浅析初中语文阅读教学质量的提升策略 论文

浅析初中语文阅读教学质量的提升策略摘要：阅读课是汉语课中不可缺少的一部分，是培养学生汉语能力的重要手段，可以培养学生的想象力、创造力和语感。本文调查了学校对阅读教学的管理，教师在阅读教学过程中的教学方法，以及学生的学习情况。通过研究发现，阅读教学的基本情况是学生导向的理念在具体实施过程中并没有真正落实：学校资源没有得到充分开发利用，教师教学方法独特，以讲解为主，没有实现师生平等对话，学生看课积极性不高，缺乏学习兴趣。针对这些问题，本文从学校管理、教师教学方法和学生学习方法等方面提出提高阅读教学质量的解决方案。 关键词：阅读教学；初中；提升策略

引言：阅读教学是师生平等对话的过程，实现师生平等对话需要教师尊重学生主体地位，调动学生积极性，培养学生阅读兴趣，增加阅读机会创造独立阅读。调查结果显示，阅读课教师仍偏爱片面讲解，学生被动听课。因此，在阅读教学中，建立真正平等的师生对话非常重要。只有充分调动学生的主观能动性，才能增强学生的学习效果，而阅读教学的效果主要取决于学生的学习效果。因此，本文从学校管理、教师教学方法、学生学习方法入手，提出一些策略，以改变尚未实现师生平等对话的现状，从而提高阅读教学的有效性。一、初中语文阅读教学中存在的问题（一）学校语文课程资源未得到充分开发与利用学校目前语文课程主要依靠教科书的知识点维系，但是这难以跳出教科书的局限性，不利于建设开放而有活力的语文课程。实际上学校教室有设置图书角，还有专门的图书馆，每周都设置了一节阅读课，但是这些资源都没有被充分利用起来。存在阅读课用来上练习课、自习课的情况，学生因此失去一个获取信息的途径。除此之外，有一些语文课程资源没有得到开发，学校缺乏校园文化建设、教师人格培养、师生关系、同学关系维系、家庭氛围营造等隐性的课程资源没有得到合理的开发，这些资源可以以潜在的方式潜移默化地形成良好的阅读氛围。因此目前存在语文课程资源未得到充分开发与利用的问题，这阻碍了阅读教学质量的提高。（二）阅读教学忽视课外阅读部分教师认为课内知识对考试有极大的帮助，对提高语文阅读理解分数是较快速简便的方式，但是这样会造成学生思维的固化，无法有效培养学生的阅读能力。有部分教师在教学中基本上以讲解书本知识为主，再通过语文课后习题去加强练习，没有把更多优秀的作品介绍给学生。对学生来讲，课内的作品确实非常重要，课内作品也是经过教科书编者精心挑选的优秀作品，但是课内的作品数量确实有限，不利于学生阅读面的拓宽以及阅读能力的提高。因此仅仅通过学习课内的知识进行阅读教学是不够的，学生还需要进行课外阅读以增长知识面、扩大眼界。（三）教师讲解代替学生阅读体验语文课的教学进度是比较紧凑的，教师普遍认为没有充足的时间留给学生在课堂上充分阅读，所以基本上是教师讲解为主。而学生对教师也产生了依赖性，对于问题不会进行深入的思考，等着老师讲解答案。这样造成不仅学生之间的互动交流很少，师生之间的互动交流也很少，从而导致课堂气氛比较沉闷。这样学生的学习效果也不高。教师未充分发挥其组织者与引导者的角色，阅读教学过程不是师生之间平等对话的过程，而是教师成为阅读教学的主导，教师教什么，学生学什么。所以学生的主观能动性没有被调动起来，教师的讲解替代了学生的思考。学生本质上希望在阅读教学中和教师、同学之间积极互动，只是目前的阅读教学并没有给学生创造这样的机会，教师为了完成教学任务而忽略了学生的主体地位，没有把课堂的主动权交给学生，师生之间未形成平等对话。（四）教师缺乏对学生“读”的指导阅读教学中“读”是非常重要的一种教学方法，“读”时教师需要进行阅读方法的指导，以笔者的听课记录为例：“某教师在阅读教学过程中，以默读课文这个环节为例，教师给学生三分钟时间默读课文，但是没有对默读课文提出方法指导。默读完课文学生还没有抓住文章主要信息，就开始讲解知识点，没有掌握“读”的方法，学生学习效率是不高的。不管是默读，还是朗读、略读、浏览、速读、背诵、都是有明确的目标与方法的，例如朗读和默读，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“养成默读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”但是部分教师在教学生“读”课文的时候忽视了方法的指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯、阅读速度偏慢、获取文章主要信息的效率不高。二、初中语文阅读教学质量的提升策略（一）充分开发与利用学校资源语文阅读除了人文资源外，还有学校的图书馆、教学设备都是值得利用的课程资源。另外，学生自身的经验与阅历，独到的学习方法等，都是重要的课程资源。学校的图书馆要得到充分的利用，图书馆储藏了丰富的信息，教师可以在指导学生阅读技巧的前提下鼓励学生利用阅读课多阅读，在阅读课时可以做阅读笔记，边读边思考，写下自己的阅读体验，这样不仅积累了信息，而且发展了学生的思维。在阅读课结束后可以开展阅读分享会，形成师生互动的阅读氛围，让学校图书馆的作用更大化。（二）“家校联合”加强学生课外阅读家长可以在周末陪孩子去图书馆借阅书籍,也可以在能力范围内购买一些阅读材料,在家要营造安静阅读的氛围,最好可以陪孩子一起读书。父母要起到好的榜样作用,营造好的家庭教育气氛,家长用自己的行为去熏陶感化自己的孩子,这样家庭会形成一种良好的阅读氛围。教师应针对学生身心发育特征对其阅读素材的选用给出科学合理的建议,选择一些适合他们身体发育规律、他们喜欢的阅读素材。同时学校与教师对家长的教育方式也需要提供科学的建议,树立父母的威信,从而形成"家校联合培养"的模式,增强教育合力,为学生阅读能力提升创设更加良好的氛围。（三）阅读教学方法多元化阅读教学法可采用多种教学方法,帮助学生根据实际需要进行阅读。老师的读书教学效果对阅读教学的效率产生了重要的影响,在教育新课标改革的大背景下,初中老师要着力革新读书教学模式,争取使课堂的气氛变得更活泼,从而建立"高效阅读课堂",老师应该加入我们的多媒体,引发学生的兴趣在读书觉醒,同时多媒体也应该播放音乐和录像。这样直观的教育方法能够集中学生的注意力,激发学生强烈的好奇心。在阅读教育中,可以使用多媒体播放配乐进行朗读,创造合适的情感体验气氛,可以调动学生的主观能动性,积极参与其中。老师还可利用游戏来教育读书,例如读写游戏,因为在教育读书的同时,要注意大声诵读和默读,不仅能够调动孩子的积极性、热情,形成活泼的课堂教学气氛,同时也获得情感阅读体验,开发培养对语言的良好感觉,掌握朗读的方法。比赛完成后,老师会做出客观正确的评判,使学生在了解读书技能的同时,发现在朗读中的不足之处,促使学生读书能力的培养。（四）加强对学生阅读方法的指导阅读的形式有很多种,除去背诵和默读,尚有略读、快读、跳读、泛读、精读等,因此老师要注重学生对他们的阅读形式的引导,改变学生不会"读"的现状。阅读教学中要特别注意诵读和默阅,如二零一一年国语课标准要求学生"能用普通语言准确、流利、充满感情地诵读""培养默读的良好习惯,有一定量的速读,查阅一般性的现代文,每分钟不少于五百字"这就表明了对诵读和默阅的特别注意,同时到了中学对诵读量的需求也增加了,阅读速度加快了。阅读教学中尤其强调朗读与默阅方式的使用,所以,在帮助学生了解朗读与默阅方式的正确运用的同时,也补充以跳读、精读、浏览等的读书方式,让学生在这种正确的读书方式的指导下,提升读书质量的同时充实自身的读书经历、提高阅读能力。三、结语初中语文阅读教学在语文教育中是不可或缺的一部分，但目前初中语文阅读教学环节存在学生学习积极性不高、课堂上教师教学方法单一、学校资源未得到充分利用、忽视课外阅读这些主要问题。针对这些问题，在初中语文教学中教师需要继续探索教学方式，逐步解决语文阅读中的障碍，提高学生阅读能力。参考文献： [1]王彦岩.浅谈初中语文阅读教学的现状及对策[J].亚太教育,2019(08):122.[2]魏小东.浅析初中语