浅谈小学美术教学中融入传统文化的策略 论文

浅谈小学美术教学中融入传统文化的策略摘要：中国历史文化悠久，文化内涵博大精深，凝聚了中华民族数千年的文明结晶，其中所蕴含的力量难以想象。其中，中国传统文化中蕴含着丰富的艺术教育资源，我们可以汲取传统文化中的艺术精华、精神积淀、审美情趣，通过在美术教学中渗透传统文化教育，不仅使学生掌握美术的专业知识和技能，而且在完成育人功能的同时，促进中国传统文化的传承和发展。关键词:美术教学传统文化融入和传承素质教育的推进，使人越来越注重美术教育，在开展美术教育活动的同时，要注重与中国传统文化的融合。2022版义务教育艺术新课程标准中明确地指出，课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。这就要求老师在教学中利用传统文化知识引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。然而，在信息时代迅猛发展，传统文化濒临断层的现时代，传统文化知识的传承就尤为重要，作为美术老师，我们有责任也有义务让传统文化绽放时代的光芒。因此，我们在开展小学美术教学的过程之中，要注重传统文化的渗透，提高学生的核心素养。为了更好地将传统文化融入美术课堂教学中，本人结合教学，深入研究教材，主要通过以下方式，选择教材中相应的切入点将传统文化渗透到课堂教学中：一、通过名画赏析，渗透传统文化。作为新时代美术教师，我们在教学实践中既要注重基础知识，基本技能的训练，也要培养小学生对传统文化的知识储备。中国传统文化，是思想、道德、智慧的结晶，在美术方面，中国传统文化更是展现的淋漓精致，可以说，如果没有传统文化的承传，就不会有走向世界的中国文化。如中国画课上，教师可以在课上让学生品析我国国画，通过对名画的欣赏，让学生对于不同历史阶段的绘画艺术作品有更加深刻的了解，感受到富有生命力的传统文化，真正地了解传统历史以及文化。例如，在教授五年级上册《水墨画动物》这一内容时，我们可以引导学生欣赏齐白石的《墨虾》、《螃蟹》，徐悲鸿的《马》，李苦禅大师的《鹰》，李可染画的《牧牛图》。并且给学生讲一讲国画用墨的特点和技巧：“干”墨水分少，毛笔沾墨后，用废纸将多余的水分吸掉，笔头留些许水墨，常用于山石的皴擦，可产生苍劲、虚灵的意趣；“湿”墨加水多，多用于渲染，或雨景中的点叶、点苔、使画面具有湿润之感，或用于泼墨法，表现水墨淋漓的韵味；“淡”墨色淡而不暗，不论干淡或湿淡，都要淡而有神，多用于画远的物象或物体的明亮面；“浓”墨为浓黑色，多用以画近的物象或物体的阴暗面；“焦”墨比浓墨更黑，笔肚水分蘸干，用于笔蘸上极黑之墨是为焦墨，常用来突出画面最浓黑处，或勾点或皴。让学生沉浸在画中，沉浸在墨中，进一步了解国画艺术，使学生对传统文化产生了浓厚的兴趣。传承文化经典，在小学生内心厚植文化自信，使其兼具文化理解能力与美术素养，需要教师重视美术欣赏课。如此一来，才能使学生接触、感知传统文化，使其形成美的享受。在优秀的传统艺术作品鉴赏中，让他们得到智慧启发、具有审美能力，体现美育价值。例如：在四年级上册第9课《可爱的班集体》教学中，可使学生走进中国版画，让他们欣赏《洗衣裳去》、《牧马人》、《贵州黄果树瀑布》等经典名作，感受版画意境美、表现美。在欣赏后，引入纸版画教学，使学生认识纸性能与作用，让其发挥自身独特的想象力与创造力，依据版画的制作过程，进行画稿、制版和印刷。二、借助中国历史建筑欣赏，渗透传统文化。具有文化特色的古建筑是我国传统文化的载体，也是弘扬和传承传统文化的重要形式。我国多少古建筑不禁让我们自己感慨万千，也让外国友人叹为观止。比如万里长城、北京故宫、布达拉宫、苏州园林、山东曲阜孔庙等，这些建筑历史悠久，具有独特的民族风格，在东方乃至世界享有成誉。我们美术教师在教学实践中可以利用这些古建筑内容加强学生文化意识培养，唤醒学生传承和弘扬传统文化的自觉性。在《家乡的古建筑》这一内容教学中，我进行了如下尝试:一是引导学生分享自己家乡的古建筑，让学生了解古建筑有各种各样的风格样式，具有共同的一般特点。引导学生从古建筑对称、渐变、顶有脊、翘檐等角度发现古建筑优美的造型，从古建筑斗拱、柱梁、不用钉子稳固等角度了解我国古建筑结构设计的科学性。二是指导学生用线描的形式画家乡的古建筑。三是引导学生保护古建筑，鼓励学生写调查报告并提出保护建议或改造计划。通过欣赏，让学生了解这些伟大的古建筑物是祖国古代劳动人民智慧和技术的结晶，从而认识到，爱我中华、保护好国宝是我们新一代神圣的职责。三、结合民间技能传承，渗透传统文化。剪纸、制扇、皮影、泥塑等技艺是都我国古代文化艺术的瑰宝，同时也是我国非物质文化遗产。我国的传统文化丰富，每种不同的文化也存在着不同的技艺。这些传统文化的技艺也可以用于学生的美术创作中，我们将技艺的运用方式以及形成特点讲述给学生，也能够使学生的美术作品呈现不同的风格。例如，教学《跟奶奶学手艺》这一内容时，首先课件展示剪花娘子库淑兰作品，让学生感受民间艺人的手艺的特殊魅力，形成审美愉悦，埋下一颗传承的种子，形成对本民族非物质文化的认知和热爱。并以故事性的形式讲授剪花娘子学习剪纸的经历，激发学生对剪纸的兴趣，然后再引导学生观察并学习剪纸中装饰的图案锯齿纹、月牙纹、花朵纹的剪法等，最后采用套贴的技法制作。在欣赏和制作中感受中国民间剪纸的艺术魅力，增强对民族文化的认同和热爱，加强民族文化艺术的传承。在《团扇》这课教学中，我们首先需要引导学生欣赏团扇，领略团扇的古典美，观察不同形状的团扇（圆形、方圆形、梅花形...）。其次，实物观察—玩团扇，让孩子近距离了解团扇的结构（扇柄、扇骨、扇面）及制作方法。接着启发学生思考扇子的功能:1.扇风，带来凉爽。2.一种礼仪工具，地位和权力的标志。3.智慧和才干的象征。4.道具。5.装饰品等。多个角度引导学生全面了解扇子从古至今的作用。重点给学生讲一讲唐朝画家阎立本的名作之一《步辇图》，让学生了解扇子起初是一种礼仪工具，侍者手执长柄扇，为帝王贵族障风蔽日，这是统治阶级为了彰显自己的地位与特权而使用的。最后引入诸葛亮手执的鹅毛扇，以讲故事的形式让学生了解具有“思想和智慧”的扇子。诸葛亮喜欢手执鹅毛扇，扇子轻轻一摇，就有了计谋。自打诸葛亮喜欢用扇子以来，许多谋士、幕僚也就喜欢用扇子了，扇子一时成为儒雅智慧的象征。通过各种扇子的欣赏，让学生走近祖国传统扇文化，了解并掌握扇面的各种不同形式。以此增强学生的民族自豪感，同时引导学生体验扇子的实用性，增强学生的生活情趣。总言之，在小学美术教学中融入传统文化是美术教学改革的需要，也是学生文化素养提升的需要。教师要有策略的将传统文化融入到教学中，培养学生学习传统文化的热情，使学生带着浓厚的学习兴趣感受传统文化的博大精深。在对传统文化精髓的感受中提高文化素养，培养文化自信。作为新时代的教师，我们要在美术教学中灵活机智地、创造性地利用地方民族文化资源，将民间艺术与传统艺术相结合，并结合学生的实际生活、更好的使学生感受到传统文化精髓的魅力，从