挖掘劳动教育资源提升学生英语学科核心素养 论文

挖掘劳动教育资源，提升学生英语学科核心素养【摘要】英语教学既要关注学生的英语语言学习,也要关注学生的全面发展。劳动教育也不能是一纸空谈，要结合实际情况让劳动实践真正进入课堂。英语学科是一门工具学科和语言类学科，它与人类活动紧密联系。所以，在英语教学中,我们可以从教学主题和内容入手,在英语教学中渗透劳动教育，从学生的生活和身边的劳动教育资源入手,设计劳动实践活动,让学生在活动中逐渐提高其英语学科的核心素养。下面以三年级下册第三单元为例,浅谈如何挖掘劳动教育资源，提升学生英语学科核心素养。【关键词】劳动，教育资源，英语学科，学生核心素养一、劳动教育与劳动资源1.劳动教育浅谈 首先我们要清楚什么是劳动？什么是劳动教育？劳动教育的重要性。很多人会认为劳动即在农地劳作，这仅是劳动的一部分。事实上劳动是人类社会生存和发展的基础，它不仅仅指在农田的劳作，除此之外所有的通过输出体力或脑力劳动量或劳动价值的都属于劳动。那么与之对应的劳动教育也应该有更广泛的解释。根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称意见）以及《意见》的配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》（以下简称指导刚要），劳动教育的主要内容有三点：

①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。劳动教育在学生的智力发展中起着重要作用，劳动能激发学生的想象力和创造力，也能提高学生的动手能力。因此学生，家长，学校，教育界，社会应该重视劳动教育，让劳动教育落到实处。我区重视劳动教育，我校也成立了相关课题组，深入挖掘劳动教育资源，力求将劳动活动开展落实，并想办法让劳动教育与其他学科教育能有效结合。因此本文，笔者将会在英语学习中融入树立学生正确的劳动意识，提高劳动技能的劳动活动，来提升学生的英语学科核心素养。2.劳动教育资源浅谈笔者将学生的劳动教育资源分为常规资源和学校特色资源。 其中常规的教育资源有：

①生活中的劳动资源：在家庭中，洗碗洗衣做饭浇花等等；农村学校回家后帮助家里干农活。②学校活动中的劳动资源：打扫卫生，手工活动，社会志愿服务活动等。 特色劳动教育资源：以我校为例，依托学校劳动基地农场的特色教育资源，由教师带领学生在劳动农场基地进行活动。二、学生英语学科核心素养很多英语教学专家都谈到了英语学科核心素养,对学生英语学科核心素养都有自己的见解，我翻阅各类文献资料，结合各家看法，更认同学生英语学科核心素养包括以下五个方面：语言能力（做事的能力）；思维品质；文化意识；情感态度；学习能力。语言能力是语言类学科核心素养的基础，所以在英语学习中，应大力培养学生的语言能力。在利用劳动教育资源为英语学科教学服务时要注重发展学生的语言知识面，技能，表达和理解能力。思维品质和文化意识则需要潜移默化的培养。学习能力的培养更是学生综合素养培养的关键，学习能力的提升能帮助学生在任何情况下学会学习，学会利用技能，充分发挥自己的能力来帮助自己获得更好的发展。情感态度则是学生学习的内在驱动力。学生在学习时有良好的内在驱动力，学习则会事半功倍。 三、以课本教材为例，利用劳动教育资源授课，提升学生英语学科核心素养。以人教版英语三年级下册第三单元为例，笔者将细谈如何挖掘劳动资源，提高学生的劳动意识和劳动技能，并使其与学生英语学科核心素养提升相互促进。以下是《Atthezoo》的备课，上课和课后整体流程。1.备课： （1）全册课本备课

在知道自己所教学的班级科目后，先对全册教材进行系统了解，全书简单备课。例如：当我拿到三年级下的英语教材后，我通读课本，了解到第三单元的课题为《Atthezoo》,本单元的教学主旨是让学生能有一些简单形容词tall,long,short,fat,thin,big,small等来描述动物，养成热爱动物，保护动物的意识。结合我校劳动教育课题和现有劳动资源，我想到了可以利用劳动农场，在开学时就种植一些作物，以此来作为本单元的复习和延伸课。让学生用学过的词yellow,green等和本单元的词汇来描述植物，并提高热爱动植物，保护动植物的意识。 （2）单元备课

首先确定本单元课时安排，将利用劳动教育资源的授课放在本单元的最后一课，作为单元教学的复习和延伸。让学生用It’s(so)…,Ithas…来介绍植物。（3）课时备课：以教学设计表格为案，如表1表1：《Atthezoo》lesson6教学设计课题Unit3《Atthezoo》Lesson6计划学时1设计理念利用学校劳动教育资源，让学生身临其境学习英语，提高学生的英语核心素养，并让学生参与到劳动中去，提高自己的劳动和动手能力。前期准备提前与劳动课教师做好沟通，带领孩子们一起去劳动农场参与种植活动，可种植的作物的油菜等。确定好油菜开花的时间，在花期内带领孩子们去农场参观油菜的成长为菜花的样子，并进行相应的英语教学。教学目标能使用“Ithas...”和“It’sso…”句型来描述相关植物。教学重难点教学重点：

会用“Ithas...”和“It’s...”句型对植物的特征进行描述。教学难点：

会区别使用“Ithas...”和“It’s...”句型。教学环境室外（劳动农场基地）+室内多媒体教室教学过程教学环节教学内容用时教师活动学生活动设计意图课前准备师生前往劳动基地3分

钟教师准备生词 油菜花：

coleflowers组织好学生排 队。1、知道课文的主要内容。2、学习生字 汇。激趣质疑导入可以激发学生的阅读兴趣，尽快进入角色。帮助学生整体把握本课教学内容。情境体验认识劳动基地的主要作物，小动物。10分钟组织学生分组活动，认识作物，除草浇水等。同时教师示范介绍植物，动物。学生进行活

动，并跟着老师说英语。在活动中感知学习语

言。语言输出用英语来介绍动，植物。10分钟组织学生回

班，让学生介绍劳动基地的动、植物，并巡视纠错。学生自己说英语。体验过后，学生能真正的有话可

说。将所学知识输出，学以致用。提升训练写一写一些简单英语单句。15分钟给出生词，巡视查看学生自己写简单句子。简单提升，培养学生写的能力。情感升华和总结总结下课2分

钟给学生补充总结学生自己总结本课所学，总结收获。升华总结2.上课按照教案进行授课，根据实际情况和课堂生成进行调整。整体授课状况较好。下附教学活动图片，如图1，图2。图1教学活动图2教学活动3.课后反思活动一，带领学生除草，认识动植物，让学生身临其境，真实感受劳动和语言环境。既提高了学生的活动劳动能力，也激发了学生学习英语的兴趣。让学生跟着老师说英语是第一个层次的开口说，是模仿阶段。活动二，让学生说英语。有了前面的铺垫，学生有话可说。比如：他们看到了蚂蚁，就会说：Look!Theantissmall.Itisblack.这是说的第二阶段，学生从老师的说中提炼自己有用的东西，并结合自己想说的东西，大声的表达出来。学生的几个英语核心素养（语言能力，思维能力和学习能力）在活动中都得到了培养和提升。活动三，写简单句子，如：Thecoleflowersarebeautiful.Theyareyellow.Theyhavegreenleaves.在这些活动中，学生既参与了劳动活动，也感受到了动植物的可爱与美丽，同时其英语的听说读写能力也得到了提升。四、总结经验劳动教育是学生成长教育中的一个重要环节，不可缺失。它能帮助学生养成良好的行为习惯、提高学生的学习能力和动手能力，也是学校德育工作的一个重要组成部分。劳动教育具有长期性，也有其他学科具有关联性。我们在学科教学中往往忽视了劳动的作用和地位。但只要我们能深入的挖掘劳动资源，用对方法，在合适的时候将劳动教育与英语学课的学习联系起来，则会达到英语与劳动的双赢，即在英语教学中活用劳动资源，学生的英语核心素养将会更好的得到提升。在劳动教育与英语学科教学的共赢路上，还有很多障碍与困难，比如：如何能够高效有序的在劳动中完成英语教学，并达到良好效果。但我相信，我们会不断探索并积累经验，提高劳动教育与英语教育的教学质量，提升学生的劳动能力与英语素养。参考文献： [1]《关于全面