童话故事对幼儿心理发展的策略探究 论文

童话故事对幼儿心理发展的策略探究

摘要：随着教育事业的发展，幼儿教育在基础教育中占比越来越大，童话故事对促进幼儿身心健康、构建幼儿心理发展体系具有重要意义。幼儿天真单纯，对童话存在着渴望和向往，总是身临其境无法自拔，借助童话故事有利于对幼儿进行心理教育，促使幼儿产生阅读情趣，学会思考，在无形中形成正确的道德观和价值观。本文主要阐述了不同的童话故事在幼儿心理发展教育中存在的问题，从童话故事本身以及幼儿心理发展教育两个方面进行分析讨论，最后从童话故事和教师教学活动出发提出促进幼儿心理发展的有效策略。关键词：童话故事；幼儿心理发展；原因；策略童话是儿童文学的一种体裁，运用想象、拟人、夸张、象征等手段来塑造形象，其故事反映实际生活情节。网络时代的今天，童话故事已广泛采用绘本、电视、视频、电台播音等多种媒体形式出现，这些表现形式对于以直观、具体、形象性为主要思维的幼儿更具吸引力。然在教育教学活动中童话故事也占据重要位置，本文基于童话故事对教育资源价值的认识，提出《童话故事促进幼儿心理发展的路径探析》这一课题，并从繁多童话故事中选择和收集适用于教育教学活动的童话故事，运用童话的教育功能，开展特色的童话教育方式，促进幼儿多方面的综合发展，实现其价值及意义。 一、幼儿心理发展的特点

心理发展是有客观规律的，它是通过变量而达到质变的过程，从简单到复杂，由低级到高级等等多个方面。幼儿期是人一生心理发展最为迅速1的时期，它在人漫长的一生中很重要。概括来说幼儿心理的一般特点包括三点，第一幼儿认识活动的具体形象性；第二幼儿心理活动及行为的无意性；第三幼儿开始形成最初的个性倾向。幼儿心理发展是由幼儿出生以后形成的第一个阶段，并在此阶段或者说是前一阶段发展的基础上再在新的条件影响下发展起来的。 二、促进幼儿心理发展的意义

（一）促进幼儿感知觉的发展

随着幼儿身心各方面的发展，幼儿的独立生活能力逐渐增强，并对周围世界充满好奇心和求知欲。此时，幼儿初步产生了自我实践的要求，但此阶段幼儿还处于具体形象阶段，对认识自己和世界都是通过初步的感知觉进行，自我实践的能力还不够，感知觉在此时就占据主要地位。感知觉是幼儿与外界沟通的重要通道，其中童话故事在其中也占据着举足轻重的地位。幼儿通过主动想象、自觉地感知，形成对自己的理解和认识。例如，通过阅读格林童话中《神秘的小匠》，幼儿阅读后会感受到两个可爱的小鞋匠，默默地帮助老鞋匠夫妇，并让他们过上好日子，而老鞋匠夫妇也没有忘记两个可爱的小鞋匠，帮他们做了漂亮的衣服和鞋子的美好故事。通过对此故事的阅读，幼儿能感受到小鞋匠和老鞋匠的形象和外貌，有自已的认识和理解，同时感受到生活中需要感恩,需要用爱来回报那些帮助过自己的人，这样对幼儿既进行了心理教育，也提高了自身的感知觉。随之幼儿将自已感知到的事物和情感变成自已的知识储备起来,为以后认识世界奠定基础。（二）促进幼儿想象力的发展2随着幼儿身心慢慢发展，幼儿对世界和自己的认识，在社会环境中慢慢积累起了属于自己的表象，这为想象打下了良好的基础。幼儿阅读童话故事时会开启想象的大门，主动在脑海中勾画故事人物形象和情节内容，用想象来表达自己的内心世界。幼儿阅读童话故事时会不由自主、旁若无人地进行想象，陶醉在故事的情境中，用自己的想象来将故事圆满化、情境化，增加阅读的兴趣性和主动性。例如，在阅读故事《老鼠开会》时，幼儿想象老鼠开会的情境，想象老鼠说话的方式和说话的语气，想到老鼠的形象，老鼠洞里的吵吵嚷嚷，想到老鼠提议时的激动，也会想到老鼠在实践过程中的胆小，幼儿对此会产生浓厚的兴趣和探究欲望。这些都不仅仅只促进幼儿了想象力和创造力的培养，而且还激发了幼儿心理发展的速度。 （三）促进幼儿情感的发展

幼儿通过感知童话故事中人物的情感和思想来促进心理成熟，如阅读童话故事《阿里巴巴和十四大盗》幼儿会体会到故事中的主人公不仅没有独吞宝藏，还把财宝分给了需要的人，让大家一起过上了富裕的生活，而主人公的哥哥却因贪婪，妄想得到财富而丢了性命。幼儿通过这个故事的感知阅读，会感知到分享是美好的、幸福的，并体会到贪婪是丑恶的，对是非观念有了新的认识，在此基础，过程中产生了不同的情感，促进自身情绪情感的发展。三、童话故事在幼儿心理发展教育中的问题分析

（一）童话主题内容片面化

童话故事内容都是一尘不变在讲故事主人公历经千难万险，最后收获3成功幸福美满的大结局。童话故事都是用孩子能接受的方式告诉他们什么是真善美与假丑恶，但反观来讲童话世界里存在的真善美和假丑恶，大抵只有善和恶是童话里有统一的认知的。如漂亮的白雪公主，灰姑娘的水晶鞋，睡美人有王子吻醒等等故事，虽然内容都大相径庭，但都是善良美好，正义战胜邪恶，最后获得美好幸福生活。而在幼儿的童话世界里有些人天生就是坏人——如后妈，是非善恶都是没有原因没有情景的，更可怕的是在童话中坏人永远是坏人，不可能在童话故事中看到最后巫婆从良了，后妈变好了。童话故事给幼儿留下的观念是一个坏人永远没有改正的机会，而好人也不会出现变坏的可能而现实并非如此，因此童话故事所呈现的故事主题过于片面化，内容形式呈现的也比较单一，这不利于幼儿心理认知方向，会产生偏差，对事物存在刻板印象，不利于幼儿心理发展。 （二）童话结构情节单一

童话故事面对的群体是单纯的幼稚的，所以在结构情节上都会相对比较单一，这便于幼儿理解阅读。然而故事却都有着相似的写作思路，童话故事往往营造的都是一个纯真的世界，“小红帽可以和老奶奶进大灰狼的肚子进行探索”“大灰狼会独自敲门”“狼总会吃羊不同的只是换个地方吃不同的东西”等等。基本有一个固定情节，幼儿看待世界时特点就是单纯，单纯的认为好坏，单纯的以为自己所以为的。童话的故事情节人物死后都是进入另一个美好，而幼儿模仿仙女下凡从高坠落，坚信认为自己只要变身的速度够快就可以像美少女战士代表月亮消灭坏人。通过对这些故事情节和结构的分析，幼儿盲目相信童话故事的片段描写，这都是百害而无一利的，不仅会让幼儿身体会受到伤害，而且等他真正面对现实世界时知道这些都4是假的心理的伤害程度大大加大。 （三）童话表达技巧夸大

童话故事的特点就是具有夸张性和幻想性，运用夸张幻想的技巧来表现方式方法，幼儿会把夸张性、幻想性的特征运用到生活中和学习中来进行表达交流。骑上扫把能在天空飞，拿上水冰月魔杖转圈就会隐身，穿上水晶鞋就是灰姑娘，骑着白马就是王子，自己就是坚强和正义的代表，拥有打败坏人的能力。还有世界上所有动物在童话中都可以是可爱的，都可以和孩子们友好相处和睦共处，并且它们都能听懂人说话并且本身也会说话。这些童话都以夸张和拟人的表达效果，使幼儿感受到自己的强大或者自己代表故事中某种事物的强大，然而在面对现实生活中的坏人时，如果幼儿盲目自信认为自己有打败坏人的能力认为自己总会得到解救，所造成一系列糟糕的后果。这样童话故事的表达效果反而阻碍了幼儿自我保护的意识与能力，阻碍了幼儿心理正确发展方向，阻碍幼儿健康成长。 四、童话故事促进幼儿心理发展的途径

（一）合理运用童话故事进行教学

童话故事是一把双刃剑，有利也有弊。童话故事不仅能让幼儿学会善良、坚强、勇敢，同时也会使他们产生自卑心理，自己永远不可能变成公主，自己做错事不能改正也不可以被原谅。甚至幼儿盲目相信模仿童话故事里的情节行为，学仙女下凡从高空坠落，学白雪公主吃下毒苹果被王子等待吻醒，学习卖火柴的小女孩点燃火柴就能看到奶奶。这些种种天真单纯的行为最终都可能导致幼儿身体心灵上受到无法预测的伤害。所以教师在教学过程中要严格遵守幼儿心理特点，树立正确的教育观念，用正确科学的5方法让幼儿不仅相信童话里的美好又能意识到在现实生活与童话世界，分清现实与假想，让幼儿心理健康快乐成长。 （二）运用童话故事在多个领域进行教学

教学活动中教师可以在多个领域中运用童话故事，如在语言领域时可以采用童话故事让幼儿锻炼语言表达能力，体会故事中人物的情绪情感，学会采用符合角色的语言了表达人物情感，获得新的情感体验；在艺术领域方面教师可以采用人物鲜明，形象生动的故事角色，让幼儿对故事角色进行扮演，不仅锻炼幼儿合作交往能力，还能让幼儿感受生活和艺术中的美；在健康领域中教师可以让幼儿模仿自己喜欢的角色模仿动作行为，以此锻炼幼儿身体素质，提高他们的注意力和观察能力等等。在不同领域教师运用不同教学方法锻炼幼儿各种各样的能力，最终达到幼儿心理健康成长的目的。 （三）利用童话故事形成多种教学方法

教学方法是教师在上课过程中为了保证让学生更容易学习理解而采用多种教学的手段。在童话故事中教师也可以采用常见教学方法进行教学。如教师在课堂中和幼儿一起阅读分析故事时，幼儿面对疑惑困难时，教师就可以采用讲授法替幼儿答疑解惑；在表演童话故事时教师可采用演示法进行演示某个人物角色特点，方便利于幼儿掌握角色特点，理解故事含义；在阅读过程中或阅读故事后教师可和幼儿进行交流讨论，让幼儿获得愉快的情感体验，童话故事在教学活动中可以采用多种教学方法，来促进幼儿身心和谐发展。结语6总而言之，幼儿心理发展的影响因素有很多，但童话故事绝对占有一席之地。利用好童话故事本身魅力的同时也看到它的不足之处，加以正确引用指导，可以有效促进幼儿心理发展的同时形成具有童话特色的教育理念。在众多方式中选出最适合的教育方式方法对幼儿进行教育，推动教育事业发展。7 参考文献

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