论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

Summary：高职院校是培养大学生职业工匠精神的主体机构，与思政教育融合为社会提供具备良好工匠精神的专业人才。在新时代经济发展下，全球经济水平日益提升，使国内企业之间竞争力度越发明显，而竞争优势在于人才，但是在许多企业中，人才流动性趋势的增长，给企业带来巨大发展压力，这就要求高职院校不断培养许多扎实专业理论和职业实践水平专业人才，同时还要具备高尚职业工匠精神。基于此，本文介绍了工匠精神的概述和特征，阐述了工匠精神的培养与高职院校思政教育融合的作用，重点研究工匠精神培养与高职思政教育的有效融合具体措施，以供参考。Keys：工匠精神；培养；高职；思政教育；融合在高职院校人才培养过程中，教师将工匠精神的培养与高职思政教育相融合，帮助学生塑造良好职业道德，树立正确人生观、价值观和世界观，大幅度提高就业竞争力，实现多方面选择，有利于学生在以后工作中发挥作用。所以，高职院校还需进一步创新教学方法，不断更新思政教师教学观念，营造出融洽的工匠精神培养与高职思想教育融合教育环境。

一、工匠精神培养与高职思政教育有效融合的重要意义（一）推动制造大国实现制造强国制造大国实现制造强国成为我国社会主义经济建设的核心指导方针，是未来社会主义时代可持续发展的重要目标，由于我国社会迅速发展壮大，导致专业人才需求量大大增加，急需高质量、具备良好工匠精神的专业人才，为社会可持续发展建设做出应有贡献[1]。习近平总书记曾强调：“职业教师是国民教育和人力资源可持续发展的动力，为广大青少年开启成功之门提供重要途径，承担多项教育职责，引起社会的广泛重视，加快推动职业教育发展。”由此得知，职业教育是我国教育体系的重要组成部分，随着时代的发展与城市水平的提升，高职教育也在不断进步，真正承担国家综合性人才培养的社会责任。但是在实践中应当重点培养专业工匠精神人才，这就要求大学生不仅拥有专业职业技能和扎实理论基础，还要具备良好工匠精神，培养出一批新时代优秀社会主义建设者。（二）高职思政教育实现职业精神培养目标在新时代社会主义经济建设背景下，企业在发展中的竞争越发激烈，而用人思维也在随之发生很大改变。在现代社会发展下，我国经济建设水平的提升得到许多优异成效，而传统粗放式发展已经无法满足新时代社会发展需求，所以大部分企业为了获取更多效益只注重表面工作，大大降低用人条件。尽管部分企业侧重于人才专业技能和业务水平，但是在实际中仍然无视职业精神，给高职院校高人才培养造成极大打击，不利于学生形成良好职业精神。高职院校是培养社会需求人才的重要教育机构，着重培养学生职业技能和业务水平，但是职业工匠精神的培养未能引起高职院校的重视。根据工匠精神教育明确提出，大部分企业很快发现社会经济建设发生改变，逐渐向着现代化、可持续性方向进步。企业为了实现长远发展，时刻关注工作人员职业精神的培养。基于此，高职院校将思政教育与工匠精神培养进行良好融合，承担起树立职业精神的重要责任，以综合职业技能作为高职院校思政教育与工匠精神的培养的有效融合作为高职教育主体目标，重点培养出一批具备良好工匠精神的专业人才[2]。二、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合的优化策略（一）调整高职思想教育职能高职院校以往思政教育通常围绕人生观、价值观和世界观培养为主，未能对学生职业精神的培养加以关注。在高职院校思政教育中，主体对象是大学生，而高职阶段是提高社会认知能力和树立正确核心价值观的关键时期。在这一阶段中，除了对学生积极开展思想道德教育，还要及时调整思想教育职能，在传统教育职能条件下不断创新和优化，从而在以后学习中有效提高思想认知能力，激发学生对自身职业的兴趣，进一步培养出具备良好工匠精神的应用型专业人才。（二）增强教师工匠精神意识在高职院校教学中，工匠精神的培养与高职院校思政教育的有效结合必须依靠教师指导顺利开展，使教师重新认识工匠精神真正含义。教师是高职思政教育的主导者，为了提高思政教育效果，必须要求教师对工匠精神进行深入研究，重新认识和理解工匠精神的重要意义，充分与思政教育融合，帮助学生形成正确核心素养。其次，教师通过工匠精神相关理论的深层学习，积极分析思政教育教学理念与工匠精神的相同之处并作为基础，更好将工匠精神渗透到高职思政教育中。比如，教师在讲解“社会主义核心价值观中的敬业精神”一课时，教师将工匠精神融入其中，向学生讲解工匠精神的具体概述和真正意义，潜意识培养学生良好工匠精神。（三）促进二者实现个性化融合工匠精神培养与高职思政教育的有效融合主要引导学生实现知行合一，有助于学生形成正确道德品质，以中华民族伟大复兴作为最终目标，不断学习思政知识，确保毕业生在工作期间坚持工匠精神理念，并且在日常工作中发挥作用[3]。与此同时，工匠精神与高职思政教育相同之处加快推动二者实现个性化融合，使高职院校培养为社会行业提供更多专业技能型人才。所以，二者开展个性化融合过程中，要求教师重视思政教育，提前了解教学内容，明确教育目标，使教师认识到工匠精神人才培养的作用和价值，有效在日常思政教育中挖掘学生职业潜能，激发学生职业热情，大幅度提高学生综合职业素养，有效在日常工作中敢于面对困难。（四）创设和谐融合氛围在高职院校学习中，学习环境会直接关乎学生学习水平，而工匠精神的培养与高职思想教育的有效融合也是如此。而高质量的学习环境重点表现在校园文化、教育政策、就业成效等方面，进一步推动二者相结合。尽管在许多高职学生中无法做到出类拔萃，但是融洽的学习环境有利于思政教育顺利展开，有效培养出与社会发展相符、具备良好职业精神的专业人才。为了促进工匠精神培养与高职思政教育相融合，要求每个高职院校应当根据自身实际情况和教育现状，高度重视高职大学生职业精神的培养，例如在校园公示栏中张贴“工匠精神”相关海报，描述工匠精神概念和真正含义；定期组织专业技能竞赛活动，给予学生物质和精神奖励等，有效激发学生学习欲望，树立良好道德素养。（五）培养工匠精神专业人才大学生职业精神的树立是高职院校思政教育的最终导向，工匠精神的培养成为大学生职业精神树立的中心指导思想。在我国高职院校教育中，不仅培养学生专业技能，还要不断增强学生工匠精神理念，保障每位学生都能具备。在大多数高职院校中，培养工匠精神人才时间段处于大一、大二阶段，有利于工匠精神的培养与高职思政教育的有效融合，加快推动制造业实现转型，更好培养出更多具备职业精神、爱国主义的应用型专业让人才[4]，为社会提供更多高质量可用之才不断开展高职教育。总结：总而言之，学生在高职学习过程中，除了提高学生职业水平，还要鼓励学生积极专业理论知识，全面开展学生思政教育，促进工匠精神培养与思政教育相结合，确定教学内容，重点传授工匠精神相关概念，通过日常实践教学帮助学生形成坚持不懈、吃苦耐劳、不断探索的良好工匠精神，进一步完善学生综合水平，塑造正确职业素养。Reference：[1]朱放敏.企业工匠精神培养与高职思政教育有效结合的路径[J].企业改革与管理,2020(04):196-197.[2]周欢.工匠精神培育与思政教育融合的思考——以东莞职业技术学院为例[J]