变化，区分物理变化与化学变化；最后，提高学生的实践操作技能，通过实验和探究，增强对科学知识的实证理解，培养学生的问题发现和解决能力，为今后的科学学习打下坚实基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生掌握物理变化与化学变化的区别，并能运用所学知识分析生活中常见的变化现象。难点在于如何引导学生通过观察和实验，深入理解变化过程中的本质特征。

解决办法及突破策略：

1.利用课本中的案例和实验，如溶解、燃烧等，通过直观演示和对比分析，帮助学生建立物理变化与化学变化的清晰概念。

2.创设互动环节，让学生分组讨论，分享观察到的变化现象，引导他们从物质性质的变化入手，区分不同类型的变化。

3.设计具有挑战性的探究活动，如“变化猜猜看”，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们突破难点，加深对变化本质的理解。

4.结合生活实际，让学生举例说明身边的物理变化和化学变化，提高知识迁移和运用能力，巩固学习成果。教学方法与策略1.选择探究式教学法，结合讲授、讨论和实验等手段，针对学生的年龄特点和认知水平，引导他们主动探究物理变化与化学变化的区别。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟科学家进行观察和实验，激发学习兴趣，增强课堂互动。例如，学生扮演“变化侦探”，通过实验观察变化过程，分析并记录结果。

3.利用课本中的案例，设计互动讨论环节，鼓励学生发表见解，提高思辨能力。

4.确定使用多媒体教学资源，如PPT、教学视频等，展示丰富的变化现象，帮助学生直观理解教学内容，提高课堂效果。同时，运用实物、模型等教具，增强学生的实践操作体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师展示一颗冰块，提问学生：“同学们，你们觉得冰块会发生什么变化？”通过这个简单的例子，引发学生对变化现象的好奇心和思考。

提出问题：教师继续提问：“在生活中，你们还见过哪些变化现象？”让学生分享自己的观察，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师结合课本内容，讲解物理变化与化学变化的概念，强调二者的区别。

-物理变化：物质的状态、形状、大小等发生改变，但物质本身并未发生变化，如冰块融化、纸片撕碎等。

-化学变化：物质在变化过程中，原有物质消失，新物质产生，如燃烧、锈蚀等。

b.通过PPT展示和实物演示，让学生直观地了解物理变化与化学变化的实例。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师设计一组判断题，让学生判断所给变化实例属于物理变化还是化学变化，巩固所学知识。

b.学生分组讨论，分享自己的判断依据，互相学习，提高辨识能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对所学内容，提出具有启发性的问题，检查学生对物理变化与化学变化的理解程度。

-问题1：请举例说明你生活中遇到的一个物理变化和化学变化。

-问题2：物理变化与化学变化有哪些相同点和不同点？

5.师生互动环节（5分钟）

a.角色扮演：学生扮演“变化侦探”，通过实验观察变化过程，分析并记录结果。

b.实验演示：教师演示一个化学变化实验（如燃烧），让学生观察并描述变化过程。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

a.教师提出一个实际问题：“如何区分一个变化是物理变化还是化学变化？”引导学生运用所学知识解决问题。

b.学生通过小组讨论，总结区分物理变化与化学变化的方法和技巧。

7.总结与拓展（5分钟）

a.教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重难点。

b.布置拓展任务：让学生课后观察生活中更多的变化现象，并尝试用所学知识解释。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生活中的科学》：选取与物理变化和化学变化相关的篇章，如“水的变化”、“食物的烹饪”等，让学生通过阅读了解生活中的变化现象。

-《科学探索手册》：提供有关变化实验的指导，如“自制冰淇淋”、“火山爆发”等，指导学生安全地进行科学探究。

2.课后自主学习和探究：

-观察任务：鼓励学生在家中观察不同物质的变化过程，如水果腐烂、铁器生锈等，记录变化现象，并尝试分析其属于物理变化还是化学变化。

-探究活动：布置学生完成一个家庭小实验，如“探究醋与碳酸氢钠的反应”，要求学生记录实验过程、观察到的现象，并解释原因。

-知识搜集：让学生收集有关物理变化和化学变化的生活实例，整理成册，相互交流，提高对变化现象的认知。

-创意展示：鼓励学生发挥创意，制作关于物理变化与化学变化的展板或PPT，通过图文并茂的形式展示所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识，评价学生在观察实验、讨论分享等活动中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中能否积极参与、发表见解，以及小组展示时的表达清晰度和成果质量。

3.随堂测试：通过设计针对物理变化与化学变化概念的测试题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

4.课后作业：评价学生完成课后观察任务、探究活动的质量，以及创意展示的成果。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂及课后各项活动中的表现，给予及时、具体的评价和指导，强调学生在探究过程中的思考与发现，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和自信心。

在教学评价过程中，关注以下方面：

-学生对物理变化与化学变化概念的理解和运用能力。

-学生在观察、实验、讨论等环节中的参与度和合作精神。

-学生课后拓展活动的完成情况，以及在活动中的创新意识和实践能力。课后作业1.观察记录题：

选取一个日常生活中的变化现象，如水果腐烂、铁器生锈等，观察并记录变化过程。描述变化现象，并分析其属于物理变化还是化学变化。

示例：苹果切开后，颜色逐渐变深，质地变软。这是一个化学变化，因为苹果中的物质与空气中的氧气发生反应，导致苹果表面发生氧化。

2.实验报告题：

完成一个家庭小实验，如“探究醋与碳酸氢钠的反应”。记录实验过程、观察到的现象，并解释原因。

示例：将醋和碳酸氢钠混合，观察到有气泡产生。这是因为醋中的醋酸与碳酸氢钠反应，生成二氧化碳气体。

3.分析说明题：

分析以下变化现象，说明其属于物理变化还是化学变化，并简要解释原因。

a.水从液态变为冰。

b.木头燃烧产生火焰。

c.铁钉在潮湿空气中生锈。

答案：

a.物理变化，因为水的状态发生改变，但其本身并未发生变化。

b.化学变化，因为木头燃烧时，木纤维与氧气反应生成新的物质（二氧化碳和水蒸气）。

c.化学变化，因为铁钉与空气中的氧气和水蒸气发生反应，生成铁锈。

4.创意展示题：

制作关于物理变化与化学变化的展板或PPT，通过图文并茂的形式展示所学知识。至少包含以下内容：

a.物理变化与化学变化的定义及区别。

b.生活中常见的物理变化与化学变化实例。

c.探究活动中的观察与发现。

5.应用题：

结合所学知识，解释以下现象：

a.为什么湿衣服晾干后，衣服上的水分消失了？

b.为什么烧开水时，水壶嘴会冒“白气”？

答案：

a.湿衣服晾干后，衣服上的水分通过蒸发的方式变为水蒸气，消散在空气中，这是一个物理变化。

b.烧开水时，水壶嘴冒出的“白气”实际上是水蒸气在空气中遇冷凝结成小水滴，这是一个物理变化。教学反思在本次教学过程中，我注重引导学生观察生活中的变化现象，帮助他们理解物理变化与化学变化的区别。通过课堂实践，我发现以下几点值得反思：

1.学生对变化现象的观察不够细致。在导入环节，当我提出问题让学生分享生活中的变化现象时，部分学生的回答较为笼统，没有具体描述变化过程。为此，我应该在课堂上加强对学生观察方法的指导，培养他们细致观察的能力。

2.在讲解物理变化与化学变化的概念时，我发现有些学生对二者的区别仍然模糊。在今后的教学中，我需要更加生动、形象地讲解这两个概念，并增加实例分析，帮助学生更好地理解和掌握。

3.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组活动的组织不够合理。在以后的教学中，我将加强对小组讨论的引导，确保每位