综合实践活动课程实施视域下小学劳动教育实施探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选综合实践活动课程实施视域下小学劳动教育实施探究摘要：习近平总书记提出：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动伟大。”为进一步贯彻落实习近平总书记提出的劳动教育，构建出全方位的劳动教育体系，小学要具备大魄力、大格局及大视野，将劳动教育和特色综合实践活动相整合，重视劳动教育的内涵式发展，强调劳动教育的系统性、科学性以及发展性，进而培养出一批热爱劳动、吃苦耐劳的新一代的小学生。本文综合实践活动课程实施视域下小学劳动教育的实施展开研讨。 关键词：综合实践活动，小学，劳动教育，实施路径

引言：劳动教育是培育学生核心素养的关键工程，准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，实现“以劳树德、以劳增智”的高级教育目标。因而，为实现劳动教育的全方位加强，小学院校要从整体层面出发，营造劳动教育氛围、开展劳动活动，以综合实践活动课程为阵地，促使劳动教育和特色综合实践活动的深度整合，给予学生相对独立的生态化劳动空间，以自主参与、团队协同等方式，助力学生耐心学习、享受进步、体会成长。一、综合实践活动课程对小学劳动教育的意义在新时代背景下，劳动具备了新的责任与使命，即通过学生的身体力行，在劳动中锤炼身体、体会到艰苦卓绝的劳动精神，完善自身的精神，进而促使自我的成长，在今后的成长道路中也能够学会吃苦耐劳，保持坚韧不拔的意志和心理。综合实践活动是具备明显特色的综合实践性课程活动，既包括研究性学习，也涵盖了劳动与技术教育，从本质上来看，劳动教育与综合实践活动具有明显的共通性。通过两者的整合，给予学生自主劳动、探究的空间，让学生养成吃苦耐劳、独立自主的优良品质，并在无形中激发学生勇于创造的精神，在劳动过程中，学生身体力行，在劳动中不断迸发出奇思妙想，进而实现学生创新思维的形成。劳动教育和综合实践活动都是一个实践性、趣味性较强的过程，学生可以在劳动活动中尽情释放来自学习的压力，达到放松自己心情，时刻保持健康、愉悦的心态进行学习，确保每一位学生在身体上和心理上12022年安徽省中小学教育教学论文评选得到双重发展。最后，有助于提升学生的综合能力，通过以综合实践活动课程为介质开展劳动教育，让劳动教育的范围进一步拓展，涉及面更加广阔，能让学生动手阵地、思维边界再度拓展，学生获取知识将不再局限于课堂，如让学生美化校园、装扮教室等，让学生在劳动中也能受到良好的美育，在此过程中，学生的思想将会更加丰富，其思维品质，语言组织能力、创造力及审美能力也将形成，对实现学生的综合发展有着重大意义。二、综合实践活动课程实施视域下小学劳动教育实施存在的问题 1.劳动教育所占据的比例较低

在小学综合实践课程中，所涉及到的板块众多，教师的重心更多地置于学生能力与素养的提高中，对于学生劳动精神培育的重视度相对不足。学生的劳动也停留在一些器具设计当中，提高的仅仅是学生的动手能力，而非学生的劳动能力。 2.综合实践的内容较为单一

就实际情况来看，大多数小学院校的综合实践基地较为有限，更多地停留在校园已有的场地当中，这些场地能够提供的劳动内容十分有限，教师在组织劳动教育时也仅仅是让学生打扫卫生、清理杂草等，形式十分单一，既影响了学生的积极性，也无法让学生受到良好的劳动教育。三、综合实践活动课程实施视域下小学劳动教育实施的路径 1.开辟校内综合实践基地，拓展学生的劳动范围

为开辟出更为广阔的综合实践和劳动教育基地，学生和教师要根据综合实践活动课程的特征，建立稳定的实践基地，这些基地可以是博物馆、地方公园或具备鲜明特色的地方景观，根据综合实践课程教学的计划和要求，积极和相关部门联系，共同构建出综合实践课程基地，并在此基础上不断开拓实践范围，丰富综合实践活动的形式。学校内部可以结合校内资源进行适当的整合、改善，构建校内劳动基地，主要包括操场、宿舍楼、小树林、花园等，让学生可以在这些区域对宿舍进行装束，在树林内植树等，确保校内的劳动教育能够有效展开。校园层面内要加强劳动教育的宣传，在校园微信公众号、校刊等地宣扬本校的劳动成果，大力宣扬劳动精神，无形中实现对校内师生的感染，从22022年安徽省中小学教育教学论文评选而让其保持崇高和热情的心理参与到劳动活动中。 2.基于综合实践活动进行教学设计，系统化劳动教育流程

教学设计是综合实践活动下劳动教育得有梯度性、系统性实施的前提，不仅能够为教师提供清晰劳动教育组织思路，为提升学生的实践能力、劳动素养指明方向，还能实现教育资源的整合，促使劳动教育取得最佳成效。教师需要根据劳动教育目标和综合实践课程内容，结合校内实际情况和小学生的认知水平，进行有效的教学设计，保障劳动教育能够在综合实践活动中占据适当比例。因而，教师在综合实践活动中进行劳动教育时，要将教学设计置于首要位置，结合校内资源，立足于课程目标，把握小学生的实际需求，实现劳动教育得以高效性展开。 3.组织开展综合实践教育活动，提高劳动教育的实效性

在综合实践教育活动中，教师要设计出更为有趣、新颖、实践能力强的活动，让这些活动充分的激发学生的积极性，积极投入到劳动教育当中来，这些劳动实践活动主要包括“校园绿化”“花卉养护”等，在年级层面内，要基本满足在每一年开展一到两次劳动活动，这些活动要具备较强的实践意义，如在校外开展“拔除杂草”“植树造林”“清理生活垃圾”等活动，实现学生在劳动中快乐和成长。同时，也可以开展课程主题劳动教育活动，让学生在精神层面意识到劳动的魅力，在课程中，可以让学生观看《向幸福出发》《劳动铸就中国梦》等相关的纪录片，让学生感受到劳动的魅力，让学生感受到劳动者艰苦卓绝的劳动精神，无形中实现其价值观的素材，让学生具备劳动意识。最后，也可以积极开展劳动教育征文活动。劳动教育并非只是身体上的教育，同样需要展示学生的精神风貌，塑造学生不怕吃苦的劳动精神。在综合实践活动之后，教师可组织学生开展一次劳动征文比赛活动，以“劳动”为主题收集学生们关于在综合实践课程中劳动的收获、感悟及体验等，并将优秀的征文上传至校园期刊，让每一位意识到“劳动光荣”，具备“吃苦耐劳”的劳动精神，真正实现学生精神层面和身体层面的双重发展。 4.开发项目设计制作类主题活动，提高动手与动脑能力

为实现综合实践活动中劳动教育的高效开展，教师要在确保发展学生的劳动能力、动手能力的前提下发展学生的多项思维和能力。因此，教师可以组织一些创新性的开发制作类项目，组织学生进行项目设计制作学习活动，既发展学生的动手能力，也可以让动手操作成为培养学生劳动精神的源泉。例如，教师可以设计一个《漏斗的创意设计》的活动，孩子通过动手进行观察与思考，在假象中进行动手验证与总结，并沉浸在科学32022年安徽省中小学教育教学论文评选创新情境中，他们在“动手”中把思维变成了现实，创造个性得到了充分发展，真正实现动手能力和思维能力的协同发展。再比如在《沙包游戏新玩法》的实践活动中，学生从身体运动中生成了沙包游戏新玩法的主题，紧接着合作设计游戏方案。这一过程中，学生在老师指导下运用多种学习方式展开深入有序的学习实践活动，凸显了综合实践活动课程中发展学生创新精神、劳动意识和动手能力的独特价值。 5.鼓励学生积极动手和实践，培育学生解决问题的能力

在学生成长的过程中，如果缺失了劳动教育那也就失去了综合实践课程的意义，特别是一些学生在参与劳动的过程，其实也是知识形成的过程。值得注意的是，在开展劳动教育时需要推进高阶思维的形成，而不是一味地将实践作为劳动教育的唯一途径，而是要注重学生多重能力和素养的发展。因此，在开展综合实践活动的过程中，教师可以鼓励学生运用劳动实践来解决现实生活中存在的问题，并将这些问题折射到学习中，让学生真正在综合实践中有所提升和发展。 6.优化综合实践教学评价体系，改善劳动教育方法

教学评价和总结是不可或缺的环节，能够帮助教师找出综合实践中存在的问题，了解学生的实际参与情况和劳动情况，进而在后续的活动中加以改善。所以，小学教师要积极实施课程评价，其评价范围主要包括学生的劳动参与度、学习表现、最终成果等，通过多元评价，总结得失，保障劳动教育发挥出最佳效果。在评价中，教师可以采取学生互评、量化评价等，优化评价形式。学生互评主要是学生之间进行互相评价的方式来反应学生的劳动效果，在综合实践课程的劳动教育中，同学之间的交流会更为深刻，对于其他同学的表现也会掌握的更加直观，因而通过学生互评，能较为客观地反映出学生的实际劳动情况，教师可从学生的反馈中获得信息，找出自身在教学组织上存在的问题，或者学生在劳动参与过程中广泛存在的问题，进而实现针对性改善。此外，教师也可以利用字母B或者“×”来表示删减，还可以利用A或笑脸来代表鼓励学生。教师在教育过程中不应当只关注学生在综合实践活动中的最终结果，还应当综合利用各种评价方法，以提高其合理性和科学性。最后，教师也也可以将互联网评价、自我评价、互相评价等多种方式进行结合，不断创新评价的途径，更加客观地审视自身的课程组织水平，从而在今后的教学中实现针对性优化。四、总结劳动教育和综合实践活动的整合不仅仅体现在对学生技能的培养、身体的锻炼中，42022年安徽省中小学教育教学论文评选其核心在于养成学生坚韧不拔、抵抗挫折、勇于奋斗的精神，让学生在劳动中受到多重感悟，真正实现知行合一。因而，小学阶段作为塑造学生价值观念的关键时期，务必要将劳动教育作为中心环节，学校和教师层面要加大劳动教育的重视度，学校层面要积极开辟劳动基地、组织综合实践类劳动主题活动，注重综合实践教学和劳动教育的有机协同，在提升学生实践能力、动手能力的同时发展其创造性思维，助力小学生取得综合发展。参考文献 [1] 范红杰.小学综合实践活动课程组织探究——以劳动与技术教育活