人教版六年级下册语文说教材

人教版六年级下册语文说教材教学建议评价建议课程资源的开发与利用课程总目标学段课程目标

本册教学目标说教材说建议说课标说教材内容结构编写意图

编排体例立体整合说教材教学建议评价建议课程资源的开发与利用说建议课程总目标学段课程目标

本册教学目标说课标说教材内容结构编写意图

编排体例立体整合知识目标情感目标能力目标认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观课程总目标

九年义务教育阶段

7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级第四学段第一学段第二学段第三学段六年级下学段目标第一学段第二学段第三学段识字写字有主动识字的愿望养成主动识字的习惯较强的独立识字能力口语交际听人说话抓住要点并能简要转述听人说话努力了解讲话主要内容听人说话能把握主要内容并简要转述喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语阅读提出疑问体会表情达意方面的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子写作在写话中乐于运用学到词语学习修改习作中有明显错误的词语修改习作并主动与他人交换修改综合性学习热心参加校园社区活动在老师指导下组织语文活动策划简单的校园和社会活动

低中高识字与写字阅读口语交际综合性学习本册目标

把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。习作加快默读的速度和培养边读边思考的习惯。把握内容，体会感情，领悟方法等没有识字任务，要求会写80个字

5次习作，6次小练笔。养成观察生活、积累素材、乐于习作、修改习作的好习惯

激发兴趣、互动交流；交际目标要明确。说教材教学建议评价建议课程资源的开发与利用说建议课程总目标学段课程目标

本册教学目标说课标说教材内容结构编写意图

编排体例立体整合编写意图

加强文学性，学习名家名篇以读写训练作为主要的编排项目加强与初中教材的过渡与衔接编写意图

教材在题材和体裁上都注意拓展，更重视文学味。课例文质兼美，选择了很多中外名家的作品，如朱自清、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫等。不少课文文学味很浓——《匆匆》、《跨越百年的美丽》等。

教材建立以听说读写训练项目为主系统，以字、词、句、拼音、标点等为副系统的结构框架。训练目标有层次性和渐进性，同时也体现了工具性和人文性的统一。

教材注意整合语文的知识体系、能力体系和人文体系，老师在小学语文学习的基础上，指导、带领学生完成由小学到初中、由知识到能力的过渡与迁移，使小学与初中的语文教学整体性更明确、阶段性更突出、连续性更明显。编排体例

按照专题组织单元

人生感悟民风民俗深深的怀念外国名篇名著难忘小学生活。科学精神古诗词背诵”和“综合复习”。

编排体例

每个专题自成系统

按照专题组织单元

导语课例资料袋阅读链接词语盘点口语交际•习作回顾•拓展交流平台日积月累成语故事趣味语文课外书屋”编排体例

每个专题自成系统

按照专题组织单元

专题中蕴含丰富的课程资源

《北京的春节》阅读链接:过年、除夕

《为人民服务》

资料袋：张思德事迹

编排体例编排体例

每个专题自成系统

按照专题组织单元

专题中蕴含丰富的课程资源

编排体例

处理策略①第六课《北京的春节》放在第一周教学②“古诗词背诵”放到各个单元去。③“综合复习”的9篇课文，作为阅读课文分散到各个单元去。知识和技能：掌握单元主题和读写训练点；过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法；情感态度和价值观：体会作者的思想感情内容上粗知大意，抓重难点方法上读懂课文内容，通过连接语抓住重点问题内容与单元对应，补充单元主题中缺乏的类型内容结构略读（11）

精读（10）

选读（9）导语课例口语交际.习作略读精读6.北京的春节7.藏戏9.和田的维吾尔8.各具特色的民居戏曲

汉族少数民族导语读写方法建筑

生活习俗

回顾拓展节日习俗

明确目标了解感受搜集积累

立体整合

---横向整合

第二单元已经学过的知识五上第四组生活启示13钓鱼的启示14*通往广场的路不止一条15落花生16*珍珠鸟

···后续内容·七年级上册教材的第一、二组，都是“感悟人生”的单元···本册内容··(一)专心致志(二)观察角度(三)惜时(四)失败乃成功之母(五)团结的力量单元主题:人生感悟立体整合——纵向整合说教材教学建议评价建议课程资源的开发与利用说建议课程总目标学段课程目标

本册教学目标说课标说教材内容结构编写意图

编排体例立体整合识字写字阅读习作古诗词背诵综合性学习使用工具书独立识字理解词语

阅读要有自己的见解文章的详写和略写文章的叙述顺序

认真修改习作

搜集、积累、应用

重点在读读背背

教学建议

教师要在教学中有的放矢，力争使教学达到最优化。

评价建议

着眼发展

尊重差异

发扬民主

引导质疑

鼓励创新

教师评价自我评价

互相评价

家长评价

走向多元

对学生的评价不能仅仅停留在学习上，过分关注评价的结果而忽视评价过程，尽量避免方法的简单单一，构建多元的评价体系，发挥学生的主动性，培养学生的探究、创新及实践能力，提高学生的综合素质。充分利用课堂资源开发利用校本资源拓展课外资源课程资源开发利用深度挖掘