探析初中数学教学中注重培养学生解题思路 论文

探析初中数学教学中注重培养学生解题思路摘要：初中教育一直是我国的基础教育，所以对初中生的教育管理一直是学校以及家长等十分重视的问题。初中数学是学生在初中学习时代最重要的学科，需要学生进行数字等的抽象学习，所以要保证初中生对数学课堂具有一定的热情。初中数学教育应该将以人为本作为课堂的教育标准，通过激发初中生对数学的兴趣从而保证数学课堂的高效性。本文将通过分析如何探析初中数学教学中注重培养学生解题思路，进而解决提高学生的数学效率问题。关键词：初中数学教学；解题思路学生步入初中阶段，学习难度在不断增加，数学的逻辑性与技巧性也越来越强，单靠课堂上一味的往前赶学习任务将会出现适得其反的效果，所以在保证课堂效率的同时还应该保证学生的学习成果。所以学习的各种环节是学习中必不可少的，教师应该针对性的设计学习课堂，保证学生在掌握数学基础知识之后，能够拥有一套自主的学习思路。教师在引导学生学习的过程中，应该重点注意提高学生思考问题的能力，让学生具备系统的解决问题的能力。1、数学知识处理存在的低效现象1.1、知识结构松散化目前大部分数学教材的版本在知识的结构上呈现出来的更多是螺旋式层次，在内容的设计与处理上相对较注重学生的认知能力，这也致使数学课堂教学中数学知识的结构特征变得模糊，甚至缺失数学知识的结构层次。如初中数学的统计与概率内容，普遍的数学教材一般有7-10册编写统计与概率的知识，有的一册教材上只有课时关于统计的课程，有些教师能够对根据教材适当的拓展，对教材内容做一些合理的调整，但是大部分教师还是会根据教材进行系统的讲解。这就出现教材没有系统化编排，教师也不能适当的调整课程内容的情况，造成数学课堂上知识结构不分明，数学体系松散，在数学中知识的结构与功能得不到体现，以致数学课堂的低效情况。1.2、知识重难点单一化作为课堂的主体，教师应该注重学生的学习能力与学习水平，关注学生的课堂感受，做到真正地因材施教。但是在普遍的数学课堂中，课程的重难点是根据数学知识的逻辑难度所编排的，并不是依据学生来具体的安排的，由于学生个体的差异性，这就导致了一些学生适用这种教材而在数学课堂中如鱼得水，而一些学生不适用这种教材而在数学的学习过程中，没办法完成教学目标。学生有着不同的生活与教育经历，并且有着不同的学习水平与经验，无论是知识水平还是心理能力等都有着不同程度的差异，这就造成了学生数学知识水平参差不齐，所以学生在数学学习中，重难点也会出现差异，一种模式的重难点教育，不能适用于全部学生，教材在进行课程设计时，很难结合学生具体的学习情况进行整理，这就需要教师在教材的运用中，能够灵活的实现教材与课堂的融合性，但是大部分教师在具体的教学中，还是会根据教材的设计循规蹈矩的完成教学任务，这就造成了数学课堂的低效性。2、当前初中学生数学学习教学中存在的问题2.1、初中数学是一门技能型学科，不同于文化类学科，不能一贯的采取相同的课堂教学方法。目前，初中数学的课堂质量存在着一些普遍的问题。例如，教学方法不适用、教育观念跟不上等，这些问题的存在对初中数学的课堂质量有一定的影响。不能高效的帮助学生提高数学学习能力、提高学生的数学成绩。让初中数学老师注重培养学生的解题思路，那么便可以解决数学教学中出现的问题，从而帮助学生提高其数学的学习能力以及数学成绩。2.2、目前初中数学教育中的学习课程，通常是教师进行完整的详细的课堂学习课程来引导学生完成学习，学生的学习地位处于被压制的状态。教师在学习备案中，一般是对学生的学习情况进行抽查，再进行巩固学习并布置作业辅助进行学习，这样的学习模式并没有取得良好的效果，学生在学习过程的问题层出不穷。2.3、通常教学中存在的问题如下：第一，教师在课堂上一直处于较高地位，再加上教学模式的固定化与教学任务的增加，教师在教学过程容易出现各种错误的情况，不能很好的考虑到学生的接受情况，打击学生的学习兴趣。第二，在教师与学生不同的认知观念上，教师不能完全的理解学生的学习思想，会出现片面的依据自己的教学经验进行教学，不能够根据学生的个体差异性进行针对性的教学，学生不能够从根本上对知识进行掌握并运用。第三，数学课堂上教师会布置较多的作业，试图让学生通过不断的练习掌握数学知识的运用，以提高学生的数学成绩，但是模式化的学习会让学生出现学习疲劳，这就进而影响了学生的思维运转，还会极大程度地限制学生的逻辑思维，不能够保证学生的数学学习能力。3、教师注重培养学生解题思路的方法教材对于教师而言，不仅仅是传授知识的工具，更多的是教师为自己提供一个教学课程详细规划的方案、为学生展示学习内容的基础。教材的作用十分重要，但是教材的死板也是众所周知的。所以若要提高课堂学习效率，需要教师对教材做到精通。这其中，培养学生的解题思路，就是重中之重，教师可以做到以下几点：1对学生的学习情况做一个及时的评估课堂上课模式无非就是教师在讲台上为学生讲述学习内容，创造一个学习氛围的模式。但是教师在准备课程内容的时候，要对学生做一个基本的学习情况评估，并为同学们进行针对性的课程准备。教师根据自己班级学生的实际情况做出相应的调整，才能够真正的有效的提高学生的学习效率。2教师要做到灵活使用课程教材教材是一个详细的教学大纲，为教师提供了及详细的教学内容。但是教师不能为了契合教材而忽略了课堂学习质量。数学本身就是一个抽象化学科，在准备教材的讲解时，教师应该灵活的应用教材，将教材进行实际化应用的处理，为同学们提供更容易接受的素材以便学生能够更加高效的学习。3数学知识具有较强的体系，知识结构间具有密切的融合性，要想让学生深入学习数学知识，需要帮助学生系统的进行数学知识的学习。将数学知识进行系统化的整理，给予学生一定的发展空间，以提高学生的复习速率。教师在制定复习框架时，应该切合学生的实际学习情况，根据学生的学习水平进行分类，能够保证学生的复习成果。教师应该引导学生主动分析数学结构，从宏观角度观察数学知识，将数学知识进行逻辑性的整理，让学生在对数学结构的不断认知中，发现数学知识的规律，能够帮助学生系统性地掌握数学知识体系，通过不断地对比、总结，实现数学知识的消化、吸收。学生在梳理知识的过程中，能够使用大量的数学方法，归纳整理法、比较对比法、辩题论证法等，在学生反复使用这些方法的同时，能够不断地训练自己的数学逻辑思维能力。4、培养学生的自我意识潜移默化提高学生的解题思路随着教育事业的不断进步，以教师为主的课堂逐渐转变为以学生为主。随着教师与学生课堂地位逐渐趋于平等化，课堂的教学氛围也变得更加民主化，学生的自主学习能力随之提高。要想做到培养学生的自主学习意识，实际做法为以下几点：教师的讲解不能过于具体化，需要为学生留有一定的思考空间，让学生做到多思考，锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生的实际动手能力。一般，学生在学习过程中，不能直接发现问题，更不能做到解决问题，无非就是因为学生缺乏学习的主动性。这样的结果就是，学生在上课时都能够听懂，但是实际考试或者自己独立做练习时便手足无措。所以要是下让课堂做到高效化，需要教师引导学生主动学习，让学生自己做到对知识的真正理解。1将学生放在学习的主体地位教师在授课时，可以偶尔为学生提供一个自教自学的氛围。教师可以为学生展示自己的备课方案，由学生自己根据备课方案做一个提前的自主学习，对该节课的知识点提前进行一个系统化的学习。教师随机寻找一名同学为班级其他学生当小老师，为大家讲解其对该节课的理解，最后由教师对该学生的授课情况做一个评价及总结。再为同学们详细讲解该节课，针对上一个同学的讲解做一个查漏补缺。2应该将学生的主体感受放在首位要针对性的根据学生的学习情况训练自身的数学逻辑思维，提高其在数学复习过程中主动解决问题的能力。数学复习过程对学生来讲仍是不可忽视的学习过程，复习的作用对学生系统性地掌握数学知识有着很大的帮助，所以保证学生的复习效率，就是对学生学习数学的保障。5、教师应为学生构建良好的学习环境要想更好得培养学生的解题思路，教师为学生构建良好的学习环境是至关重要的，同学们在一个轻松愉快的学习氛围之中，才能够以一个更好的心态去学习。学生以一个积极的心态面对教师，教师也将会得到鼓励，能够更好的带领学生学习。要想做到课堂高效，需要做到以下几点：1.教师与学生之间的关系是友好。学生要做到能够和教师进行很充分的语言及思想交流，才能够将知识更充分的消化吸收。学生主动与教师交流的可能性小，教师应该率先与学生进行沟通交流，能够主动去为学生提供课堂学习上乃至生活情感的沟通和帮助。2.教师能够合理应用多媒体技术。课堂知识的讲解是乏味的，如果能配合上生动有趣的视频等教育，可以更好得打开学生的思维，为学生适当的提供一些媒体教育，会调动学生的主动学习的兴趣，对学生培养解题思路有极大的帮助。6、提高初中数学课堂培养学生解题能力策略4.1、探究全程化，体现数学化的思维过程探究性学习也是教学的一种新的模式，在数学课堂中，学生在教师的引导下主动寻找问题、发现问题、思考并解决问题，最终自主的获得结论。能够帮助学生逐渐养成探究性学习的习惯，并逐渐训练学生的逻辑思维能力。探究性学习重视学习过程，并非仅重视学习过程，教学方法无论何时都要与教学内容相结合，过程很重要但是结果也同样重要。探究性学习如果脱离教学内容将会出现机械的过程探究，盲目的练习或者无目的的演练，都会造成无效的学习。所以数学课堂中探究性学习应该包括以下层次：仔细观察数学现象、发现数学问题、寻找探究解决问题的方法、总结归纳得出的数学结论、再次验证得出结论、通过具体数学事例得出数学解释。让学生在不断地探究过程中，大量的训练，并得到真正的提高。在数学的学习过程中，让学生在探究性课堂中保证自身能够得到充分的锻炼，能够主动思考数学问题并通过不断探究问题得出结论，而熟练运用数学理论知识。更好得打开学生的思维能力，有效提高学生的解题思路。4.2、重难点层次化，强调个性化的数学知识基础数学教材中重难点的规划主要是根据数学知识的逻辑性的客观难易程度，很容易造成知识点的单一化，在数学课堂教学中，就会根据教材所编排的重难点进行统一授课。学生个体的学习情况的差异性，在具体的数学课堂上会出现不同的数学观念。所以教师在教学过程中应该做到全方位的关注学生的课堂感受，根据学生个体的学习情况针对性的调整课堂内容，站在学生的角度去关注教学内容。给学生留有一定的思考问题的空间，让学生学会主动寻找自己在课堂学习中的不足之处，做到及时与教师沟通。教师应该根据班级内学生的学习水平做一个层次划分，根据不同学习能力的学生进行不同程度的讲解，有些学生的理解能力较强，教师应该点到为止，保证学生的成长速度，有些学生的逻辑能力较弱，教师应该重点培养并加大训练程度。保证学生的学习能力得到有效的提高，以提高数学课堂的效率。7、结语本文通过分析，对如何在初中数学教学中培养学生的解题思路进行了分析，在锻炼学生逻辑思维能力的同时，提高学生的学习及学习