小学英语-Dinner's ready教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，本课采用丰富多彩的图片，生动的情景，贴近学生的生活，让学生感觉很亲切，学生也有交流的话题。英语课程标准还指出，采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，培养“用英语做事”的能力。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在课堂一开始我就设置我开餐厅的情境，课堂始终抓住这个情境不放，在拓展环节让学生完成两个任务，让学生在完成任务的同时，感受用英语交流的成就感。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。本课在内容上充分体现了这一点，在交流的同时向我们传达西方的饮食文化，让学生学习语言的同时，拓展文化视野，充分体现了语言的工具性和人文性的特点。

学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。我们学校开展“356”问题导学型学习模式以来，一直很重视学生的预习，英语的预习经过我们的研究也有了一定的成果。我们利用一起作业网，让学生跟读录音，解决了读的难题，通过预习单，我们向学生总结了与本课相关的旧知识，激发了学生的旧知“仓库”学生对前面的关于食物类的单词有了掌握，对三年级学过的关于征求用餐意愿的句子也有了回顾。经过这些的旧知铺垫，以及有效的结构化预习，也使学生对本课的学习兴趣满满、信心十足。本课的内容是关于征求别人的用餐意愿，与学生的生活息息相关，学生接受起来也比较容易，情景剧表演的也会形象生动。评测练习一、单项选择()1.What_____youlikefordinner?I’dlikesomevegetables,please.A.areB.doC.would()2.I’dlikesome_______.A.ricesandbeefB.riceandbeefsC.riceandbeef()3.Mum，I’mhungry.What’s______dinner?A.forB.onC.With()4.I’dlikesome________.A.soupandbreadsB.soupandbreadC.soupsandbread()5.在餐桌上，招待客人随便吃。应该说：_______A.Youarewelcome.B.Hereyouare.C.Helpyourself.()6、妈妈打算为你做可口的晚餐，可是她不知道你想吃什么，她应该这样问你：_______A、Whatwouldyoulikeforbreakfast?B、Whatwouldyoulikefordinner?C、Whatwouldyoulikeforlunch?()7.I’dlikesome_______.A.riceB.vegetableC.spoon()8、Helpyourself.__________A、YesB、ThanksC、No,thanks.二、给下列句子选择相应的答语。()1、Wouldyoulikeaspoon?A、Yes,please.()2、Helpyourself!B、No，thanks.Icanusethisfork.()3、Whatwouldyoulikefordinner?C、Thankyou.()4、Wouldyoulikesomebeef?D、I’dlikesomechickenandrice.()5、What’sfordinner?E、Noodlesandvegetables.三、假如现在是早饭时间，在小组内创编新的对话。提示：breakfast早饭课堂观察评价记录表日期_2015.03.17班级_四年级五班_学科英语执教人记录人吕庆芳课题《Dinner’sready》观议课研究主题__小组合作学习效果___项目评价指标及得分案例与评析学生学习行为50分246810presentation（新课呈现）出示我的餐厅图片。T:Look,thisismyrestaurant,pleasecomein.出示一个钟表。T:Whattimeisit?Ss:It’ssixo’clock.T:it’stimefordinner.(领读dinner)Oh,I’mhungry.Areyouhungry?出示Dinner’sready.一些食物。I’dlikesomebreadandjuice.Whatwouldyoulike?(板书并领读)教师与学生问答，学生连锁问答。listenandanswer（1）WhatwouldMikelikefordinner?引出soup和bread领读soup。（2）Groupwork（小组练习对话）A:Mum,I’mhungry.what’sfordinner?B:Whatwouldyoulike?A:I’dlike...,please.B:OK.(略停顿)Dinner’sready!A:Thanks.（3）ReadandcircleWhatwoulddadlikefordinner?引出vegetable，领读并点拨发音要领。拓展一些蔬菜名称，说明蔬菜里面含有很多vitamin。渗透要多吃蔬菜的观念。拓展中西文化的差异。评析：学习的欲望很浓。环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。小组合作是热情高涨，尤其是优秀生主动帮助潜能生，使展示效果尤为精彩。李老师很注重文化意识的培养，知道如何在课堂中巧妙地渗透西方文化及德育教育，如在出示vegetable一词时，就顺势介绍了很多蔬菜，并说蔬菜里含有很多维生素，接着又向学生抛出“Whatdoyouwanttosaytous?”这样一个开放性的问题，让学生不自觉的感到我要多吃蔬菜，因为对身体好。李老师的德育渗透很自然，水到渠成，有着一种“润物细无声”的感觉，比起课堂末尾“贴标签”式的德育要好得多。四、ExtensionShopassistantsneeded（招聘营业员）T:I’msobusywithwork.SoIneedsomeassistants.ButIhavetwotests；Test1：MakeasurveyTest2:SpeakEnglishfluently评析：情境创设很好，顺着课堂开始的情境，顺理成章地给同学设置任务，符合课标倡导的“任务型”的教学模式，培养学生“用英语做事的能力。”0510152005101520教师教学行为50分246810246810246810246810246810观课心得：小组合作学习中，各组员之间能够互帮互助，使潜能生的有所提高。而且在以小组为单位的全班交流中，组长分工明确，汇报语言调理清晰，配合默契。教师能够根据学生的发言及时总结、点拨、引领，从而使学生对文本的理解有新的提升。教材分析<Dinner’sready>选自pep人教版小学英语四年级上册，本套教材的编写旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音语调，，使他们初步用英语交流的能力。本套教材具有以下特点：1、强调语言运用教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。本课一开始我先以一首《whatwouldyouliketoeat?》开始，是学生在欢快的歌声中进入语言学习。2、注重能力培养教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能，本课设置了做调查的任务，让学生调查同伴喜欢的食物，充分体现了这一思想。3、突出兴趣激发教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。本课与生活息息相关，重点学习征求别人的用餐意愿，让学生学习起来能产生强烈的共鸣感。4、重视双向交流根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。在这一点上，本课的内容体现的尤为明显，在对话中向同学们传递了西方国家的饮食习惯，拓展了学生的文化视野。5、融合学科内容教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。6、重视灵活扩展教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响，在教材内容的安排上具有一定的灵活性。每单元的C部分是供选择的教学内容。教师可根据学生、地域、课时安排多少等实际情况，灵活的安排和调整教学内容及学习进度。避免了教学内容上的“一刀切”状况，留出一定的弹性，使学生能够各得其所，各尽所长，满足学生个性发展的需求。Unit5<Dinner’sreadyALet’stalk>教学设计【教学目标】：知识与技能：能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。能在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。能在语境中理解新词dinner，soup，vegetable，ready的意思，并能够正确发音。过程与方法：在与他人交谈的过程中，体验用英语交流的乐趣。情感态度与价值观：了解中西方文饮食文化的差异，树立合理饮食的观念。【重点】：能在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【难点】：vegetable的发音。在真实情境中自有运用Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【教学准备】：本课课件，点餐菜单，【教学过程】：warmingup（热身、创设情境）singasong《Whatwouldyouliketoeattoday?》sharpeyeswhatis_____yuan?意图：（通过唱歌曲，创设关于用餐的情景。Sharpeyes游戏中复习单词。Whatis____yuan?的活动，一是在句子中复习单词，二是为下面的情景表演做铺垫。）presentation（新课呈现）出示我的餐厅图片。T:Look,thisismyrestaurant,pleasecomein.出示一个钟表。T:Whattimeisit?Ss:It’ssixo’clock.T:it’stimefordinner.(领读dinner)Oh,I’mhungry.Areyouhungry?出示Dinner’sready.一些食物。I’dlikesomebreadandjuice.Whatwouldyoulike?(板书并领读)教师与学生问答，学生连锁问答。意图：（通过我的餐厅，创设点餐情境，引出Whatwouldyoulike?I’dlike...的对话。并在情境中让学生体会Dinner’sready的含义。）listenandanswer（1）WhatwouldMikelikefordinner?引出soup和bread领读soup。（2）Groupwork（小组练习对话）A:Mum,I’mhungry.what’sfordinner?B:Whatwouldyoulike?A:I’dlike...,please.B:OK.(略停顿)Dinner’sready!A:Thanks.（3）ReadandcircleWhatwoulddadlikefordinner?引出vegetable，领读并点拨发音要领。拓展一些蔬菜名称，说明蔬菜里面含有很多vitamin。渗透要多吃蔬菜的观念。拓展中西文化的差异。意图：（在问题的引领下理解课文大意，并引出课文的重点单词和句型，并且顺势拓展饮食文化，让学生不知不觉中产生要合理饮食的观念，对价值观的引领达到“润物细无声”的目的。）（4）let’schant三、practice1、listenandimitate2、roleplay四、ExtensionShopassistantsneeded（招聘营业员）T:I’msobusywithwork.SoIneedsomeassistants.ButIhavetwotests；Test1：MakeasurveyTest2:SpeakEnglishfluently意图：（顺着刚开始创设的情境，说我的餐厅要找服务员，引出两个拓展练习，体现了新课标提倡的任务型教学的理念。）五、Summary：这节课你学到了什么？六、Homework1.Readthedialogue.2.Actthedialoguewithyourpartner.《Dinner’sreadyALet’stalk》”学生当堂学习效果测评结果及分析：评测内容评测结果效果分析基础练习一、单项选