小学音乐课堂中口风琴演奏教学的探索实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐课堂中口风琴演奏教学的探索实践摘要：演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康成长等具有重要作用。口风琴体积小，音准好，旋律性优良，易于携带，便于进行集体教学，适于作为课堂乐器在小学音乐课堂中开展教学。关键词：口风琴，演奏教学，小学音乐，探索实践在小学教育教学中音乐是一门非常重要的学科，音乐学科担任着小学教学活动中美育的重要任务，对于学生审美能力以及艺术感受的形成具有至关重要的作用【1】。而器乐演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康成长等具有重要作用【2】。因此,在音乐教学活动中应注重器乐教学占有的地位和作用。口风琴体积小，音准好，旋律性优良，是一种易于携带的键盘式吹奏乐器，便于学习、演奏、进行集体教学。演奏形式多样，可以进行独奏、齐奏、合奏。我校在三年级开设口风琴校本课程作为国家课程的补充，将口风琴引入课堂，丰富了音乐教学内容，活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生核心素养的培养。以下谈谈本人在小学音乐课堂中融入口风琴演奏教学的探索实践。一、激发兴趣，推开演奏之门兴趣在人的心理行为中具有重要作用，是一种具有浓厚情感的志趣活动。当一个人对某事物感兴趣时，便会对它产生特别的注意，从观察接触到牢固记忆进而积极探索产生深厚情感。浓厚的学习兴趣是学生能够课上集中注意学习，积极参与课堂活动，甚至课后主动练习、拓展学习的前提。万事开头难，如何令学生主动推开口风琴学习的大门，激发开始学习口风琴的兴趣，进而不断提高艺术表现能力，发展个人特长，需要教师用心引导。从第二学段开始，独奏与合作演奏做为一项学习任务在《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中被明确提出。在课堂中开展口风琴教学，首先要抓住学生初次接触口风琴的时机，创造良好学习氛围。例如：教学人音版小学音乐教材三年级上册第一课内容，认识键盘乐器钢琴时，先12022年安徽省中小学教育教学论文评选请班级里学习钢琴的学生展示演奏，让班级学生近距离感受键盘乐器的魅力。拉近学生与器乐演奏的距离，引导学生小小演奏家就在我们身边，人人都可以成为小演奏家。接着教师使用口风琴与展示学生合奏，请观看演奏的小观众说说其观察到的口风琴演奏方法及演奏姿势，做好铺垫后，带学生认识口风琴，介绍其易于上手学习的优点，帮学生树立学习的信心。最后认识音名，让学生参与接龙游戏，熟记音名并与口风琴键盘一一对应。 抓住学生对新事物的新鲜感和探索心理，激发其学习兴趣，带领学生开启学习口风琴的大门。二、夯实基础，铺就学习之路乐器演奏，打好基础非常重要，音乐知识的欠缺会导致不能准确识谱，从而无法演奏。错误的演奏方法令动作僵硬，无法顺利演奏。长此以往就会失去学习的兴趣。除了口风琴演奏的基础知识基本技能外还，此基础包括建立课堂常规，为高效开展教学建立基础。初始小学生对于乐器学习总是好奇兴奋的，大班集体教学往往一个班四五十名学生，如果不能维持好班级纪律，乐音变为噪音，乐器教学就会难以开展，且音乐课课时紧张，养成良好的学习习惯，保证良好的课堂纪律是进行高效课堂教学的基础。在学习伊始教师就需引导学生夯实基础，为之后顺利踏上学习之路做好准备。1．初学口诀来帮忙虽然口风琴使用起来比较简单，但对初学者来说，掌握正确的演奏姿势、演奏手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯并不容易。学习初期可编创口诀，朗朗上口便于教师施放口令，易于学生牢记。如：在演奏姿势和手型教学时使用口诀：身坐直，肩腕松，臂放平，伸右手，把C比；练习吹奏时，对于呼吸的训练可使用口诀：肩放松，口鼻同，深吸慢吐把气匀；掌握演奏姿势手型与吹奏方法后，同步开始指法与识谱练习，先固定手位演奏，从中央C开始，将1，2，3，4，5指与do，re，mi，fa，sol一一对应。使用口诀：1指dododo，2指rerere，3指mimimi，4指fafafa，5指solsolsol。在口诀的不断强化下，牢记演奏的基本方法，为之后的学习打下基础。2．规范要求纪律好课前令学生做好准备：吹管与琴分开放，吹管左，琴放右，保持安静，等待上课；22022年安徽省中小学教育教学论文评选课上做好约定：以“三”为令，听到口令倒计时“三二一”或教师击掌三次，立即放下吹管，停止演奏；课后做好要求：勤练习，勤清洁，善保管。确保口风琴的使用寿命。 在课堂上使用简单、直接、明确的要求更能深入学生内心。三、形式多样，融合音乐之美在口风琴教学初期，需要单独设计以口风琴演奏技巧练习为主的课堂教学活动，令学生打好学习基础。但是持续单独进行整节音乐课的口风琴教学不仅难以完成国家课程教学内容，且教学内容单一枯燥。因此在学生初步掌握正确的演奏方法并能识读简单乐谱演奏后，便可在课堂中将口风琴融入国家课程同步教学，使音乐课堂在教学内容上互为补充，形式上更加丰富多样，利于提升学生对音乐课的学习兴趣。同时也能陶冶情操提升学生审美素养，激发学生创新创造的活力。1．在单旋律歌曲学习中融入口风琴经过一、二年级对音符知识的反复感知阶段，三年级学生开始进入认识音符、唱名、音名和识读乐谱的学习阶段。此阶段是旋律音准学习和音高概念认知的阶段，学生逐步从感性认识向理性认识过渡。在学习歌曲演唱时加入口风琴辅助，通过演奏时手指按键位置的变化直观提示音高变化，视听结合，帮助唱准歌曲旋律。（1）重复歌曲旋律中的单音，感受歌曲情绪与力度。 在初学口风琴阶段，演奏完整旋律难以完成时，可选择在乐谱中，多重复单音的歌曲学唱时加入口风琴演奏。 如：学唱人音版教材三年级上册《小酒窝》时在歌词“呀子喂”处演奏、四年级上册《杨柳青》歌曲学唱时，在歌曲色块“1110”处演奏。（2）编创重复的单音为歌曲伴奏，丰富歌曲演唱。引导学生从照谱演奏到简单编创，选择乐句句尾为休止符的歌曲，引导学生在休止符处重复演奏，为歌曲伴奏，增添歌曲欢快氛围。如：在2拍子歌曲，三年级下册《剪羊毛》、四年级上册《哦，十分钟》的句尾四分休止符处以xx节奏重复演奏句尾音，增添歌曲的欢快氛围。2．在二声部合唱歌曲中融入口风琴合唱歌曲教学本就有一定难度，在教学时，学生音准，特别是低声部音准难以唱准。利用口风琴固定音高且音准好的特点，分组合作，演奏不同声部，令学生在合作中感受声部的和谐音响效果，进而熟悉唱准各声部旋律，打消畏难情绪。当然此类合作也需要32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师根据学生演唱及演奏的情况，循序渐进地引导进行。如：在三年级上册《钟声叮叮当》、三年级下册《柳树姑娘》教学中，由于学生开始接触口风琴才一学期，可设计由教师演奏高声部，学生演奏节奏旋律较为简单、多重复音的低声部。随着学生演奏水平的逐渐增高，学习四年级上册《大家来唱》、《愉快的梦》等歌曲时，可直接由学生分别演奏两个声部进行合奏。熟悉旋律后再分组由一部分学生演奏，另一部分学生演唱歌曲。从而更好地表现二声部歌曲，培养学生合作意识。3．与打击乐器或其他自制乐器进行简单的合奏或伴奏从低年级起，学生在音乐课上就喜爱用小型打击乐器为歌曲伴奏，进入高年级，学生经过各种演奏合作，越来越默契，集体观念合作意识不断增强，可在教学如：五年级下册《小白船》、《铃儿响叮当》等学生较熟悉高声部旋律的合唱歌曲教学时，在能进行熟练演唱演奏的基础上，鼓励编创，将学生分为三组，一组演唱高声部，一组吹奏低声部，一组用打击乐器或自制乐器伴奏，将大家熟悉的歌曲创编的更加丰富，激发学生对较熟悉歌曲的学习兴趣。在合作演奏中感受各声部力度、音量的均衡，节奏的协调，玩出和谐音响，享受合奏的乐趣。四、小组合作，绽放友谊之花器乐学习，难在坚持二字。初学时的兴奋情绪逐渐淡去，随着知识技能的深入，部分学生会产生畏难情绪，进入不听不练不会的恶性循环。首先要调动班级优等生的积极性，课堂上请优等生示范演奏，鼓励激发其更深入地学习器乐演奏，强化个人特长。接着在班级划分学习小组，在每一小组安排一位小老师，带动后进生学习，监督练习，在教与学的过程中加深彼此乐曲的印象和熟练度。除帮助后进生单独练习，小组为单位的合奏也能使更多的学生参与班级的展示演奏，帮助后进生找回演奏的自信与乐趣。从班级到小组再到班级，建立积极的影响。组内成员也在互帮互助中增进了友谊，在演奏合作中增加了学习的趣味，增强集体意识。五、展示表演，放飞艺术之梦除在课堂上表演独奏或与他人合奏外，创设多样的表演、展示平台，如：班级音乐会、校园音乐小舞台等，同时鼓励学生积极参与课外音乐活动或其他社会活动。学生在42022年安徽省中小学教育教学论文评选准备展示的过程中，自觉主动地练习，做到学会——勤练——常演的良性循环，自然而然便会对演奏对音乐产生深厚情感并持续自主学习、积极探索，进而开拓艺术视野，发展艺术特长，提高艺术素养，实现艺术之梦。口风琴作为一种较易于入门的课堂乐器，深受学生喜爱。随着《义务教育艺术课程标准》（2022年版）的颁布，未来音乐课堂教学中，课堂乐器的演奏教学，对老师们来说既是机遇