浅谈小学生英语表达能力培养中游戏的应用 论文

芜湖市湾沚区2022年教育教学论文评选活动题目：浅谈小学生英语表达能力培养中游戏的应用姓名：杨小婷工作单位：芜湖市南湖学校联系电话别：中小学文科（英语）字数：5850浅谈小学生英语表达能力培养中游戏的应用 摘要

游戏性的英语教学，可以培养小学生的表达能力，提高小学生兴趣，转变传统的教学方法，带动课堂气氛，提高上课效率。从教学研究结果来看，它在小学生的生活和成长中占有重要的地位，将游戏融入到英语教学中去已经得到了广泛的重视并进行实施，但是在英语教学过程中，依然注重传统教学质量，而忽视游戏教学效果。所以，要想开拓小学生的表达能力，就必须注重游戏形式的教学。陶行知认为，生活即教育，游戏即生活。 关键词：游戏；小学生英语；表达能力

一、培养小学生英语表达能力中游戏的重要性

（一）有利于激发小学生的兴趣

兴趣对人有着举足轻重的影响，多少人可以成功，那他们成功的方法是什么呢？答案就是兴趣，因为他们做的都是自己感兴趣的工作，因为兴趣，他们在这条路上不知疲倦。小学生也这样，他们的思路还没有成熟，所有的表现都是真实的，喜欢就是喜欢，厌恶就是厌恶，所以当他们遇到感兴趣的东西，就会主动的去研究探索，对不喜欢的人和事物就会变得抗拒，不愿意尝试，因此，我们想要小学生在英语创造中获得发展，游戏便是不可缺少的环节。但是，游戏的设置必须符合小学生的发展水平和需要，才会激发他们的游戏兴趣，在兴趣的引导下展开英语活动。 （二）有利于促进小学生的认知力和表达能力的提升

新颖的事物，独特的事物都会让小学生产生好奇心。小学生受好奇心的驱使利用游戏性活动来学习和成长。老师利用游戏的导入，可以激发小学生英语表达的兴趣。他们喜欢模仿，情绪也会影响行为，所以老师在教学中应该先引起小学生的兴趣，让他们在兴趣中主动的去研究，利用游戏的方法，让小学生在兴趣中进行重复性的学习。经过在看、想、说、做、玩中让小学生进行英语学习。如，在英语口语表达活动中，因为它和其他的英语活动不同，不是两三次的练习就可看见成效，它是反复的练习活动，小学生也会失去兴趣，所以，在练习时可以用多种游戏方式达到练习目的，让小学生更精确的掌握表达技巧。他们本身喜动，可以无所顾忌的表达，老师就能对这个特点，加以利用，让他们在玩中掌握英语表达方法。还有，小学生在不同年龄有着不同的心理特点，老师可以根据“在玩中观察--情景中激发兴趣--活动中进行思维想象--鼓励中创造表现”的教学模式。这样既照顾了所有的小学生，也给有基础的孩子有了对应的条件，培养了小学生的英语表达能力。如果对某件事有着很高的兴致，就会主动的进行探索英语表达，所以，老师在教学中一定要运用游戏化的语言来激发小学生的兴趣。让小学生的想法为主，在游戏性的英语教学中促进他们的认知力和表达能力，感受游戏带来的英语表达乐趣。 （三）有利于培养小学生的想象力

游戏环节的设置要有利于小学生表达力和想象力的培养。等小学生有了兴趣后，就可以进行英语表达，但英语表达不是随随便便出来的，它有一个经过，在经过中起主要作用的就是游戏，在过程中，小学生用自己语言进行表达，这就是创造能力的表现。它的流程大致上为思考——组织——表达。而其中的思考环节在很大程度上依靠想象进行。小学生自己的知识经验水平不高，需要游戏来刺激，让他们在轻松的状态下，对英语语感有个基础的认识，再激发他们的表达。 二、小学生英语表达能力培养中游戏的应用现状和问题

（一）游戏应用的目标不够明确

目标在生活中是不可缺少的，在小学英语课堂中亦是如此。没有目标就没有动力，没有目标就没有高效率。目标具有导向、激励、评价等作用。教育目的是教育理论中最具根本性的问题，是教育工作的核心，也是教育活动的出发点、依据和归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。在小学英语课堂游戏教学中，教师首先应做的就是制定合适的教学目标。没有目标，一切无从谈起。要把教学目标作为游戏开展的依据、出发点和归宿。如在笔者课堂观察提供的课堂实录案例一中，教师首先用一首与主题相关的歌曲snowman导入，学生可以跟随节奏一起哼与做动作，把学生的注意力吸引到课堂上来。本研究认为歌曲虽然可以吸引学生的注意力，但是歌曲本身在本课教学中的价值值得商榷。歌曲中仅是snowman一词与教学内容有联系，且相关性较弱。其它歌词中的词语只和snowman有关联，并不能让学生感知本课所要学习的大概内容，达不到很好的效果。若仅是利用snowman一词与内容的相关性把学生的注意力引入到课堂上，那大可不必。可以寻找更合适的方法，同样能达到想要的效果。所以，该处将歌曲snowman以游戏的形式放在课堂开始部分，作为导入，其目的是什么，是值得思考研究的。（二）教师对游戏在英语教育中的态度有待提高教师对游戏在英语教学中的态度一般有以下几种。教师在英语游戏教学中要么是过多的掌握和干预小学生的游戏会让他们失去自主权，只能参与。要么就是将所有的权利都交给小学生让他们随意玩耍，老师不与他们一起，也不进行指导，整个游戏没有规则，也没有教育目的，达不到表达能力教育的目标。老师在游戏教学活动中不能关注到每一个小学生。他们都有各自的特点，每个小学生都是一个独立的个体，这就便需要老师要多多观察，不能把注意力只放某一类或者某一个聪明活泼的小学生身上，对于安静内敛的小学生老师也需要注意，给予他们积极的鼓励，关注他们情感上和生活中的需要，帮他们融入到大集体中，并在游戏中找到自我存在感。因此，老师们在游戏性英语教学活动中应竭尽所能的去注意到每个小学生，予以他们平等的机会，让他们在其中感受到自我价值感。老师游戏精神上的缺失。游戏精神是感受体会所带来的想象英语表达的精神。它能让人感受到超越名利的愉悦快乐，也是考验合作互动，平等参与的精神。于我看来，游戏对老师，它是专业的精神，职业上的操守，然而，经过调查却发现，在游戏教学活动过程中，老师只负责安排，等弄好一切后，让小学生自己玩耍，老师需要注意小学生的安全，并不参与游戏，这种教学方法并不可取。在游戏活动过程中，老师应该始终保持积极的态度和饱满的热情，这样感染到小学生，可以调动小学生在游戏中的兴趣，老师也可以在活动中才能发挥出一个支持者，引导者的作用。 （三）游戏的时间过短

从观察来看，在35—40分钟的上课中，游戏只在前几分钟，整体的时间短，基本上在小学生兴趣饱满的时候游戏却终止了。这种情况还是因为老师传统观念影响。在老师眼里，游戏只能服务于教学，在整个教学的整个过程中它并不重要，他们重视的还是教学内容的实施。如果游戏的时间比较长的话相对应的游戏的质量也会比较高，所以不去计较游戏的种类，只要时间足够，小学生才会全心全意的投入进去，并会获得知识从而进行创造。如果时间比较短的话，会让孩子没有时间去玩耍，没有办法讨论和摸索，所以，对游戏的认识就会比较低级。所以，让孩子拥有充裕的时间是很重要的。只有时间充裕了，他们才能去想，去创造，去试验，而且，对游戏的认识也会处于高层次，这样才有利于他们在英语创造中的施展。 （四）游戏环境的局限性

在如今的教学机构中，游戏的环境相对来说还是较小，并且可活动的区域范围也小，不适的游戏环境会让小学生感觉到一种压抑感和焦虑感，阻挠他们的发展。所以，要想做好游戏教学，就必需给小学生们一个合理的环境，比如，教学机构中的活动器材，游戏场地的大小，都有助于激发小学生的兴趣和主体性。 三、培养小学生在英语游戏活动中表达能力的方法

（一）改善英语教师对游戏在英语表达能力教育中的态度

1.加强老师的培训，提升老师专业素养

针对当下小学英语教育现状，由于学生众多，层次也不尽相同，因此，教师在课堂中要充分了解学生学习基础，不断完善教学方法，制定不同的教学模式，因材施教，保证不放弃每一个学生，让每个学生都能找到合适的学习空间。如今的社会强调“科教兴国”，科为科学，教为教育。其中教育振兴国家还得依靠老师，在竞争这么激烈的社会中，父母对孩子都报有很大的希望，而这种希望便落到了老师身上，为国家培育高标准的综合人才就成了老师的重要任务。因此，老师应该抓住每次的珍贵的职业培训机会，力争可以到更好的学校进修去学校英语的专业知识，不管怎样，老师始终要保持积极的状态，鼓励自己，反思自己，给游戏教学积累丰富的经验。 2.坚持小学生为主体，老师为主导

小学生英语学习是创造性的教学活动，它需要小学生作为主体通过实验与摸索，调动他们的兴趣和英语表达的情感，把潜在能力发挥到最大。小学生是个有能力有主动性的个体，所以英语老师需要放弃传统的教学模式，运用游戏教学并将主导权交给小学生自己，不要太多的插手，让小学生尽情的表现。但这并不是让老师彻底放任不管，由于小学生的年龄不大，缺乏经验，所以还是离不开老师的指导，但在知道时也需要注意方法，不要忽视了小学生的主体性。“以学生为本”，高度重视学生主体性是陶行知教育思想的一个重要核心内容，也是当前贯彻落实党的十九大精神，深化教育改革、全面推进素质教育的切入点。 （二）对游戏环境的要求

1.创设适宜游戏环境的必要性

游戏在小学生日常活动中是很重要的，而小学生开展游戏的主要条件为游戏环境，给小学生提供良好的游戏环境是很有必要的，可以让小学生主动的去探索学习，也可以使游戏更加有趣。这样有助于他们的英语表达思路的开发以及其他能力提升。因此，老师只有给予了小学生足够的游戏空间，他们才能更好的发展。 2.英语游戏教学环境的多样化

小学生游戏的环境可以分为室内和室外两类，绝大部分的老师都会选择室内游戏，因为方便对小学生管理。因此，如果要在室内展开游戏的话，那就需要划分不同的区域作为英语教学活动的辅助，而且不同的区域也会带起小学生的好奇心并满足他们的新鲜感。但每个区域的东西需要定期的更换，这样才能保持小学生的兴趣。即使这样，我还是建议适当的加入一些室外活动，毕竟室外的空间和环境都是室内无法相比的，让小学生去外面感受一下大自然的美好，并用英语的方式记录下来。 3.建立游戏教学中良好师生关系的建议

游戏是小学生活动的基本方式，将游戏用到教学活动中去已经成为了现代教育发展的方向，这就意味着老师要面对很大的压力。因为在游戏的教学中需要老师有很高的职业素养，师生关系就是其中之一。在游戏中老师和小学生时两大主体。游戏教学可不可以成功取决于老师和小学生之间的关系，如果老师和小学生的关系良好，小学生才会积极配合，如果老师和小学生之间关系不和的话，小学生就会出现逆反心理，这样就会不利于教学，也不利于小学生的发挥与学习。所以，对于这样的情况，老师应该一方面多与小学生沟通，增加情感交流，促进师生互动，另外，和小学生建立平等，民主，和谐的新型师生关系。 （三）游戏在英语创造活动中的应用策略

1.游戏形式的多样化

游戏能让小学生在没有知觉的情况下得到感觉和视觉上的满足，不同的类型给小学生的感觉也是不一样的，相应的给予小学生的表达能力也是不一样的。然而，真正的游戏教学活动中资源却是及其匮乏，老师的游戏方法过于老旧，没有活力，小学生丧失兴趣。因此，游戏对于小学生来说是智力和表达能力提升的重要方法。第一，英语活动和生活中的游戏相融合。在选择活动内容时要依据小学生的生活来选，因为只有让他们感觉到熟悉亲切，他们才会感兴趣，这样他们就可以全身心的投入进去。 例如，传球、拍球，请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。 拍手停，教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。下命令，五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple,手拿此卡片的学生马上边下蹲边说appledown,appledown,appledown,bananadown.那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。第二，角色表演。角色表演游戏是小学生通过扮演角色再利用想象和创造的反应生活的游戏，一般情况下，都会订个主题，像商店，医院，家庭，学校这些，然后小学生在其中选一个角色扮演并游戏，这样可以充分的激发小学生的主体性和表达能力。角色扮演能够丰富小学生的生活经验，开拓小学生的思维，有利于小学生创造出更新奇的作品。第三，故事游戏。在英语教学活动中总会遇到老师指导后，小学生却不知道如何表达的问题。这时，老师应该先是找到小学生的兴趣点，然后启发小学生想象力与表达能力。故事中有许多情节和形象，老师用夸张的话和肢体语言将故事展现出来，这样有效的集中了小学生注意力，也激发了他们的英语表达兴趣，有助于他们发展表达能力。所以，选择和英语教育内容相关的故事游戏，引导小学生听完故事以后进行英语表达，这样可以促进小学生表达能力和思维力的发展，也能让小学生以饱满的热情投入到自我英语表达的之中去。 2.游戏中有英语，英语中有游戏

英语教学过程中最突出的问题是教学和游戏相分离，这不利于小学生表达能力的发展。游戏与教学相融合的最好方法就是“英语教学中有游戏，游戏中有中存在英语教学”。在教学活动过程中，利用游戏的方法鼓励小学生大胆地探索和英语表达。运用游戏可以是室外游戏，也可以是室内角色。小学生通过自己在活动中做的手工来玩游戏。 结论

虽然游戏教学模式在我国还不成熟，但在英语教学中融入游戏已经成为现代教育发展的大趋势，这不仅需要老师的高素质，也需要小学生的配合。所以老师应该积极的关注每一个学生，让他们在游戏中找到英语表达兴趣得到快乐。并在快乐中进行英语表达，这样不仅可以提高他们的表达能力，也有利于他们的积极性和主动性的培养。因此，在小学英语教学中，有效应用游戏教学的方式，就是把知识宝库的钥匙交给学生，充分发挥了学生的积极主动性。参考文献

[1]朱彧.陶行知创造性思想在英语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):140.[2]