探究身边事物养成“四个”自信 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选探究身边事物，养成“四个”自信摘要：本人在教学实践中尝试信息技术手段、家校互动与道德与法治学科在合作探究教学模式中的整合使学生在潜移默化中形成习主席所提出的“四个自信”。在教学中网络提供课前互动交流的平台和广泛的知识，使自主预习变为高效的开放式探究；课堂上网络及信息技术既可以丰富视听感受，又可以把复杂抽象事物、理论知识转化为具体的、感知的、形象的事例，它集图像、声音、文字、时效性和时代气息为一体，教师利用信息技术配合适当的提问引导，可以丰富学生的知识和情感，开阔他们的视野，提高他们的学习兴趣，让课堂更贴近生活，提高学生对国家的道路自信、制度自信并且对所学理论和文化知识也充满自信；课后利用网络聊天软件和家校互动软件与家长做好沟通、安排亲子活动将思想教育延伸到课后及家庭；逐渐让查阅资料、讨论探究成为学生学习道德与法治的习惯。 关键词：信息技术，家校互动，道德与法治，合作探究，道路自信，制度自信 引言

网络互动及信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。首先，信息技术提供课前、课后的互动、交流及共享的平台；其次，信息技术既可以丰富视听感受，又可以把复杂抽象事物、理论知识转化为具体的、感知的、形象的事例，它集图像、声音、文字、时效性和时代气息为一体，教师利用信息技术，可以丰富学生的知识和情感，开阔他们的视野，提高他们的学习兴趣，让课堂富有时代气息。所以在整合中作为重要工具的信息技术，可以将合作探究教学模式向课前、课后延伸，提高教与学的效果；改变教学理念以及教学策略。现代化信息技术在课堂内外的教学活动中科学合理应用，实现课堂教学的优化，让教师教学有滋有味，学生学起来兴趣盎然。一、信息技术提供互动、交流的平台，使预习时的开放式自主探究更高效，并且让课堂更贴近生活。我们教师所说的教学过程就是交流互动的过程，在设计教学目标时就要求学生知道什么、学会什么、产生什么样的共鸣，还要求多种形式的巩固练习及评价。在Internet网络发展的今天，多向互动的传输软件为信息交流及信息的获得创造了更加优越条件，12022年安徽省中小学教育教学论文评选通过网站、和教育App、E-mail信箱、聊天软件QQ、微信组成讨论小组而且可以向教师寻求帮助。在课堂上，教师根据学生性格习惯把学生分成若干师友小组，让他们在课堂内外互教互学，共同提高。并经常性组织学生在全班交流时能谈出自己的见解而且随时准备回答其他同学的疑问。教师可在课前以导学案的形式将活动告知学生让其自己收集资料、小组讨论、得出结论，还可以利用微信、QQ在课前与学生网上交流了解学生的疑惑适时引导但不予评价，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中。教师根据教学需要择优使用教学素材及学生提供的素材，并对学生在交流中产生的智慧火花予以及时鼓励，使学生的课后爱国主义学习得到老师的及时鼓励提高，学生对社会主义道路的自信、制度自信进而对道德与法治理论的自信都得到提高。例如：在上《生活需要法律》课前，要求学生课前带回导学案，然后通读全文再对照导学案里提出的问题，利用电视、图书报刊、互联网及生活经验去调查法治案例，并让同学们把调查的资料在网上师友交流讨论后制作成小卡片，准备进行小组、班级交流或将小组优秀视频和资料链接发送给教师，教师在被采用的资料上标注提供资料的学生姓名（小组名），然后插入课件中用来对知识点的讲解同时表扬该同学（小组）以提高学生的预习积极性。我在这节课的活动一：法律为我们的生活保驾护航中原先课件使用的是书本“运用你的经验”内容和法律与其适用范围连线这两个一脉相承活动及练习。但有一小组提供的爆笑公益广告《英雄篇》视频我觉得很好地说明了法律就在我们身边。而且可以直观的看出在生活中形成的各种关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。稍加提问引导就可得出每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整。第二天到学校就将课件这部分改为展示公益广告《英雄篇》结合书本“运用你的经验”内容讨论，上课时学生在引导下很快总结出生活需要法律来调整，法律保障我们的生活。学生也体会到我们的生活方方面面与法律息息相关，因而开始形成学法用法的意识和愿望为以后学法用法做铺垫。学生们通过自己和教师的课前交流使课堂变得更轻松、充满笑声且同样达到教学目的、得出结论。这样就要求小组里的每人都对法律与生活的关系、法律与法治的关系、学法用法的重要性有较为深刻的理解。此后连续两周该组成员与我交流次远多于其他同学，而其他组讨论推选资料次数也有所增加。学生为了展现自我和在小组活动中不掉链子就会在网上多查阅资料、班级群多问一些问题，引起讨论后可以使同学们正确把握教材内容，使学生理解这节课将会上什么？我应该怎么学？我自学时有哪些不足？22022年安徽省中小学教育教学论文评选因此，教师的身份改变了，变为知识的引导者，帮助学生学会学，促进有效沟通，成为学生的引路人。通过互联网就能够使学生明白师友、小组合作学习再加上与老师的交流，我也可以在预习中学会本节的重点知识同时在小组中体现我的价值。学生在与其他同学、家长、老师的探究讨论过程中将所学理论和文化充分的展示出来。有的学生还找出西方国家在清末不平等条约中规定的领事裁判权有关事例，如杀人抢劫后清政府无权审判。学生通过查阅、筛选所用材料、借鉴他人的理论叙说从而提高自身学习能力及运用知识的能力，进而对自己所学道德与法治学科理论充满自信，对我国的国家制度和文化以及坚持走社会主义道路都会充满自信心。二、信息技术使课件生动活泼、直观、形象，让同学们多种感官参与更为精准高效的探究活动提高理论自信1．信息技术使课件生动活泼、直观、形象要把信息技术、多媒体作为实现教学目标、完成教学任务的有效工具，课件的运用要本着以学生为主、以学生现有的状态、实际的知识水平和接受能力为出发点，使学生能够积极主动的学习，把学生从被动的接受变为主动的去探究。主动探究学习如何在课堂上落实呢？我通过对学生上课情况的观察，可以看出学生喜爱的是：把枯燥乏味的《道德与法治》教材变为生动活泼、直观形象，具有视、听、声像、动态、多种感官参与的教学活动。如：在七年级第九课法律在我们身边第一框生活需要法律教学时，我首先播放中央电视台唯美的法治公益广告《保护篇》，用问题视频中谁保护我们？引入课题——生活需要法律。起到课前静心并自然过渡到学习状态、思考状态、不自觉的就开始准备书本上的讨论和探究。而品德与社会一般安排在上午后两节课和下午三节课，这时的同学们不清醒或思考疲劳是常见现象。因而我在视频播放前提出问题“视频中先后出现什么法律？分别保护那些人？”然后观看爆笑视频公益广告《英雄篇》，在笑声中，疲劳一扫而空很容易得出结论：生活需要法律来调整，法律保障我们的生活。简单的问题和喜剧化的视频使同学们有缓冲的放松大脑进入探究活动。在学生完成书本上“运用你的经验”、“探究与分享”两个活动小组讨论、班级展示、回答同学质疑、补充完善及记录后激情在消退、兴趣在降低。因而，我并不直接用连线题来学习法律在纵向上与我们每个人如影随形、相伴一生，而是让同学们观看视频《法治为中国梦护航》并谈一谈自己的感想32022年安徽省中小学教育教学论文评选来激发学习兴趣降低连线难度。这时顺利过渡到法律和法治的学习在这节课中，学生始终保持积极主动的学习热情，课堂气氛活跃，学生掌握这课知识也非常牢固。课前预习，课上讨论完善使课堂教学的效率得到提高。在依法治国的教学中不仅通过人治社会统治阶级肆意妄为而不被处罚，使学生体会人治与法治的不同，激发学法用法的积极性；还用新闻报道大型政论片《法治中国》引导同学们拓展对我国法治建设及取得的成就的了解，体会社会主义道路的活力和进步。 2．教师要善于利用信息技术互动发现和选择学生的关注点组织材料、设计问题为教学活动服务问题的提出是学生开展探究性学习的切入点,是解决问题的基础，也是学生主动探究的表现。信息技术给学生营造了一个得天独厚的教学交往的环境，使得师生可以比较频繁地进行信息、思想、感情等各方面的交往，为信息的共享创造了有利的条件，同时也为学生展示自己提供了良好的环境。这些交流活动都会有个主题，也就是参与者关注的问题，它们可以作为课堂探究活动的主题学生更感兴趣，讨论探究更积极。教师加以引导就可为教学服务。教师可以采取小组讨论交流、班级展示小组探究结果与教师问题引导延伸探究相结合的形式，讨论交流的合作学习形式能最大程度的调动学生学的积极性，使学生充分发表自己的见解，使学习的信息量提高。教师应鼓励学生提出问题,倾听学生发言后有针对性地对学生提出问题引导其完善探究活动及结论。在学生提出问题之前,教师应注意创设情景把学生的好奇心充分地调动起来,他们就会接二连三地向教师提出种种他们的理解和不解都有可能是探究的问题。课堂小结也是以问题形式引导学生自己总结。如：七年级上册网上交友新时空教学时，我设计了《危险的网络交友》的视频作为导入播放后学生中就产生三种观点，最佳的观点是“网络交往要具有自我保护意识”。教师不能直接评价谁对谁错。如果教师直接说明观点，那么学生会记忆教师教授的知识，这样完全没有探究过程记忆效果会很差，而且不会随机应变处理网络交往问题、不知如何保护自己甚至忘记保护自己。需要让学生通过生活与互联网、谨慎对待网友交往、网络信息安全被侵害等案例、漫画、视频结合教师提出的问题如：互联网的好处和弊端？网上交往具有哪些特点？网络交往要如何保护自己？这些合作探究交流的知识点，有的越辩越明白、有的交流后总结全面，这样探究得来的知识印象一般会很深刻。针对有些学生收集的新冠疫情至今中、外应对的新闻要辨别真伪，拿出我国新闻报42022年安徽省中小学教育教学论文评选道、本地视频实例、切身体会结合西方独立机构对美英政府应对疫情数据的披露，使学生学会辨别网络信息真伪的同时体会到社会主义制度的优越性，提高学生坚定走社会主义的信心。三、课后利用网络聊天软件和家校互动软件与家长做好沟通、安排亲子活动体会中华文化的优越性增强文化自信道德与法治原先在小学课程中是品德与社会，初中课程中名为思想品德，高中又名思想政治，因而本学科与社会联系紧密、内容广泛、知识及相关材料庞杂。因为中小学生的自制力、分辨力还比较薄弱，所以，家长应督促孩子复习后在独立完成作业，然后进行预习。家长除规定上网查阅材料时间外，还应不定时与孩子沟通了解他与班级师生交流情况并在评价时以表扬为主，让监督融入对孩子的关心当中。教师也应利用聊天互动软件进行答疑引导，组织开展家长社会经验可以解决的道德与法治问题进行家庭亲子活动，让学生从思想上喜欢预习、乐于与家长及他人交流。如：七年级上册第七课《亲情之爱》书本上学习的知识点对于家长来说都是可以理解并有实例的，这样家长不仅可与学生进行讨论，还可以凝聚亲情、相互理解、共同学习。同时学生在收集资料时乐于参考家长的意见。因为学生间相互了解的更全面，所以提出的问题：如长期父母在外打工家庭亲情缺失？父母管的太宽？都很有针对性。家长在交流时会加以解释说明，教师可以结合网络动画、视频和自制微课的播放对家长的解释说明加以补充，多次讨论让同学们明白家庭成员的行为都是想让家更美好，人人做到敬业社会主义祖国才会更好。总之,信息技术课程为道德与法治教学提供了强有力的学习工具和方法,给道德与法治教学带来了新的教学模式和学习热情，让查阅资料、讨论探究成为学生学习道德与法治的习惯增强学生的“四个自信”。随着课程教学任务从单一学科知识的学习向学生综合素养和综合能力培养的转变,我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将网络与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具、以优化道德与法治学科