基于真实听力材料的英语听力课行动研究

基于真实听力材料的英语听力课行动研究

摘要为了选择真实材料进展有效的高职高专听力课教学设计，以选择的互联网演讲为例，按照Richards听力理解信息处理模型，从背景知识、语速、生词量三个方面控制真实听力材料的难度，利用语速分析工具和篇章易读性检测工具的分析结果，完成满足教学实际的听力课教学设计，最后从学生和老师两个方面对该教学设计的可行性进展评估。

关键词英语听力课；真实听力材料；教学设计；听力理解；信息处理模型

中图分类号：H319.1文献标识码：B

文章编号：1671-489X〔2022〕04-0080-03

AbstractInordertoselectsuitableauthenticmaterialsandmakeefficientlessonoutlinesforhigher-vocationalandtechnicalcollegelisteningclass，thisarticlesummarizesRichardssix-stagelisteningprehensionprocessmodelandstatesthatmaterialsshouldbecarefullychosenfromtheaspectofbackgroundknowledge，speedofspeechandtheamountofneords.Withthehelpofthespeechspeedanalysisonlinesoftwareandtextreadabilitytestingonlinetool，thisarticleprovidesalessonoutlineforcollegestudentsbasedonapopularspeechonlineandevaluatesfromtheaspectofthestu-dentsandtheteachers.

KeywordsEnglishlisteningcourse；authenticlisteningmaterials；teachingdesign；listeningprehension；informationprocessingmodel

1引言

听力材料分为录音材料〔tapedmaterials〕和真实材料〔authenticmaterials〕。录音材料是由教材编写者编写的，严格控制构造和词汇的难度。不同学者对真实材料有不同的定义。有的学者认为，真实材料是英语为母语的人说给英语为母语的人的材料，目的是为了传递一段真实的信息【1】，不是用来进展语言教学的。有的学者更倾向于关注语言的质量、准确性和是否是现实世界真实交际所使用的语言【2】。

鉴于所使用高职高专教材上的听力练习材料大部分是录音材料，为了有效进步学生听力程度，以满足部分高职学生通过大学英语四级考试的要求，尝试将真实听力材料作为辅助练习材料引入课堂，探究教学材料的选择以及利用材料进展有效的教学设计。此次行动研究遵循方案、行动和反思三步【3】，行动和研究相结合，在实际教学中验证理论。

对于如何选择听力材料，不同学者也有不同的观点。有的学者认为，初学者要使用录音材料，真实材料是留给中等以上程度学习者使用的。陆国君【4】认为，不同学习程度的学生都可以使用真实材料，但是老师要根据学生程度设计不同的听力理解任务。对于程度较低的学习者，主要让他们理解材料的内容，而程度较高的学习者那么需要关注材料的细节。而在听力教学法方面，本文以为，老师在听力课堂上应该根据听力材料和学生自身程度，综合运用各种教学法，采用精听、泛听相结合，同时运用听力、口语、写作、翻译等训练相结合的方法进展听力课教学设计，以符合学生听力的现状与需求，进而进步英语综合程度。

为了到达以上目的，本文选择近段时间互联网上流行的伊万卡・特朗普的演讲作为听力辅助材料，利用语速分析工具【5】和篇章易读性检测工具【6】对辅助材料进展语速和难易度的分析，然后选择部分合适学生程度的内容用于听力课堂精听教学。根据Richards【7】的听力理解过程要求，结合实际教学，做出听力课单元教学设计。

2基于互联网演讲的英语听力课教学设计行动研究

Richards的信息处理模型根据英语听力理解的本质，Richards【7】提出信息处理模型进展英语听力教学的设计与研究。模型过程简述如下：

1〕确定听力材料的类型，如对话、讲座、讨论等；

2〕回忆与该情境相关的知识；

3〕结合话语的情境、自己的经历和材料上下文推测说话人的目的；

4〕确定话语的命题意义，这一点可以用正确或错误来判断；

5〕确定材料的言外之意；

6〕忽略听力材料原来的形式，利用其提供的信息进展其他形式的练习。

根据以上六个过程，可以将听力教学过程进展细化和设计。

听力材料难易度分析根据?高职公共英语课程教学根本要求?中能“听懂日常生活用语和与将来职业相关的一般性对话或陈述或简单对话〞的要求，结合学生备战四级考试的需求，拟从以下几个方面控制材料的难度。

1〕背景知识及内容。选择学生熟悉并且感d趣的话题，不要有太复杂的背景内容。根据高职英语“培养面向消费、建立、效劳和管理第一线需要的高素质技能型人才〞的要求，选择较为实用的材料引入课堂。

2〕语速较慢。课本上录音材料的语速平均为142.2词/

分，CET-4听力理解的语速约为130词/分。由于真实材料中会有较多连读、缩略现象出现，因此在训练初期宜从较低语速的材料选起，这样也有助于培养学生的学习信心。随着练习量的增加以及学生程度的进步，逐步进步材料语速。3〕生词量。根据Nation[8]的研究，一份听力材料的生词量应该在材料总字数的5%以下。本文认为，假如遇到生词较多而又比较适宜的材料时，可以挑选一部分词汇给学生提早讲解。

互联网上伊万卡的演讲总长度为15分钟左右。为了练习方便，以两分钟左右为一段，把它截成七部分，然后利用语速分析工具和篇章易读性检测工具，对材料进展语速和难易度的分析。每一部分的长度、语速及文本难易度分析如表1所示。

FRE〔FleschReadingEase〕是根据美国RudolfFlesch

博士的统计方法计算的，计算根据是句子的字数和句子中含的音节数等，数值在0和100之间，数目越大，文章越容易读。其中，60～70定义为标准〔Standard〕，70～80为较容易〔Fairlyeasy〕，80～90为容易〔Easy〕。

听力教学设计根据Richards【7】的信息处理模型和听力材料难易度分析结果，结合学生实际情况，选择语速和难度都较低的Part1、6、7等进展听力课精听练习，其他部分做泛听练习。详细过程如下。

步骤一：泛听练习，播放整段演讲

1〕要求学生复习元音音标[a：][?][i：][i][?：][?][e][?]等，找出并写下演讲中含有这些音素的单词。假设学生程度较高，此操作可以省略。

2〕让学生写下可以区分出的单词，越多越好。这样做的目的是激活学生已经掌握的知识。

步骤二：精听练习

此步骤主要包含两步操作。

1〕让学生确定材料的题材，找出材料主题是关于什么的？培养学生通过关注材料中重复出现的词汇来猜测材料内容的才能。如针对Part7设计的练习有：

1.Wheredoesthislisteningmaterialefrom？

A.Fromanewsbroadcast

B.Fromanadvertisement

C.Fromaspeech

2.Whodoesthespeakermention？

A.hermotherB.herfatherC.herbrother

2〕告诉学生演讲的主题是关于DonaldTrump，让学生交流一下对特朗普的理解。这样，学生增加了对材料背景的理解。随着特朗普成为美国的新总统，学生对他的关注度进步了，同时也增加了对听力材料的兴趣。

步骤三：精听练习

此步骤主要是训练学生把握细节的才能。如针对Part1设计的听写练习有SpotDictation：

①Morethanpartyaffiliation，IvotebasedonwhatIbelieveisright，for__andfor__.

②Myfatherisa__.Whentheprimariesgottoughandtheyweretough，hedidwhatanygreatleaderdoes.He__，worked__，__and__.

根据材料内容判断正误的练习：

Listentothematerialandjudgewhetherthestatementsyouheararetrueorfalse.

①Twoyearsago，Iintroducedmyfatherwhenhedeclaredhiscandidacy.

②Thespeakerisproudofherfather.

步骤四：泛听练习

此步骤主要是老师完好播放一遍材料，让学生找出里面连读、缩略现象。连读是指同一个意群当中，两个相邻的单词，假如前一个以辅音结尾，后一个以元音开头，那么两个音节可以拼在一起[9]。缩略那么是指一些单词词尾的辅音在实际发音中常被省略。听力材料中的连读、缩略现象大大增加了材料的难度。这样做是为了让学生熟悉以英语为母语的人说英语时的语音、语调，为今后的进一步练习打下根底。

步骤六：背诵及复述练习

此步骤主要是让学生模拟演讲者的语音、语调进展背诵，同时根据提示，用自己的进展总结。例如：

Irememberplayingonthefloor…constructingminiaturebuildingswithLegos…

Myfathertaughtmysiblingsandmetheimportanceofpositivevaluesandastrongethicalpass…

Myfatherhelpedthosefacingsomeinjusticeorhardship…

并从伊万卡的角度以“MyFather〞为题目，写一篇作文，尽可能多的用到演讲中的表达。这样做是在听力练习的根底上，将输入的信息变成有意义的输出，锻炼学生整合信息以及运用才能。

方案评估为了验证该听力教学设计的可行性和理论效果，本文选择山东电力高等专科学校热动以及化学专业学生作为理论