新课改背景下小学美术教学创新策略的研究

新课改背景下小学美术教学创新策略的研究

Summary：在新课程改革背景下，小学美术教学更加强调落实核心素养和培养学生的艺术修养，落实发展学生观察力、想象力和创造力的教学目标，提升学生的审美能力、欣赏能力，逐步发展学生的个性和思想。所以，在小学美术教学中，教师要正确认识到美术教育的积极影响，结合学生实际情况进行美术课堂教学的革新，为完善小学美术教育的具体实效发挥积极作用。本文对此进行了分析研究。Keys：新课改；小学美术；创新策略引言：美术教育能够帮助学生树立正确的审美意识，增强学生对美的感知，使得学生能够发现美、创造美。并且，小学阶段的美术教育还可以帮助学生开发智力，使其能够在审美意识以及能力的强化下形成正确的意识思维，继而促进自身更好地发展。但是，在实际教学中发现，较多的影响因素使得整个小学美术教学的有效性被限制，积极作用得不到发挥。本文就以此为例，展开分析和论述[1]。一、开展小学美术教学的重要意义（一）融入美育和德育，培养学生的艺术品质新课改理念更加推崇生本思想，有效指导教师运用美术绘画的方法落实美育和德育，在启蒙学生思维的过程中发展学生的艺术修养和优良品行。并且，在新课程改革背景下，小学美术教学更加重视构建合作、启发、探究式课堂，引导学生感知艺术与文化。实现在学习过程中提高学生的美术创作能力，并引导学生深入了解传统文化。既引导学生形成创造思维又锻炼其个性，发挥美术教育的启蒙作用。与此同时，以基础知识教育为主的小学美术教学更加需要教师培养学生的学习兴趣，引导学生积极地参与美术活动，在美术教学中培养学生的想象力和创新力[2]。（二）培养审美能力，保障学生的综合发展在新课程改革背景下，小学教育更加重视促进学生德、智、体、美、劳综合发展。美术学科不仅是培养学生艺术素养和创新能力的重要渠道，也与德育和智力教育相关联。因此，在小学阶段落实美术教学能够引导学生在美术活动中感知生活中的艺术美，并在实践应用中深入探究美术蕴含的文化内涵。由此丰富学生的学习活动，开阔学生的视野，有效地提高学生的审美鉴赏能力和艺术创作能力。与此同时，美术能够让学生受到艺术和文化方面的启蒙，便于教师为学生构建更加自由的发展空间，引导学生发挥自身想象力和创造能力进行艺术创作，并融入传统文化和育人元素。既能够提高学生的美术技能，又能够发展学生正确的道德观念，为学生的综合发展保驾护航。因此，在小学美术教学中，教师要重视融入德育和美育的价值，深入开发学生的智力和艺术潜能，培养学生的优良道德素养和美术鉴赏能力。二、新课改背景下小学美术教学的创新策略（一）加强学生审美意识深化，培养学生是非分辨意识美术科目能够帮助学生强化审美意识，帮助学生树立更好的价值观念和认识观念，且审美意识的强化，还可以帮助学生从中提升辨别是非的能力，这对现阶段学生的发展有着很强的助益。有效的审美意识能够帮助学生建设是非观念，在各种诱惑充斥的信息时代中，有效的是非分辨意识可以使得学生正确认识其中的“美与丑，对与错，是与非”。因此教师在教学过程中应当加强学生审美意识的深化，培养学生的是非分辨能力，帮助学生树立正确的价值观念[3]。例如，在学习《春天的色彩》时，教师首先要认识到，此阶段的学生是非分辨意识不足，再加上审美意识没有进行深化，直接开展教育难以保障学生的掌握有效性。针对此，教师要注重学生的实际，结合学生的发展特征进行逐层引导教学，使得学生的审美意识和是非分辨素质得到逐渐深化。如本章节的教学目标在于培养学生的审美素养以及加强学生对色彩的表现能力。因此在教学过程中，教师可以借助信息技术向学生展示不同色彩的春天。例如，一张图片颜色氛围较为压抑，而另一张图片色系更加柔和，给人阳光、舒适的感觉。通过对比图像赏析，学生能够从色彩氛围以及色彩赏析中感受其中的变化，通过教师的引导，学生的辨别意识也会逐渐提升，并且在赏析过程中学生的艺术感知力会随之加强，学生的学习积极性也随之提升。在培养学生审美意识的过程中，学生对色彩表达以及艺术感知的能力得到加强，学生的审美能力也会得到逐渐加强，对其日后更好的发展会产生非常积极的助益。（二）组织实践与合作活动，激发学生的美术学习兴趣在传统教学中，教师往往演绎教材中展示的绘画内容，并提出主题引导学生进行绘制。由于小学阶段学生认知和生活经验的局限性，学生往往难以针对主题进行有效创作。长此以往，既制约了教学效率的提升，又阻碍了学生想象力的发展。而美术与生活紧密相连，在小学美术教学教师可以引导学生探究生活中的艺术美。同时，教师可以带领学生深入探究生活中的精神美，从而在体会美的过程中热爱生活，发现更多的美。因此，在美术教学中，教师可以结合单元主题融合生活素材，引导学生探究生活中显性外在美和隐性精神美，通过生活元素的融入给予学生创作的灵感，既借助丰富的生活资源激发学生艺术创造兴趣，又拓展学生自主创作和想象绘画空间，在实践中发展学生的审美意识，并借助趣味活动激发学生的美术学习兴趣。例如，在《花的世界》一课的学习中，教师既可以借助多媒体课件展示花朵的运用，引导学生进行艺术鉴赏，又可以带领学生深入融合生活元素进行自由创作。在展示花朵的过程中，教师可以运用多媒体展示美术作品，引导学生了解生活和艺术的关系。同时，教师可以展示相应的木雕、陶瓷和室内装饰花的使用，并阐述花卉绘制的美好寓意，引导学生了解花的表现美和寓意美。由此，融入生活中花卉的运用，拓展学生欣赏和探究的空间，能够让学生感知生活中的艺术美，结合生活素材给予学生创作的灵感，培养学生的美术学习积极性。（三）转变评价方法，辅助掌握技能“学而不思则罔”，在高效的教学活动中，学生的反思应当与教学活动相辅相成。在过程与结果并重的理念下，依然以单纯的结果作为教学评价的指标是不合适的——这很容易让学生学习的目标混淆。而由于惯性，原本重结果而轻过程的观念还会延续下去，这对新课改教学理念的充分落实是相当不利的。在新课改的教学模式下，转变教学评价的方法势在必行，这一方面需要教师构建更加多样的评价指标，将过程充分纳入评价体系中，另一方面需要引入学生评价过程，以促进学生正确反思，充分发挥新评价指标的指导作用。例如，在日常教学中，教师不再单单以分数作为评价学生的标准，而是为学生的整个学习过程设置以三维教学目标为框架的量表。其中，对过程的评价部分可以融入过程与方法、情感态度价值观两个模块。依据教学的过程，过程与方法模块主要包括探究互动和知识迁移实践活动两个模块，其中又包括多个更小的评价指标。情感态度价值观模块则对学生态度、小组合作氛围等方面展开评价。每个评价指标都有学生评分和教师评分。而通过这样的评价方法，教师能有效促进学生从过程方面开展反思，不仅引导学生更好地掌握了美术技能，也让学生有效地掌握了学习技巧，充分落实了新课改的教学理念。结束语总之，在新课程改革背景下，教师要积极创新教学方法和内容，借助多元化的教学手段构建美术课堂，并融入更具实际意义的学习活动，培养学生的想象力和创造力。美术教学的改革和创新是一个需要长期坚持和探索的过程，教师应重视提高自身的综合素养，与时俱进，促进美术教