人教课标实验版五年级多边形的面积平行四边形的面积【市一等奖】

人机交互自主学习——《平行四边形的面积》说课稿浙江省海宁市桃园小学徐群锋各位专家、老师，大家好！我来自浙江省海宁市桃园小学，我校是浙江省小班化教学首批试点学校之一。今天我说课的内容是《平行四边形的面积》，在这节课中我利用信息技术与数学课程的有效整合，为学生提供了一个自主学习的现实环境和心理环境，很好的激发学生数学学习的热情，真正体现关注个体、照顾差异的小班理念。一、教材分析首先我对教材的分析，平行四边形的面积是五上《多边形面积》这一单元的起始课。在学习这一内容之前，学生已经学过面积单位、长方形、正方形的面积公式等知识，为本课内容的学习作好了铺垫。另外，平行四边形面积不仅是本单元的一个重要的知识点，同时也要为后面三角形、梯形的面积学习打下基础。所以，在教学过程中除了得出求面积的方法外，更重要的是应渗透一种重要的数学思想方法——转化。二、学生分析五（3）班共有27名学生，在平时数学学习中，能积极思考、乐于参与，大部分学生自主探究的能力较好，但班中的学困生较多，有“两极分化”的趋势，课堂教学需要关注个体差异，那么在教学中实施分层教学是最好的选择，而信息技术的应用为体现这一目标提供了很好的平台。三、教学目标分析基于以上分析，我确定了以下教学目标：（一）知识技能目标：自主探索平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形面积。（二）过程与方法目标：使学生经历平行四边形面积计算公式的探究过程，初步感知等积转化的思想方法，发展学生的空间观念。（三）情感态度与价值观等有关目标：体会“转化”数学思想方法在数学学习中的作用，激发学生学习的兴趣，培养探究的精神。四、教学重难点（一）教学重点：自主探索平行四边形的面积计算公式。（二）教学难点：能掌握“等积转化”的数学思想方法。五、教学设想本节课我选择计算机教室实施教学，意在通过“人机交互”放手让学生进行自主学习，实施个别化教学，再结合多媒体课件的演示，引导学生经历平行四边形的面积计算方法探究的过程，突出教学重点，突破教学难点。最后又利用习题资源库自选练习题，分层教学，巩固所学知识。五、教学过程与学科整合（一）动态引入，激发兴趣。（整合点一）课一开始就用多媒体课件出示不规则图形面积的问题，再课件动画演示移、补的过程，形象的复习了“转化”的数学思想方法，形象直观有利于学生理解，也很好的调动了学生学习的兴趣。信息技术的运用，使得教学内容更加形象生动，有效的集中学生注意力，情感因素的积极作用，完善了教学目标，增强了随后的教学效果。（二）人机交互，自主探究。（整合点二）人机交互，学生可以根据自己的学习思路，在计算机的帮助下，自主选择探究的方法。我先让学生大胆猜想平行四边形面积与什么有关？准备怎么算？接着就设计了2个活动：一是通过计算机数方格，来发现平行四边形面积与长方形面积的关系，推导出平行四边形的面积计算公式；二是动手剪拼平行四边形，并在计算机的帮助下发现“等积转化”的方法，得出平行四边形面积的公式。利用小班化的教学优势，借助计算机的操作，放手让学生动手实践、自主探索平行四边形面积的计算公式，发挥了学生学习的主动性，自主学习在这节课中得到充分的体现，学生成了学习的“主人”。从课堂学生表现来看，他们学得是津津有味，思维活跃，效果良好。（三）课件演示，突破难点。（整合点三）在教师引导下，利用多媒体课件演示归纳，有条理的整理出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，清楚的归纳出平行四边形通过等积转化成长方形的过程，便于学生理解平行四边形面积计算公式的由来。（四）网上练习，关注个体。（整合点四）在学生练习的环节我在计算机中制作了习题“资源库”，让学生在资源库中完成必做题，再自主选择自己想做的习题。这二个方面练习主要是这样操作的：1.必做题:安排了2个类型的练习，具体操作是：学生只要在计算机中按要求点击，即可知道自己是否做对，以哭脸、笑脸表示，生动有趣。2．自主题：设计了3个题型的练习，具体是这样操作的：学生点击相应习题，练习本上做题，再点击答案校对，做对了可以接着往下挑战；做错的可以请老师帮助，及时理解。让学生根据自己的学习情况，自主选择练习题，照顾到了不同层次学生学习的需要，使他们的学习都有不同程度的提高。这样的人机交互，给学生自主练习创设了平台，充分体现了分层教学的理念。可见，巧妙使用课件和资源库，及强化了学生自主学习，又促