幼儿绘本教学中有效性提问研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿绘本教学中有效性提问研究摘要：绘本是通过故事和图片向孩子传达情感，增强孩子的社交性和认知能力。教师和幼儿之间通过积极有效的意见交流进行良好的互动。在学前教育体系中，幼儿教师必备的教学技能之一，而且绘本教学中提问能力不仅是评价教师专业水平的重要指标之一，也是有效课堂教学的重要保障。教育者在绘本教学过程中提出的有效问题可以促进师生互动，提高绘本教学质量，使幼儿情感得到升华，培养幼儿思维能力。其中幼儿教师在实际绘本教学中进行的提问较多，但是有效性不高。因此了解幼儿教师绘本教学中有效提问的现状对于提升绘本教学质量有实际意义。 关键词：幼儿；绘本教育；有效性提问

引言

绘本是一本图画书，里面有图画和文字供孩子们阅读。它的基础是图片与书籍结合。适合幼儿的生活，具有艺术性、文学性、艺术性和谐共处的特点。有效解决问题的关键在于幼儿理解和回答老师问题的能力。与效率相对较低的问题进行了比较。在绘本教学中，有效提问不是仅仅让幼儿回答在画面中看到了什么，而是让幼儿发散思维，让他们就可以充分发挥自己的积极性，积极参与整个学习活动。这将克服困难，实现教育目标，加强师生互动，确保教学活动的成功和针对性。能在一个良好的、独立的学习环境中提高幼儿的学习能力，这是教师与幼儿之间的直接沟通和理解的关键。促进绘本中问题的有效运用。开展有效性提问有助于提高教师的教学质量，了解幼儿教师在大班语言绘本教学中的有效提问的现状，并根据存在的问题分析原因，提出相应的对策，使幼儿教师更好的应用有效提问，推动有效提问在绘本教学中的应用。促进幼儿发展。通过提高问答的效率，我们可以提高绘本质量，鼓励孩子们绘本教学具有实际的教学意义一、主要的概念1．绘本教学绘本教学是教师、学生和语言之间的互动对话。它是收集和处理信息、了解外部世界、发展幼儿思维、获得审美体验的重要手段。它主要培养学生对绘本美的感知，理解其丰富的内容，熟练地欣赏构图和美学。绘本教学旨在给学生足够的时间，在教学活动12022年安徽省中小学教育教学论文评选中提供足够的阅读时间和广阔的思维空间，建立自由的语言圈尊重学生的阅读。2．提问的概念“提问”有不同的视角和主体，定义也不尽相同，《现代汉语词典》将“提问”解释为：“提出问题来问（多指教师向学生提问）。”学生对活动的回答主要是通过师生互动。任何口头陈述或手势，只要能让学生积极参与，都被认为是一个有效的提问，提问是借助师生对话的方式进而提高学生的理解水平和发展其思维能力的一种方法。3．有效的提问有效提问就是指提问的有效性。《现代汉语词典》对“有效”的解释为“能实现预期目的，有效果”。教师提出“有效问题”，能够积极组织学生回答，从而积极参与学习过程的问题，强调学生的参与和参与的效果，是否有积极性，是否能吸引学生的注意力。有效提问，学生可以对教师提出的问题给予积极反馈，并让他们自发参与，从而最终达到教学目标，取得明显的教学效果。二、绘本教学中有效性提问存在的问题1．教师对绘本缺乏深度的研读学前教育者更注重绘本相关问题的故事传播，对绘本的价值和内容理解片面意识程度不够高，忽视了绘本的艺术价值和道德价值。幼儿园定期开设非固定且有时间限制的绘本课程，主要侧重于学习绘本技能，主要关注教师的教学方式，而较少关注改善绘本内容。教学人员对绘本研究缺乏深度，不能有效地提取重要信息和传递绘本内容，提问和提问的效果也很差。据访谈发现教师对于绘本结构的认识属于比较浅显的层面，有的教师甚至说不出完整绘本的结构，教师对绘本的认识直接影响提问的效果。在与教师的对话中，发现教师在绘本教学过程中遇到问题的主要原因有两个：一是教师没有意识到绘本教学的重要性，而是在比较随意的基础上提出问题。 A教师：我觉得绘本教学就是和其他的教学活动一样，没有什么特殊性，提问的时候也是按照一些教案中的问题进行提问，或者幼儿在学习活动中有疑问后进行提问 教师没有意识到绘本教学的特殊性，也忽略了图画对于提问的重要性，提问的效果也会大打折扣。二是教师不知道如何提问，如何设置问题。 B教师：我在教学时，也会提前设置问题，从网上查找一些有关的资料，教案很多但是具体的提问不多，有时候我是真的不知道怎么提问，还是自己对于绘本的认识不足，22022年安徽省中小学教育教学论文评选提问有效性不高的原因还是对绘本研究的少，经验没到。 其中最困扰教师的还是不知道怎样提问，对绘本的认识和教师的教学经验对于有效提问发挥重要作用。2．传统的教学模式改变传统的幼儿园教学方法仍有困难。教师太注重绘本附加的教育功能，并在教学实践中进一步扩大教学中知识技能的培养，这往往会轻视幼儿情感态度方面的提升，单纯追求立竿见影的、可测量的知识目标的学习，不利于幼儿的长期可持续发展。玩中学是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最可接受的方式。虽然幼儿教师必须在教学的各个方面引入游戏，但在实际教学中仍然很难避免说教。在绘本教学中有效提问时缺乏幼儿自主、自发以及全身心地投入到问题的思考和讨论中，幼儿的主体性作用难以得到充分发挥，进而会影响到师幼之间互动的积极性与绘本教学的有效性，降低幼儿在绘本中的学习效果。 案例1

教师：今天我们要讲的故事是《天生一对》。什么是一对呢？就是两个在一起，就成了一对

教师：现在我这里有4样东西，小朋友们觉得应该怎样把它们配对呢？幼儿：花和叶子是一对。教师：你能说一下原因吗？幼儿：花和叶子长在一起，他们一起生长。教师：还有吗？幼儿：手套和手套是一对。从活动观察中，可以看出教师在讲述绘本时，将图画呈现给幼儿后直接说出“两个在一起，就成了一对”，孩子们没有机会根据图片进行观察和思考，而是有机会配合老师的步伐。教师是教学过程的领导者，主导着整个教学活动孩子们是被动的接受者，听从老师的安排。老师问“如何匹配它们”。孩子们一直在重复老师提到的匹配原则，没有探索其他匹配方法，也没有思考和质疑老师提到的匹配原则。教师经常提问，但他们总是引导学生提问，孩子们参与问题的热情很低。在教学中，教师尽量调动孩子们的积极性，吸引更多的孩子参加活动。然而，因为老师总是向所有的孩子提问，积极的孩子总是积极地回答，不积极的孩子永远不会改变。幼儿更像是跟随教师脚步的追随者，这32022年安徽省中小学教育教学论文评选不利于幼儿思维和发散思维的发展，教师的教学目标难以实现，提问的有效性降低。3．教师自身知识结构单一绘本不仅具有独特的文学魅力，而且具有鲜明的特点：叙事性强，非常简洁，形式单一，表现形式多样，具有深刻的哲学根源。教师必须了解绘本的内容以及文化背景，这是一个问题，因为幼儿教师本身缺乏科学知识和经验，他们的知识结构相对狭窄。绘本教学中教师进行有效提问需要根据绘本内容设计问题，考虑提问问题的方式以及预设幼儿的回答准备预案等。教师自身知识结构单一会影响有效提问的顺利进行，如何把握有效度更是难题，难以在幼儿园绘本教学中进行有效提问。三、绘本教学中有效提问的完善建议1．多样化绘本教学中有效提问教育科研工作是幼儿园建设、幼儿园发展和幼儿园建设的基础。幼儿园绘本教学应注重教育有效问答；学前教育者应该丰富和多样化研究绘本中有效问题的方法，以满足实际需要。教师自身应加强对绘本中有效问题的自我分析和总结。尤其是绘本教学需要专业的绘本指导，名师绘本教学对教师具有现实意义。在观摩后更多是教师的分享，他们可以获得更多教师的知识和感受。方法的多样性促使教师深入研究教学方式，引导教师从感性到理性的具体教学现象，在共同讨论中促进教师深入独立思考和相互理解学习并创造一种激励、互动和奉献的氛围。2．提升幼儿在有效提问中的积极性学前教育的对象是学龄前幼儿，他们在年龄特征、认知模式和学习内容上与其他教育阶段有很大不同。认识到幼儿教育不仅需要更新教学观念本身，还需要尊重和合理引导幼儿，特别是在幼儿期的条件和情绪变化方面，尤其是在教师向幼儿提问之后，而且在教学过程中，我们应该关注幼儿的学习特点和发展需求，还需要教师落实在实际教学中，改变传统的“标签式”教学观念，提高教师的教学水平，促进教师问题的有效解决。在幼儿园绘本教学过程中，教师应积极研究和尝试如何更有效地让幼儿参与到绘本教学中来，从而在一个自由、民主、和谐的学习环境中有效地解决绘本教学问题。3．学习绘本理论指导用书随着不同领域和主题的绘本进入幼儿园，教师需要与不同类型的图片进行更多的交流，以拓展他们对图片的思考和阅读。幼儿园教材应涵盖五个主要领域的所有方面，而42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师在开展绘本教学时除了涉及幼儿故事类的绘本外，还应包含幼儿诗歌类绘本、幼儿散文类绘本及幼儿科学知识类绘本，不同的绘本内容及表现形式同样会传递给幼儿不同价值观念及审美特点。同时，幼儿具有不同的价值观和审美特征。将教育语言、艺术语言和文学语言巧妙地结合起来，促进幼儿对绘本的全面发展。教师应充分利用各种各样的图画，最大限度地挖掘他们的潜能和相应的学习机会，使幼儿可以从绘本中潜移默化的习得书面语言的意识、进而通过绘本中简洁的文字与特殊的符合传递更多的语言信息。此外，除此之外，教师应合理利用绘本中精美生动的图画、浅显易懂的文字及深刻而富有哲理的主题引导幼儿感受到绘本的图画之美、文字之美及主题之美、而这绘本所具有的构思精巧与独具匠心之美也正是教师在绘本教学中需要培养的教师要喜爱绘本阅读，与书为友这本身就是对幼儿的一种言传身教。教师只有通过阅读不同种类的绘本，才能不断更新和完善自己的知识结构，将广博的知识转化为自己的文化知识，这实际上是教学积累和自我沉淀的过程。除了扩大阅读量，教师还应该学习更多的绘本和专业学习绘本的指导书。教师只有掌握不同主题的绘本，具备足够的阅读能力和学习提问技巧，才能为有效提问预设更多有价值的问题，提高教学效果和幼儿的探索意识。因此，教师应学习各类绘本，提高绘本阅读能力，提高自身文化素养，在绘本教学中才能有效的提问。四、结论在幼儿园绘本教学活动中，虽然教师经常提问，但由于相关知识的缺乏，教师有效提问中的问题种类并不多，提问内容低效，缺乏教育智慧和其他问题。主要原因是教师对绘本的学习不够深入，教师难以改变传统的教学模式，教师自身知识结构单一。本文在研究绘本教学中有效性提问中提出了相应的建议，重视绘本教研活动，开展有效问题讨论；更新教师绘本教学观念，注重幼儿学习质量的培养；增加教师对学科知识的学习，提高教师的知识修养；教师应注意问题中的理性回答策略，并注意理性回答的技术建议。参考文献[1]周裔池.培智学校绘本教学中有效提问探究[J].信息周刊,2020(3):1. [2]徐李凡.绘本教学中教师有效提问的优化策略研究[J].