微课在初中语文教学中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选微课在初中语文教学中的应用摘要：在“互联网+”时代,信息化教学已是学校教学改革的发展趋势,而微课教学就是信息化教学的重要一部分。微课能促进学生有效自主学习并能促进教师专业水平的发展。关键词：微课，初中，语文教学，应用一、微课的基本概念 微课,是以阐述某一主要知识点或解答某一类难题为主要目标,以短而小的视频为主要表现形式,并以学习或教学应用为主要目的的一种支撑多客户端的数字化教学资源。 微课把教学重点集中到某一个环节上,利用最短时间阐释某一种现象或精讲某一个知识点、教学的重难点、考点、作业题、典型例题等。 微课以微内容、微过程、微活动的形式,使知识碎片化、情境化、可视化,便于学生更好地理解与掌握。二、微课在初中语文教学中的应用 1、微课应用——学生篇

实施微课教学可以为学生提供自主学习的条件,更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习,使他们按需要选择学习,既能查缺补漏,又能强化复习巩固知识点,是学生课外延伸学习的最好载体。而在开展微课教学时,老师们不再是传统课堂上的圣人,而是学生身边的导师,学生能更好地发挥自己的主观能动性，师生关系更为平等融洽。微课已成为传统课堂内容的一个有效补充与扩展,微课内容也可被长期保留下来,可供学生们查阅与学习。在语文课堂教学中,我们可以针对学生学习阶段的实际需要制作各个阶段的微课教学视频并提供给学生,笔者将从下面的四个不同阶段来讨论微课教学在语文课堂中的具体运用：课前预习、课堂教学、课后复习、小结拓展。 （1）应用于课前预习

结合学习任务单，微课能实现新课教学时课前预习的导学功能,即帮助学生预习重点、难点以及需要事先掌握的知识点,包括回顾曾经所学、唤醒已经有过的经验、理解12022年安徽省中小学教育教学论文评选相关背景知识点等，充分调动学生学习的积极性。如在教学陶渊明的《桃花源记》时，为了节省课堂时间，让学生提前对作家作品及背景等相关内容有所了解，我制作了一节课前预习微课。微课的内容设置为：一、作家、作品简介；二、背景、文体了解；三、文言知识梳理；四、文章内容概述。在文言知识梳理环节中从生字词、一词多义、古今异义词、词类活用等方面将文中重点字词列出来，让学生提前预习，加深印象。在文章内容概述中帮学生理清文章结构，明白行文线索是“以武陵渔人行踪为线索”，吏学生对文章内容有所了解，便于后面教学的开展。最后设置两个问题，让学生思考：桃花源美在哪里？这篇文章寄托了作者怎样的人生理想？通过问题的设置引导学生进行积极的思考并激发他们的学习兴趣。在观看完此微课视频后，再让学生去完成学习任务单，起到一个再次巩固的作用。 （2）应用于课堂教学

微课应与传统的教学方法相互配合,使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容可以得到很好的呈现,并充分发挥各自的优点。在学习《海燕》这篇文章中,我使用充满魅力的语言把暴风雨来势汹汹与海燕的高傲勇猛描述出来,可是如此充满感染力的场景仍然不能使学生深切地感受。这时我通过微课把这种情境展示给孩子们看,让他们身临其境,学生一下就被微课吸引了,学习过程中情境俱佳。又如在教学《安塞腰鼓》时,制作一个介绍安塞腰鼓及表演场面的微课视频,学生会有更直观的感受,这种恢宏的气势是传统课堂无法展示的。在课堂教学中，我们也可针对教学重点、难点制作微课视频。对于教学中的重点、难点事先录好微课视频，在课堂教学中应用会更加突出重点、难点，老师的讲解也会更全面、精辟。如《济南的冬天》中拟人修辞手法的运用、《木兰诗》中互文手法的运用、《白杨礼赞》中象征手法的运用等。微课制作好后，我们可以不仅可用于课堂教学，还可以提供给学生复习使用。 （3）应用于课后复习

微课将有助于学生梳理知识,既可达到复习巩固重难点、疑点、易错点的目的,也可实现知识延伸拓展、迁移运用,从而引出后续的新知识点。例如在教学《大自然的语言》这课时，课后我就本课的学习的内容制作一个用于知识点复习巩固的微课视频。这篇课文是一篇科普说明文，涉及到说明文的相关文体知识，复习微课视频内容设置为：文章思路、文中涉及的物候学知识、本文的说明顺序及说明顺序介绍、本文中使用的说明方法及说明方法介绍。既复习巩固了本课所学知识，又进22022年安徽省中小学教育教学论文评选行相关知识的拓展学习。 （4）应用于课堂课后小结拓展

教师授课后将本节课或本单元相关的知识归纳、总结、梳理，制作成拓展学习的教学资源包，学生根据自己的学习情况进行学习，用于知识梳理、总结和拓展。当学习《白杨礼赞》时，象征手法的运用是这一课学生学习的一个难点，为了学生更好地理解象征手法，我制作一节微课，微课名为《白杨礼赞——象征手法的运用》。视频中我介绍了本课象征手法的运用，同时又向学生介绍了艾青的《我爱这土地》，进而说到《艾青诗选》。这里不仅进行知识的复习，同时进行拓展，激发学生的阅读兴趣。在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上慰的信》时，课程结束后我给学生们播放了关于圆明园介绍的一节微课，让学生深刻感受中国劳动人民的伟大和西方列强的无耻，加强学生的爱国思想教育。教师可将制作的微课视频资源打包分享给学生,让学生根据自己的需要选择观看。老师也可以到相关的资源平台去寻找合适的微课视频用于教学过程中。总而言之,就是要使在微课辅导下的初中语文课堂变得多姿多彩,让微课教学在语文课堂上愈加闪亮,要使我们的语文课堂教学变得充满活力,将学习的自主权交还给学生。 2、微课的应用——教师篇

微课除了在教学各阶段展示给学生看，教师也可通过微课进行教学研究或是教研培训，促进教师专业水平的发展。微课的核心构成部分是教学视频(课例片断),还包括教学设计、素材课件、教学活动反思、学习测评及学生反馈、老师评点等辅导性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式一起“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以,微课既不同于以往传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教育资源,也是在其基础上继承并拓展出来的一门新型教学资源。微课可用于说课,以帮助教师提升基于技术的学科教学能力；也可用于评课,以提升教师教学评价能力和教学反思能力；还可进行分享,优秀课例资源分享交流,共同学习,共同进步。三、总结：当前中国尚处在微课发展的起步阶段,对微课的认识理解并未统一,应用尚且零散,信息资源构建并未成形,评估模型不完善,微课的组织化、系统性、规范化建设还有较长的一段路要走。但微课在教学中的应用价值已经逐渐突显出来。所以,在初中的语文课堂教学中,教师应对微课教学的方法进行熟32022年安徽省中小学教育教学论文评选练掌握,并不断完善每一个教学环节,唯有如此,才能不断提