环境心理学专题知识讲座

环境心理学专题知识讲座环境心理学专题知识讲座第1页1-2教学目标了解认知地图研究方法、认知地图特点和功效掌握认知地图组成要素、认知地图性质和个人认知地图能力发展。难点：个人认知成图能力发展重点：认知地图组成要素环境心理学专题知识讲座第2页1-3小知识世界上最早手绘地图在哪儿发觉？喜欢关注历史学和考古学朋友应该很轻易回答这个问题，值得咱们大家骄傲是，最早手绘地图来自咱们含有五千年文明古国中国！1973年，湖南长沙马王堆三号汉墓出土了3幅西汉地图，距今已经有2100多年。环境心理学专题知识讲座第3页1-4这幅地图上包含地理范围，主要是当初诸侯国之一长沙国南部。地图中以水系表现得最为充分，它用粗细改变线条描绘出了流经当地30多条河流，与现今地图不一样是，此地图表现形式为上南下北。环境心理学专题知识讲座第4页1-5第一节、认知地图研究概述1、认知地图研究方法“认知地图”是在过去经验基础上，产生于头脑中，一些类似于一张现场地图模型，是一个对局部环境综合表象。“认知地图”（cognitivemap）一词最早是由美国心理学家托尔曼（1886—1959）提出。托尔曼曾以小白鼠为试验对象，来研究它们在迷宫中寻址能力。环境心理学专题知识讲座第5页1-6托尔曼(EdwardChaseTolman,1886～1959)美国心理学家。新行为主义代表人物之一，目标行为主义创始人,力图客观了解行为目标性。哈佛大学哲学博士。对学习心理学有较大贡献,提出中间变量概念，着重研究有机体中央（内心）过程。以各类迷宫为学习情境，其中有许多项选择择点，即通往目标地符号或线索。认为学习者所学得不是动作系列，而是预期（或目标）与符号间联络或预期证实，并以证实标准来代替强化。其认为行为是整体、有目标，学习者必须对学习情境符号与图形（或完形）产生“认识完形”，所以其理论又称为目标行为主义或符号完形论。

主要著作有：<<动物与人目标性行为>>（1932）、<<战争内驱力>>（1942）、<<托尔曼自传>>（1952）。

环境心理学专题知识讲座第6页1-7环境心理学专题知识讲座第7页1-8最早对城市居民进行研究是美国城市规划教授KevinLynch,在他1960年出版《Theimageofthecity》他经过两种方法来研究：画地图草图方法、言语描述方法意义：公共意向图是许多人对同一环境个人认知地图交集，反应了某一群体对特定环境共识，也在一定程度上反应了该环境特征，被试范围越广，环境特征就越有代表性。

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中国人民大学校园西北角，耸立着是明德楼。

环境心理学专题知识讲座第9页1-10环境心理学专题知识讲座第10页1-11个人认知地图

公共认知地图统计分析

百分数表示元素出现率

环境心理学专题知识讲座第11页1-12洛杉矶城市居民公共认知地图

出现率》75%环境心理学专题知识讲座第12页1-132、认知地图组成要素林奇研究认为，城市认知地图由五个基础要素组成：

路径:包含大街、公路、铁路、水路、步行街等连续带有方向性交通通道，其它要素沿路径分布。好路径能使人轻易接收，例：法国建筑设计师楼间小路设计方法。环境心理学专题知识讲座第13页1-14环境心理学专题知识讲座第14页1-15环境心理学专题知识讲座第15页1-16环境心理学专题知识讲座第16页1-17环境心理学专题知识讲座第17页1-18环境心理学专题知识讲座第18页1-19标志:含有显著特征而又可见定向参考物，能够是电视塔、水塔、桥梁、雕塑、喷泉等，如纽约自由女神像、北京天安门、郑州二七塔等，还升华为城市或国家象征。环境心理学专题知识讲座第19页1-20中央电视台电视发射塔环境心理学专题知识讲座第20页1-21环境心理学专题知识讲座第21页1-22环境心理学专题知识讲座第22页1-23环境心理学专题知识讲座第23页1-24节点:观察者含有战略地位焦点，如交叉路口、道路起点和终点、广场、车站等。行人在这些地点必须集中注意，清楚地感知周围环境，而后作出行动选择。所以，好节点应该有方向感强醒目标志。比如：高速路岔口指示牌和花园北路上河南电视台门口龙门大酒店指示牌。

环境心理学专题知识讲座第24页1-25环境心理学专题知识讲座第25页1-26环境心理学专题知识讲座第26页1-27区域:含有共同特征（颜色、功效、布局等）较大空间范围。如华北水院新区篮球场，开发商楼盘（一期、二期颜色不一样）环境心理学专题知识讲座第27页1-28环境心理学专题知识讲座第28页1-29环境心理学专题知识讲座第29页1-30边界:不一样区域分界限，包含不可穿越障碍（河岸、围墙、高速路上隔离带）和能够穿越界限（台阶、篱笆）。环境心理学专题知识讲座第30页1-31环境心理学专题知识讲座第31页1-32环境心理学专题知识讲座第32页1-33环境心理学专题知识讲座第33页1-34环境心理学专题知识讲座第34页1-35环境心理学专题知识讲座第35页1-36环境心理学专题知识讲座第36页1-37GoogleEarth是一款由Google企业开发虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空摄影和GIS布置在一个地球三维模型上。环境心理学专题知识讲座第37页1-383、认知地图性质模拟观点（kosslyn;Shepard,1975)：认知地图是真实环境在记忆中复制品，与物质环境相互对应。

命题观点(Pylyshyn,1973)：愈加强调经过对信息赋予意义加以存放。命题网红色尖细形小辣椒辣出汗、上火环境心理学专题知识讲座第38页1-394、认知地图特点A多维信息综合再现(认知地图不但含有地理二维地图特点，包含详细信息，如街景、建筑造型、广告人流等，如寒山寺和西塘）B含糊性和片断性（认知地图起源对环境感知和体验，带有直觉性和形象性，包含很多错误地方）

环境心理学专题知识讲座第39页1-40环境心理学专题知识讲座第40页1-41环境心理学专题知识讲座第41页1-42环境心理学专题知识讲座第42页1-43环境心理学专题知识讲座第43页1-44C个人差异

当地居民与外来者（当地—熟视无睹；外地—喜欢探索）活动区域（居住和工作地点是影响个人活动范围最主要原因）例武汉曾对居民出行次数做过一次调查显示

(1)男人比女人爱往外跑，平均出行次数，男2.9次/日，女1.9次/日。（2）年纪小出门勤，6-15岁中小学生3.25次/日；50以下居民（学生和从业人员）1.19次/日；60以上1.15次/日以下；下岗1.15次/日；无业人员0.77次/日。

环境心理学专题知识讲座第44页1-45性别差异（大多数研究认为，总认知成图能力没有性别差异，只是对环境了解表现出不一样兴趣）女性关心-----区域和标志男性关心-----道路和方向（Evans,1980….)

女性对家所在区域及其附近更熟悉年纪差异儿童认知地图常以学校和家为中心年轻人认知地图包含内容较广；老人较弱，认知地图中反应常是已经拆除要素人格化地图（兴趣不一样，关心不一样）儿童---玩具店、糖果店、游戏场家庭主妇---杂货店、饰品店例：安排不一样行业人（艺术家、文学家）观察后画出认知地图，结果差异大环境心理学专题知识讲座第45页1-465认知地图功效

A处理空间问题(便于大家了解)B接收新环境信息基础（环境改变—大脑中认知地图也在更新）

C交往功效（公共意向图越清楚，所在城市市民社交活动就越活跃）环境心理学专题知识讲座第46页1-476.个人认知成图能力发展

6.1儿童心剪发展四个阶段研究者：瑞士心理学家皮亚杰

让·皮亚杰（Jean

Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。

皮亚杰生于瑞士纳沙泰尔，自幼聪慧过人，10岁发表相关鸟类生活论文，有

科学神童之称。自1918年取得博士学位后，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院试验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。另外，皮亚杰还长久担任联合国教科文组织领导下国际教育局局长和联合国教科文组织总干事之职。皮亚杰还是多国著名大学声誉博士或声誉教授。

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皮亚杰将儿童思维发展划分为四个大年纪阶段。这四个阶段分别是：

一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维萌芽期，是以后发展基础。皮亚杰认为这一阶段心剪发展决定着未来心理演进整个过程。

环境心理学专题知识讲座第48页1-49环境心理学专题知识讲座第49页1-50二、前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童延缓模仿、想象或游戏之中。

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三、详细运算阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已经有了普通逻辑结构。

环境心理学专题知识讲座第52页1-53四、形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物详细内容或感知事物，思维含有更大灵活性。

环境心理学专题知识讲座第53页1-54环境心理学专题知识讲座第54页1-55环境心理学专题知识讲座第55页1-56皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识发展，并从此入手，最终创建了发生认识论，给后人留下了许多赠贵文件。因其学识渊博和贡献卓越，他于1968年取得美国心理学会心理学卓越贡献奖，1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学贡献。1972年于荷兰取得荣誉地位相当于诺贝尔奖“伊拉斯姆士”奖金。

皮亚杰一生发表500多篇论文和50多部专著。主要著作

有：

<<儿童语言和行为>>（1963，1923）、<<儿童判断与推理>>（1928）、<

<儿童道德判断>>（1965，1932）、<<智慧心理学>>（1962，1950）、<<发生认

识论原理>>（1970）环境心理学专题知识讲座第56页1-576.2儿童认知成图四个阶段研究者：西格尔和怀特理论依据：皮亚杰发展理论

儿童认知成图能力经历四个阶段：（1）首先注意和记住空间标志物（2）识别和熟悉特定标志物之间路径（3）将彼此临近标志和路径结合成子群；（4）将各种环境要素综合组织为统一整体环境环境心理学专题知识讲座第57页1-58环境心理学专题知识讲座第58页1-59儿童三种参考体系（随认知成图能力发展依次建立）图3-5

A自我中心定向系统

认为外部世界以自己为中心

认知地图特点：各环境要素彼此分离，环境意向支离破碎环境心理学专题知识讲座第59页1-60B固定点定向系统认知地图围绕环境中最熟悉固定场所发展（家）认知地图特点：儿童只注意一维空间，不能正确建立多个标志空间关系

环境心理学专题知识讲座第60页1-61C直角坐标参考系认知地图能反应有机整体空间环境，能依据坐标网想象出环境空间透视关系。环境心理学专题知识讲座第61页1-62认知地图类型：

A路线型

B鸟瞰型

阿普莱亚德（Ａppleyard,1969)研究地点：扬纳广场被试：当地３２０名居民方法：广场认知地图绘制结果：７５％为路线型环境心理学专题知识讲座第62页1-63环境心理学