浅谈心理健康教育在改进差班中的作用 论文

浅谈心理健康教育在改进“差”班中的作用论文摘要：老师们在管理问题班级的工作中，不能只看到他们的的成绩，更应该关注学生的心理健康教育，正确的引导，才能育人育心。关键词：关注学生心理健康教育，正向引导，花开沙漠。引言：

当班主任的应该知道，一个班级如果有个小问题，一开始没有及时处理好，时间长久之后，这个问题会越变越大，影响范围越来越广，这就是所谓的“破窗效应”。后续带来的班级纪律性差，学生行为习惯差，学习风气差，那么这个班级就会变成人人眼中的“差班”。现在，越来越多的人关注中小学生的心理健康教育，其中差班学生的心理健康问题尤其明显。传统意义上的帮助这些学生的方法，不外乎心理辅导，包括班主任，任课老师轮流谈心，同学互助给他补课，家长请家教等等，结果效果非常差，耗尽了家长和老师的精力，学生反而更反感。其实，心理健康教育不是单单针对有心理问题的学生，是要通过一系列的正向引导，让学生对自己有正确的认识，真正了解自己的潜力，激发他们的表现力和创造力，让每个学生找准自己的定位，焕发属于自己的生命活力，而不仅仅是学习成绩好。多项研究表明：心理因素在人的成长中具有重要的作用，特别是对于学习有困难的学生而言，健康的心理更是他们成长的关键。正文：

从事教学多年，担任班主任工作也有十多年了，因为一直在乡村小学工作，又因为机缘巧合，我所接手的班级大都是别人眼里的“差班”。我却认为差班不“差”，反而相处时间久了，你会发现他们更有活力，更有热情，无论对事还是对人都很真实，很真诚。老师尽量想使班上没有一个后进生，都能热爱学习，这是每个班主任都应追求的工作目标。结合自己的实践，我认为“差班”的班主任工作可以从以下方面关注学生心理健康几个方面来进行。第一、要真正走进“差班”，必须先当个和他们一条战线的“差班主任”。（1）《学记》中有这样一句话：亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。一语道破良好的师生关系对于学生的影响--良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，就像学生会因为喜欢一个老师而喜欢一门学科，反过来，也会因为一位老师去讨厌一门学科，这样的例子，在学生中比比皆是。而我作为差班的班主任，一进班就想让这些学生喜欢你，仅仅因为你是他们的班主任老师，作为一个成年人，不能这么想法单纯。正所谓“人以类聚，物以群分”，所以你必须和他们一样“差”，他们才会允许你靠近他们，去了接他们的生活和心理状态。接手班级以后的第一件事：就是要求所有老师严格按照课程表上课，不要占课，不要拖堂，作业尽量精简。老师要像刀剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。老师们为了让学生多学一些知识，便占了我们认为不重要的课，如把身体不好的体育老师的体育课占为己有，或是拖堂讲完一道题，结果老师刚出教室门，上课铃就响了。这些行为其实很让学生反感，久而久之，学生认为老师可以不守规矩，我们下课时不听讲，做做小动作也没什么了。第二件事：放低要求，降低自己。他们学习已经困难，面对学也已丧失信心，如果我们只是高高在上的的批评指责，收获的不会是更努力，反而是厌学甚至彻底放弃。放低自己的态度，充分表扬他们已经做出的努力，鼓励他们继续努力；同时降低题目难度，比如语文听写时，词语简单点。要保护好他们那么一点自信心和上进心，让学生感受到你的诚意。一个星期之后，班上的王同学就神神秘秘的跑来跟我说：“你这个班主任深得我心”，说完就跑了，等到我进班的时候，看着他们真诚的脸庞，我非常感动，也知道他们从心里接受我这个班主任了。第二、深入观察学生的表现，具体问题具体对待。首先，在现代压力过大的社会竞争中，受社会的负面影响，学生在心理上或多或少存在一些障碍：疑惑，迷茫，冷漠，不与家人，老师和同学交流。俗话说：“家家有本难念的经”，孩子的问题不是一天两天就形成的，这是个长期的过程，所以教师的观察很有必要，我们没有正确的观察就不能正确的判断，而失误的判断在很多时候不经意的会给孩子带来心灵的创伤。其次，教育应该有的放矢。有一点我们要认识到，教师不可以给孩子轻易贴标签，因为孩子的问题并不是心理问题，可能只是习惯养成没有做好，或者是偶尔的过激行为，但是因为大部分人带着有色眼镜看待他们，就会直观而笼统的定义为差，亦或是心理有问题。我们老师在细致观察过他们的言行之后，会发现他们可能只是不知道怎么与人友好相处，如何去做好一件事情，这些背后的原因大都与他们的原生家庭有很大关系，经过一段时间的观察了解后，我发现班里很多学生其实是很优秀的，这种优秀不是说他的成绩好，而是他们身上有很多质朴的美好品质让人动容。班里的郑同学爸爸在他刚出生不久，因为喜欢喝酒赌博，妈妈被逼走了，留下年幼的他被奶奶带大，但是仍然摆脱不了爸爸每次酒后对他拳脚相加，奶奶也无力劝阻，在这样的环境下长大的他，喜欢用武力去解决问题，他本身身体很壮实，一脸的戾气，给人感觉很不好惹。但是他其实很护短，看到别班的人欺负自己班上的同学，他会“护短”，虽然方法不对。而且对从小把他养大的奶奶很孝顺听话，每次闯祸只让学校通知他爸爸来，从来不许找他奶奶，他明知道爸爸来肯定免不了一顿揍，我想他应该是不想让奶奶伤心吧！中国古典教育文献有云：“教也者，长善而救其失者也。”所谓长善救失就是从依靠优点人手，发展优点，逐步巩固，从而让缺点降级或基本克服。诸多教育实践证明：数生十过不如奖生一长。所以我很快就找到改变他的方法：发展他的体育特长，他的体力，耐力，爆发力都很好，体育老师经过一段时间的培训后，也非常的肯定他。渐渐地，我发现他阳光了，脸上时常挂着自信的笑容。良好的自信心是成功的一半。第三，育人育心，强大班级的凝聚力。苏霍姆林斯基在他的著作中表达了教育就是育心。必须让学生有集体荣誉感，才会有强烈的责任心，才可以衍生出对集体的归属感和责任感，才会有上进的表现。另外，找准“闪光点”，扬长避短。有时候我们不得不承认有些学生真的不适合课堂上的学习，但是他们其他方面有闪光点，比如班里的项同学，她从来没有学习过画画，农村学校也没有专业的美术老师，但是她的画栩栩如生，多次在比赛中获奖。所以让她认识到：现在学习的文化知识，为了以后画画上走的更长远，为了自己喜欢的画画梦，她愿意去努力了。另外，（2）卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”我班另一个学生王同学，是真正的留守儿童，家里三天两头没有人，他是自己管自己，学习习惯极差，上课总是做小动作，作业也经常不写，但是该生却有一个明显的长处--乐于助人，热爱劳动，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点＂。所以我让他负责同学们的发饭工作，楼上楼下的跑很辛苦，他不但工作干的好，还克服了纪律性不强的缺点，学习成绩也有了较大的进步。虽然依然算不上优秀，但已经在改好了。魏书生校长说过：“改变一个学生，最好是改变他的注意力”。作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。发现“差生”的闪光点，适时的引导，让他们相信自己只要努力都会成功，从而激发学生的进取精神。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所以教育需要更多的付出爱心，耐心。（3）《中小学心理健康教育纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理健康教育的发展规划；重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作。我们没有专业的心理健康老师，班