古诗词诵读 锦瑟 教学设计

古诗词诵读锦瑟教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以八年级语文教材《古诗词诵读》中的《锦瑟》为例，围绕李清照的诗词创作背景、情感表达及艺术特色展开。通过引导学生反复诵读，感悟词句的音韵美；深入分析词中的意象，理解作者的情感抒发；结合课本注释，解析难懂词汇，提高学生对古诗词的理解能力。同时，通过对比学习，让学生了解宋代词人的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。教学过程中注重实践与应用，鼓励学生创作以《锦瑟》为主题的诗词作品，巩固所学知识。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了基本的古诗词阅读技巧，能理解诗词大意，了解一些诗词的基本格律知识，对李清照的生平及词风有一定了解。

2.学生对古诗词感兴趣，有较强的审美情感，具备一定的联想和想象能力，喜欢通过朗读、讨论等方式学习。在能力上，学生的词汇理解力和文学鉴赏力逐渐提升，但对诗词深层情感和艺术手法的把握尚需加强。

3.学生在学习《锦瑟》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中一些生僻词汇的理解、对诗词意境的深入感悟、以及对作者复杂情感的理解和表达。特别是对李清照通过诗词所传达的忧郁情感和精妙的艺术表现手法，学生可能难以准确把握和体会。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。

2.软件资源：电子课本、古诗词诵读软件、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线诗词学习平台。

4.信息化资源：古诗词鉴赏视频、李清照生平介绍短片、诗词背景音乐。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、诗词创作实践。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段古风音乐，配合诗词朗诵，引导学生进入古诗词的意境，提出问题：“你们听过这首《锦瑟》吗？它给你什么样的感受？”

-回顾旧知：简要回顾李清照的生平及词作特点，引导学生联系已学过的李清照诗词，如《如梦令》等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《锦瑟》的创作背景、诗词格律、意象运用，讲解诗词中的难点词汇。

-举例说明：通过分析诗词中的名句，如“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，展示李清照如何运用意象表达情感。

-互动探究：分组讨论诗词中的意象和情感，让学生分享自己的感受和理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生尝试用自己的话解释诗词中的某些意象，或创作一段以《锦瑟》为主题的诗词。

-教师指导：巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生改进诗词创作，强调诗词的韵律和情感表达。

4.总结拓展（约10分钟）

-总结：总结本节课学习的主要内容，强调李清照词作的艺术特色和情感表达。

-拓展：鼓励学生在课后阅读更多李清照的诗词，深入了解宋代词人的创作风格。知识点梳理1.《锦瑟》诗词背景知识：李清照的生平简介，宋代词坛的背景，词人的创作特点及其在文学史上的地位。

2.诗词格律知识：《锦瑟》的词牌名解释，词的基本结构，韵律特点，对仗和平仄的运用。

3.诗词意象分析：《锦瑟》中的主要意象，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的“锦瑟”象征，以及“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的梦幻与哀愁。

4.情感表达：《锦瑟》中所抒发的情感类型，如对逝去时光的怀念，对爱情和美好生活的向往，以及深沉的忧郁情绪。

5.诗词语言特色：李清照在《锦瑟》中的语言运用，包括词汇的丰富性，句式的变化，以及修辞手法的巧妙。

6.诗词鉴赏方法：如何通过朗读、分析、比较等手段深入理解古诗词，提高鉴赏能力和审美情趣。

7.创作实践：学习《锦瑟》的艺术手法，尝试创作诗词，锻炼语言表达能力和文学创作能力。

8.文化理解：通过学习《锦瑟》，加深对宋代文化背景和词人情感世界的理解，提升对中华传统文化的认识。教学反思与总结在这次《锦瑟》的教学中，我尝试了多种教学方法，如情境导入、互动探究、诗词创作实践等，目的是想让学生更深入地感受古诗词的魅力，理解李清照的情感表达。从教学过程来看，学生们对诗词的朗读和讨论表现出较高的热情，能够积极参与到课堂互动中。通过小组合作，他们不仅对《锦瑟》的意境有了更深的理解，而且在诗词创作环节也展示了一定的创意。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，对于诗词中一些较为深奥的意象和情感，部分学生仍然难以把握。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生逐步深入，用更通俗易懂的语言和例子来帮助他们理解。其次，在诗词创作环节，学生的语言表达能力和文学修养参差不齐，我应该在课前更多地了解学生的基础，以便在指导时能更有针对性。

从教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们对李清照的词作风格有了更全面的了解，诗词鉴赏能力也有所提高。情感态度方面，通过学习《锦瑟》，学生们对中国古代文人的情感世界有了更深的感悟，对传统文化产生了更浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：一是加强学生的词汇积累，提高他们的语言表达能力；二是多开展一些诗词鉴赏活动，让学生在实践中提高鉴赏能力；三是关注每一个学生的学习进度，因材施教，使他们在古诗词学习中都能得到提升。重点题型整理1.分析题：《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”两句中的“五十弦”和“一弦一柱”分别象征着什么？请结合全诗内容进行分析。

答案：这里的“五十弦”象征着人生的复杂多变和丰富情感，而“一弦一柱”则象征着人生的每一个阶段和经历，诗人通过这些意象表达了对逝去时光的深切怀念。

2.解释题：请解释《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句中的典故，并阐述其在这首词中的作用。

答案：这两句分别引用了“庄周梦蝶”和“杜鹃啼血”的典故，表达了诗人对现实与梦境、生与死的迷惘和对爱情的执着追求。这些典故加深了词的意境，丰富了情感表达。

3.鉴赏题：请从诗词鉴赏的角度，分析《锦瑟》在语言、情感、意象等方面的艺术特色。

答案：《锦瑟》语言优美，运用了对仗工整、韵律和谐的手法，意象丰富，情感深沉。如“无端”与“五十弦”形成鲜明对比，突出了人生的无常；“庄生梦蝶”与“望帝杜鹃”则巧妙地将哲理与情感融合，展现了诗人独特的艺术风格。

4.比较题：比较《锦瑟》与李清照的另一首词《如梦令》在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：《如梦令》与《锦瑟》都表达了诗人对逝去美好时光的怀念，但《如梦令》情感较为明快，而《锦瑟》则更加忧郁深沉。《如梦令》以直抒胸臆为主，而《锦瑟》则运用了更多的典故和意象，艺术手法更为含蓄。

5.创作题：请借鉴《锦瑟》的艺术手法，创作一首表达对春天怀念的诗词。

答案：

春思

昔日花开满径深，今朝落红随风寻。

杜鹃啼血唤春归，梦回莺啭柳阴阴。

无端愁绪如春水，一波未平一波生。

怅望青天云卷舒，何处春光可寄情？板书设计①知识点：

-李清照生平简介

-词牌名《锦瑟》解释

-诗词格律特点

-意象与情感分析

-艺术手法鉴赏

②关键