小学语文-九寨沟教学设计学情分析教材分析课后反思

《九寨沟》课程标准的研究《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了以上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。另外，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。《九寨沟》学情研究本课的教学对象为小学三年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集处理信息的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲望。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分体会九寨沟的神奇与独特以及珍惜动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。同行教师或专家观课、评课记录今天上午，我们聆听了老师执教的《九寨沟》一课。感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。张老师的课不拖泥带水，感觉十分干练，教学基本功十分扎实。整堂课，张老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。这节课的亮点很多，我简单地来回顾几点：1、在课前准备方面，从张老师的朗读、课件制作、教学过程的指导可以看出秦老师十分认真。2、在品读课文方面，读中感悟悟中再读张老师老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，在读的基础上读出感受、感知美景，真正落实了《新课程标准》中的阅读教学、以读为主的教学理念。从他们朗读中，绘出银光闪闪的雪峰、清澈见底的湖泊、蔚为壮观的瀑布，感受到了五彩池、五花海的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。3、教学抓住重点突出难点本课时的重点是教学九寨沟的自然风光。张老师根据学生的自身学习特点，通过抓关键词语、重点句子、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会雪峰、湖泊、森林、瀑布的特点。如抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”体会湖泊之多，湖水之清，湖石色彩绚丽，使学生真像到了一个“童话世界”。比如“色彩斑斓”、“高低错落”等词语和比喻句的理解。这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到《九寨沟》那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。4、多媒体课件贯穿教学在教学中，张老师利用多媒体课件让学生欣赏九寨沟的自然风光，让学生有身临其境的感觉。为学生理解课文起到了很好的辅助作用。《九寨沟》教学内容研究一、《九寨沟》一课在整个课程教材体系中的地位

《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。这一类的文章在小学阶段语文课本中并不少，例如在三年级上册学过的《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》几篇课文，在四年级上册所要学习的《桂林山水》等课文。因此本篇课文在额课程教材体系中起着承上启下的作用，对学生的知识学习、情感培养有着不可缺少的重要作用。

二、不同教材版本对《九寨沟》一课教学内容的处理

长春版：《九寨沟》是小学语文第九课第一板块第三课，这一板块包括《林海》、《三峡之秋》、《九寨沟》三篇课文，因此在教学中要比较三篇课文的写景文章的不同。这三篇文章在表达顺序上各具特色。《林海》从岭、林、花三个方面介绍林海的特点，《三峡之秋》按照时间的顺序介绍秋日三峡一天里美丽的景色，《九寨沟》则分别从几个方面介绍九寨沟的一尘不染、自然纯净。

苏教版《九寨沟》是语文第七册第三单元的第二篇课文，这一单元，写了诸多美景——《泉城》《九寨沟》《田园诗情》，在练习中，要求孩子以写信的方式写一写家乡的美景风俗等特别之处。那么《九寨沟》在本单元中的价值就不言而喻了：感受文章的美，感受景点的美，唤起学生读、写的兴趣。因此教学设计中应注意阅读教学于写作教学的迁移。

三、课程教材内容的整合

1、清晰的段式结构。文章先总说九寨沟是一个童话世界，然后写童话世界里的自然风光（雪峰、平湖、森林、飞瀑）和珍禽异兽，最后总结九寨沟是人间仙境。尤其是最后一个自然段，省略号前的16个字概括了全文内容，省略号后的句子与前文照应，直接表达了作者对九寨沟的赞美、喜爱、留恋。

2、作者的表达井然有序。步换景移，作者脚步的移动——“从南坪西行40公里”：“继续向纵深行进”，脚步变换景色变化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，在极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，看寻找湖泊与湖泊之间的瀑布。作者观察的目光渐近，美景逐渐纳入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远处”，“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”„„作者始终让自己的描写与自己的有序观察结合在一起。

3、作品中优美生动的语言。文中有很多四字词语，精炼对应，如雪峰插云对古木参天，平湖对飞瀑，异兽对珍禽„„文章还巧妙运用比喻、拟人使景色增添情趣。反复吟咏，会发现文章的精彩句段很多。

四、课程教学资源的取舍

《九寨沟》一课的教学资源比较丰富，网络上有许多关于九寨沟的视频、图片及文字资料，课文也配有两幅九寨沟的实景图片。面对如此纷繁多样的资料，我在教学一开始选取了一段三分钟左右的“九寨沟旅游宣传视频”，让学生初步感受九寨沟的美丽风光；另外还选取了跟课文内容相关的“藏族村寨图”、“九寨沟地理位置图”、“雪峰图”、“湖泊图”、“原始森林图”、“五彩池图”、“瀑布图”、“大熊猫图”、“羚羊图”、“金丝猴图”、“小熊猫图”，让学生在直观图片的欣赏中充分理解文本。另外，在课文朗读训练时，给学生音乐，在优美的音韵中欣赏语言的美丽。

五、教材内容教学的重点、难点

根据本节课的特点，将教学本文的重点是感受作品中生动的形象和优美的语言；教学的难点是感受九寨沟美丽的自然风光，受到情感的熏陶。

因此我将《九寨沟》一课教学分为三个课时，其中两节新授课，一节练习处理课《九寨沟》教学设计教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三至五自然段。

3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

4、感受九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：体会九寨沟的美丽、神奇，学习作者描写九寨沟美景所用的方法。教学准备：自制课件，板书好课题。

教学过程：谈话揭示课题 同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方旅游呢？说说给你留下印象最深的地方是哪里？在中国，有许多地方都值得我们向往，其中，有一个地方，它山美，水也美，被美誉为充满诗情画意的人间仙境，同学们知道它是哪里吗？板书课题：23、九寨沟过渡：作者用了这么多优美的词语来介绍九寨沟，不用说，那儿的景色一定很美，想不想去看一看？下面老师就带大家一起来欣赏。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）二、学生边听音乐边欣赏九寨沟美景。1、欣赏过后，你最想说什么？（九寨沟的湖泊真美啊！那里的雪峰真高啊！九寨沟的瀑布多么雄伟啊！）

2、九寨沟有这么多迷人的景色，难怪作者说：一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）板书：童话世界3、你心目中的童话世界是什么样的？二、自主朗读，体验感悟(一)、学习第三自然段

1、过渡：那么在九寨沟这个童话般的世界中，有哪些神奇的景物呢？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者介绍了哪几处景物？用——画出景物名称，说说这些景物没在什么地方。2、生自由朗读课文，师巡视。

3、一进入风景区，你看到了哪些景点呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）。（点击出示图）4、那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。（顺序由学生定）交流（预设）：（1）我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）

师：你从哪里看出来？（“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。这些雪山，终年不化在阳光的照射下，银光闪闪，实在是太美了！）

师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）

师：你们太棒了！让我们一起读这句。（2）师：还有谁喜欢哪一处景物？生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。师：同学们，老师发现，这一句中暗含了两个比喻，谁来告诉大家，把什么比做什么？（指名说）九寨沟的湖泊很美，作者的语言也很美。大家来读读这句。

（出示图片）同学们，请看图片，啊，九寨沟的湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）

那么湖水怎么样呢？（湖水清澈见底）清到了什么程度？（连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚）

你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道人们把湖泊叫做什么呢？

生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。（3）师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？（因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……）大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。

你认为湖水里会有哪些颜色？（有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。我认为还有红花的红色。我想还有树叶的黄色。）

师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？（五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色）

师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）（4）此水只应天上有，人间哪得几回见！作者这么优美的语言，让老师也忍不住想读一读。（师范读）老师读得怎么样？敢跟老师挑战么？有勇气的就站起来和老师比一比！师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？（瀑布多么雄伟壮观啊！瀑布多么美啊！我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！）

师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）“白练”是什么意思？“银花”指什么？(白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花)那白练腾空就是__(瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。)

多么壮观，多么美丽。愿意用你自己的朗读来读好它吗？（5）过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。（6）课件出示：（第三自然段）齐读第三自然段（7）练习背诵（8）选自己最喜欢的句子读读、记记。学生自由起来背诵（或朗读）自己喜欢的句子（9）这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光）板书：自然风光四、学习第四自然段

1、过渡：同学们，欣赏了九寨沟迷人的自然风光，继续向纵深行进，我们将会看到许多活泼可爱的——（生：珍稀动物，师：课文中叫——生齐说：异兽珍禽）板书:异兽珍禽（相机教学生字“禽”）2、你们看，它们来了，（出示图片）这是——，它们都有哪些特点呢？请同学们4人小组学习第四自然段2、课件出示：学习方法：（1）选择你喜欢的一种动物，读一读相关语句，并画出表示它主要特点的词语；（2）想一想：怎样读出它的特点？3、自由朗读课文，用笔划出有关词语。教师边巡视，便提醒学生：同学们，这些动物各有各的活动特点，你能通过朗读让我们感受到这些特点吗？选择你喜欢的一种动物，把相关的语句读给大家听。

3、交流：

（1）喜欢金丝猴的有哪些同学？谁来说说金丝猴有什么特点？（金丝猴体态粗壮，很机灵。）

从哪里看出它很机灵？（有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。）

“窥视”什么意思？（窥视就是偷偷地看）此时金丝猴悄悄看什么？就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？（机灵）

师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？（“眨巴”读得重而快，“窥视”读得地轻。（指名朗读）

谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）

大家看，他表演得像不像啊？他表演得真得很像，很机灵，（2）那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？

生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。指导书写：“窜”

生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。

师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？（我主要是突出它善于奔跑的特点）。

生：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。

生：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。

（3）师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只——（生齐说：憨态可掬的大熊猫）大熊猫正在干什么？若无其事”是什么样子？（生表演一幅悠闲自在的样子。）

师：“若无其事”意思是——（好像没有什么事，很悠哉。自己做自己的事，不管别人。：（笑着）谁来读读大熊猫的句子

师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——（4）小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！（高兴）你们在照什么？

师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！

充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！（5）生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。预设答案：

我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。

我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。

师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？

生：（异口同声：愿意）

师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）

（5）师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）

师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）

请把下列动物与它的特征用线相连

金丝猴憨态可掬

羚羊行动敏捷

大熊猫体态粗壮

小熊猫善于奔跑

师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友。补充介绍：据有关部门粗略统计，生活在这里的野生动物，已知的就有近300种。其中被列为国家重点保护的珍稀动物27种，如大熊猫、金丝猴、羚羊、白唇鹿、黑颈鹤、天鹅、鸳鸯、红腹角雉(zhì)、雪豹、林麝、水獭等，九寨沟堪称动物王国。同学们，这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。（6）同桌互背自己最喜欢的动物的句子（7）师：“人在沟里走，如同画中游”，课文学到这里，那你能用哪一个词语来概括九寨沟呢？

生(人间仙境、世外桃源、风景如画、五彩缤纷、神奇诱人、神奇、)

板书：人间仙境（8）我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者在课文最后一小节动情地赞叹道：点击出示:第五小节，生齐诵五、学习第五自然段

1、想想这段在全文中起什么作用？（小组讨论）2、生自由读第5自然段

问：谁来说说这段在全文中起什么作用？（总结全文、点明中心、首尾呼应）

问：这句和开头哪句相呼应？（一进入景区，就像到了一个童话世界。）

3、你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）

问：这里的省略号表示什么意思？（表示九寨沟还有许多迷人的景色）

师：说得多好呀！在以后的写作时候可以学习这样的谋篇布局。这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）4、你们先练一练背诵。（学生个个大声诵读起来）

（1）谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）

师：好了，课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面加个什么词比较合适？生：神奇的九寨沟生：美丽的九寨沟生：诗情画意的九寨沟六、总结：同学们，这节课，我们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的神奇而秀美的九寨沟。这里四季如画，一步一景。九寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，一个神奇美妙的童话世界（播放歌曲《神奇的九寨》）

师：我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，一起来欣赏《神奇的九寨》。七、布置课外作业：1、摘抄文中优美的语句；2、背诵第三至第五自然段。板书设计：

自然风光

23、九寨沟——童话世界人间仙境异兽珍禽学生学习效果评测结果及分析这节课，我非常重视学生对文本句子的自我理解，而非把老师对文本的理解强加给学生。老师在学生学习过程中体现的是引导者的角色，而把课堂的主阵地还给了学