川教育出版社七年级下第六学习主题繁荣与开放的社会唐朝的对外文化交流（全国一等奖）

《唐朝的对外文化交流》教学设计一、教材分析唐朝实行对外开放政策，与世界上很多国家都有交往。本节教材主要讲唐朝对外交流和外国来使交流文化的情况。在外国使节来华访问中，讲述了日本官方遣唐使的情况，其中涉及到“遣唐使的目的、次数、作用等。认识为中日友好交往作出贡献的日本历史人物如空海、阿倍仲麻吕等人的事迹。在对外文化传播方面讲了鉴真东渡、玄奘西行。让学生明白鉴真为中日文化交流作出重要贡献的中国高僧的不畏艰险东渡日本传播中国文化，促进日本文化发展的史实，通过玄奘西游，认识他是我国古代著名高僧，旅行家和佛经翻译家。结合初一学生的实际情况和认知水平，教材安排了两个方面的内容进行教学：你来——遣唐使来华；我往——鉴真东渡传法和玄奘西行取经，让学生了解唐朝有关对外文化交流的史实二、设计理念

鉴于对新的教育理念和改革精神的理解，本着培养学生关注过程，强调解决问题，灵活学习，注重学生的个体发展，鼓励学生个人思考，参与建构短知识，发扬创新精神，让学生在课堂上动起来，学会做人，让学生的创新在课堂活动中闪光。结合本课教学，培养学生认识历史，感受历史，在历史上反思，在历史中批判，充分让学生参与历史，参与活动，领会学习的目的。三、设计思路1．在准备过程中，我首先考虑充分利用现代媒体提供的视频图像资料给学生以直接形象的感官刺激，生动再现唐朝对外文化交流中的人物和事迹；2．利用学生已有的知识充分展示自己、发挥能力、表现自我。通过讲故事、发表意见、小组讨论、质疑等环节活动实现设计理念中的各种能力培养；3．通过学习让学生认识对外开放对国家、民族、个人发展的影响。

四、教学目标知识目标：

1．通过本课内容的教学，使学生了解或掌握唐朝对外频繁的友好往来；

2．日本的遣唐使和留学生；阿倍仲麻吕（晁衡）和鉴真；唐文化对日本的影响；唐和印度的友好往来；玄奘西游。

能力目标：1．分析原因：通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国友好往来的情况，启发学生思考当时出现频繁的交往高潮的原因。2．归纳影响：归纳隋唐时期我国同亚洲各国友好往来所产生的重大影响3．通过比较鉴真和玄奘的相同之处，培养学生运用比较的方法认识历史的能力。情感目标：1．民族自豪感：通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。2．崇敬伟人：通过感受鉴真六次东渡日本、玄奘历时18年的西游和历时19年译经生涯的艰难，使学生从心里崇敬这些勇于奋斗、贡献巨大的伟人3．通过“鉴真”、“玄奘西游”的教学，对学生进行意志品质的教育。通过唐朝经济文化对朝鲜、日本等国家产生的巨大影响，以及唐朝吸收亚洲各国的积极成果，促进自身经济文化发展的教学，对学生进行热爱祖国传统文化的教育。

五、教学方法小组合作讨论、自我展示、看看书归纳总结并回答等方法，具体如下：1．通过多媒体和辅助教学增加学生的直观刺激感，激发学生对课堂活动的兴趣；2．通过小组活动培养学生的合作意识和合作能力；3．讲故事比赛和小组代表发言，锻炼学生的自我表现能力、语言表达能力、和语言组织能力；4．看书归纳

六、学法指导给学生学会看书归纳的锻炼机会，会阅读课文，通过看图片和媒体资料得出发现问题和解决问题，参加小组交流活动，个人思考发表自己的看法等七、教学重点玄奘西行取经、鉴真东渡传法。八、教学难点唐朝的对外文化交流发展的原因。九、教学准备收集资料和图片制作多媒体课件。十、教学过程

引言：回忆张骞通西域开辟丝绸之路，引出唐朝在对外文化交流史上留下了很多动人的故事。学生默看阅读提示内容，了解本课要学的内容遣唐使来华多媒体展示三幅图片：遣唐使船、遣唐使渡海、鉴真乘坐遣唐使船，然后提问：日本遣唐使来华的目的、次数、代表人物以及作用？播放阿倍仲麻吕资料，介绍代表人物的事迹以及他们与唐朝诗人李白的深厚友谊，培养学生的语言表达能力和分析归纳能力

学生看图片和资料边思考，学生代表发言回答提问，其他学生在书上相应的地方勾上

看书，分小组交流看书情况，各组派代表讲述一个代表人物的事迹并说出自己的看法或者评价思考：日本为什么要派遣唐使来华？

鉴真东渡多媒体播放鉴真的视频和图片，引出在我往的历史上出现了人物——鉴真让学生朗读郭沫若赞扬鉴真的诗学生看了媒体资料后看书思考归纳，小组交流讲关于鉴真的感人事迹讨论鉴真有哪些精神品质值得大家学习，代表发言。玄奘西行通过学生讲述西游记里的感人故事，激发学生踊跃参与课堂的热情和兴趣播放玄奘西行路线图结合书上的图，加深学生对玄奘西行的认识和理解提问玄奘西行归来后做过哪些事？播放多媒体素材，加深对玄奘个人、西行经过以及作出的文化贡献的了解。先在小组内交流故事。再请代表讲自己组推出的最为精彩的故事在班上交流。学生在图上找出经过的路线，培养读图、识图的能力。学生看书归纳，思考玄奘在哪些领域作出了贡献？代表发言。十一、课后反思

1．课堂上学生一直处于兴奋状态，参与积极性比较高，而且在课堂上学生有了主人翁的感觉，把课堂真正还给了学生，学生体验了知识的过程相对来说比传统教学要愉快些2．在鉴真东渡日本一目中，有学生就发表或提出了这样一个问题：“日本人太可恨了，我们给他们传播了这么优秀的文化，现在他们发达了反而来欺负我们，可恨！可气！”这是事前没有想到的，我当时及时就这个问题请同学发表看法，最后引导得出：国家强大在世界上才有地位，所以同学们一定要努力学习，掌握真本领为国家的强盛作出自己的贡献，同时指出：日本人民是友好的，中日两国有着悠久的历史友谊，日本的侵略行为是少数军国主义思想的分子所为，同时也要时刻提防日本法西斯势力的抬头。3．在评价鉴真时，大部分学生都评出了精神，评出了让我们学习的很多优秀品质，但有个别学生提出，疑问：鉴真六次东渡，咋不用指南针？他总结过每次航海的