体育核心素养视域下的乡镇体育教学路径 论文

体育核心素养视域下的乡镇体育教学路径

摘要：发展小学生的体育核心素养，已经成为现代化课堂教学的一种客观需求。乡镇小学体育教学活动中，基于当下学情分析的过程中，教师应该有准确的教学目标，积极创新教学方法，最大程度优化小学生的体育教学路径，为其提供自主运动的契机，实现学生体育核心素养的发展。文章基于体育核心素养视域下，从健康行为、文化修养、体育情感和体育品质四个方面进行详细论述乡镇体育教学路径，以期为小学体育教师教学提供参考。关键词：体育核心素养；乡镇体育；教学路径

随着新一轮课程改革工作的全面推进，教学工作不只是停留在对学生个人成绩的讨论中，还应该从多个方面促进学生的全面发展，让其掌握一定的运动技能。核心素养则是在这种背景下被提出和应用，如近年来所提出的“阳光体育”，便是在核心素养的指导下，以教学理论作为指导，实现理论和体育实践活动的有效结合，切实增强学生的体育应用水平，确保小学生身心获得发展的时候，也能帮助他们树立正确的体育观念，为今后的健康发展奠定坚实的基础。一、科学训练，规范小学生的健康意识和行为

由于是乡镇区域的体育教学活动中，校内有大部分留守儿童，长期在祖辈的溺爱中成长，缺乏吃苦耐劳的品质，这种生活方式的影响下，导致部分学生养成了自私自利的陋习。而在小学体育教学活动中，吃苦耐劳本身就是每位学生应该具备的一项基本品质，也是各项体育活动顺利完成的基础。[1]为此，今后的体育教学活动中，教师开展针对训练，着重培养学生的健康行为观念。例如在田径训练中，以提高学生的耐力、意志力为重点，教师可以在课前播放一些教学视频，通过模仿任务的引导，让学生认识到运动员们坚强不屈的精神，这些伟大的人物之所有有今天的成就，一切来自于体育精神的引导。接着将其引入到体育教学活动中，让学生了解吃苦耐劳对自我学习的深刻影响，帮助学生形成良好的健康意识和观念。等到树立了这个观念后，教师可以适当增加一些训练量，循序渐进的过程中规范学生的健康行为。喜欢游戏是小学生的天性，而对胜利则是每个人内心最真实的追求。所以，乡镇小学体育教学活动中，教师采用游戏竞赛的形式激发学生的参与兴趣，通过游戏强化学生对知识的理解和感悟。教师通过一些团体类的小游戏，发展学生的合作意识，激发他们的团队精神，真正在实践的过程中树立健康行为。例如，体育游戏竞赛活动中，部分学生的性格比较争强好胜，不愿意认输，所以经常和对手产生矛盾；又或者整个小组被淘汰，组员之间相互埋怨，这些都会影响游戏的顺利进行，让学生对游戏有错误认知。面对这些情况，需要教师采取有效措施，例如在小学足球比赛中，教师需要从各个层面点评学生失败的原因，认识到足球是一项团体类运动，组员之间的合作非常关键。要想获得最终的胜利，并不是看待个人能力有多强，而是考验整个团队的默契度。在分析点评的时候，教师应该引导学生主动反思，从失败中寻找经验，为下次游戏竞赛做好充分的行为准备，让学生在游戏中形成健康的体育意识。二、校园活动，提高小学生的文化修养

体育教育存在的意义是为学生所服务，基于未来社会的复杂性和竞争性，需要学生拥有健康的身体素质，优秀的思想品德和丰富的文化修养。[2]显然，体育教学活动将文化教育进行有效结合，完全能实现这一目标，促进小学生的健康发展和成长。体育文化是一种社会类的文化活动，在学校长期发展和实践中形成，需要广大师生积极参与其中，通过丰富多彩的实践活动发现学生的个人潜能，提高他们的文化修养。有了体育文化后，进而营造出一种和谐的文化氛围，让体育活动变得多姿多彩。例如，乡镇小学组织的体育文化节，这是传播体育观念的有效手段，将体育和文化进行有效结合，渗透体育知识、文化知识，为小学生提供展示的平台，发展学生意志力、拼搏进取和、团结向上的良好品质。体育文化活动本身具有一定的节日氛围，激发学生的参与兴趣，吸引全体学生参与其中，在新型教育理念的支撑下，学生也能养成终身锻炼的良好习惯。在“半分钟跳绳”赛场区域，每位学生坚持不懈，只看到脚下绳子的弧线，以及学生的身影随着节奏摆动，为校园增添了一抹亮丽的风景线。在“沙包投准”赛场，参与投掷的小学生聚精会神，小心翼翼地瞄准和投出，周围的观众们也都屏住呼吸紧张地观看着比赛，看到最终获得胜利的学生，周围会爆发出热烈的掌声。由此可见，体育文化的存在着，以弘扬社会人文精神为出发点，这是维系学校团体的一种精神力量。为充分利用校园文化资源，教师要基于以生为本的理念下，引导学生主动接触和了解社会，培养他们的体育精神，促进素质教育工作的全面实施。三、情感渗透，发展小学生的体育情感

小学阶段的学生有着极强的参与意识，而且自主表现的欲望比较强烈，但是如若教师选择的教学内容过于单一化，容易让学生的生理、心理产生一种疲惫感，进而降低整体的学习效率。但是如若教师能够充分认识到学生的个人特点，整个体育课堂会变得更为生动、活跃，激发学生对体育活动的无限热情。为此，灵活且多元化的教学模式既能唤醒学生的个人情感，还能充分感受到体育锻炼是一种享受，而非负担。[3]

1.体育竞争活动，培养学生的集体荣誉感。体育活动本身就有一定的竞争性质，通过对抗训练的形式，提高学生的身体素质，推动体育活动的顺利开展。以运动竞争作为平台，在小学生内心深处形成一种良好的凝聚力，体育比赛的部分一般是学生直接参与，共同接受教育，这是激发学生体育情感的有效途径。2.共同参与，发展学生的合作意识。无论是课内或者是课外的体育活动，同学们之间的接触非常频繁，而且在实际参与的时候，相互之间也具有极强的依赖性。为完成体育任务，增强学生的满足感，需要每位学生之间相互配合，共同参与。学生长期在这种体育关系中，对自我认知有更为深入地了解，让他们的心灵获得情感上的熏陶，形成坚固的友谊。3.身心调节，增强学生的快乐情感。小学生处于成长的关键阶段，完成紧张的学习任务后，需要在心理和身体上获得放松，而丰富多彩的体育文化活动则成为学生放松的有效途径。寓教于乐的基础上，学生在参与体育活动的时候，也能学习和掌握一定的体育技能，陶冶情操，获得精神和心灵上的享受，方便学生及时学习文化知识，发展和培养学生的健康心理。四、体育竞赛，增强小学生的体育品质

为培养小学生优秀的体育品质，需要教师通过各种手段和方式优化体育教学内容，让学生在科学训练的过程中，能够发展他们的意志品质。体育竞赛在活跃氛围的时候，也能锻炼学生的意志力。例如拔河比赛，这是非常典型的团队类竞赛活动，将班级学生分为两个小组，由教师组织和安排，并从这些队伍中选择部分学生担任拉拉队员，以此来活跃运动氛围，锻炼学生的组织和协调能力。通过拔河比赛，既能锻炼学生的意志力，还能认识到集体发展的重要性，在集体带动下体现学生的真实能力，获得一定的满足感。[4]

又或者是在篮球比赛中，教师在分组时确保男女平等，两方势力均衡，确保比赛的公平、公正，着重强调友谊第一，比赛第二的基本理念，让学生形成良好的竞赛品质。同时，教师可以担任裁判员的角色，对学生在比赛中的行为和状态做出合理评价，假设A为夺球，故意撞伤B，这种行为是错误的，必须引导学生认识自己的问题，并向对手道歉。总而言之，体育品质的形成是体育核心素养的一部分，也是提高学生运动素养的推动力，需要教师加强对此的重视程度，积极在课上教学活动中合理应用，促进小学生的健康发展。[5]

结束语：

从近年来的发展情况而言，小学生作为我国社会主义的接班人，有着蓬勃的朝气和力量，随着“阳光体育”的推进，小学生应该具有良好的身体素质，为文化学习奠定坚实的基础，确保他们在未来的发展中可以勇往直前。作为乡镇体育教师，应该将因地制宜、因材施教的理念贯彻到底，及时更新教学方式，跟上时代的发展步伐，借助最新的教学理念开展趣味性、多元化的体育活动，帮助学生树立正确的运动观念，发展他们的体育品质、体育精神，这些都是小学生健康成长的重要保障。参考文献:

[1]宋晓明,辛艳军.体育学科核心素养视域下中小学体育教学存在的问题与优化策略[J].青少年体育,2020(2):2.[2]肖磊.核心素养视域下体育课堂小学生勇气品质培育的实践研究[J].文化创新比