浅谈小学音乐课堂中的节奏训练 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学音乐课堂中的节奏训练摘要：小学教育阶段是学生学习成长的起始阶段，更是能力的形成阶段。对于小学生的音乐学习来说，节奏是幼儿走进音乐世界的引导，更是音乐学习的保障。节奏训练有助于小学生早期音乐素养的形成，有助于小学生的身体的发展以及心理的发展。本篇文章立足于小学音乐教学中节奏训练的应用现状，结合节奏训练对小学音乐教学的重要性体现，具体分析了培养小学生节奏感的有效途径。希望本篇文章可以带给小学音乐教学工作者一些借鉴和思考。关键词：小学音乐教学节奏训练模式方法正文：节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏训练的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的。下面结合本人多年的教学实际，谈谈我对节奏训练的大胆尝试和探究。 节奏是将长短和强弱相同或不同的音，有规律的组织起来，自然界和日常生活中无处不充满节奏。于是我从自然界和生活中入手。一、从生活中发现节奏在教学《动物说话》一课的教学过程中，我告诉学生，生活中我们听到的有规律的声音叫节奏，并让他们自己寻找节奏。学生对此非常感兴趣，很快就有节奏模仿出了各种动物的叫声。 如：知了叫：知.了知.了小猫叫：喵—喵-

X.XX.XX-X-

小鸭叫：嘎嘎小牛叫：牟---牟---

XXX---X---

这样把动物的叫声变成节奏来训练教学，模仿大小不同，形象不同的小动物的叫声，从中感知强弱节奏的变化。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、在游戏中表现音乐小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强。在音乐节奏训练中，针对他们的心理特征，创设愉快的音乐情境，采用趣味的游戏形式，使学生保持对学习的积极状态。在高年级学习十六分音符时，我用“拍电报”的游戏形式进行节奏练习。先准备各种不同拍电报的音效让学生听，再请几名同学参与“拍电报”，边模拟声音边做动作，接收“电报”的同学参与模仿。在学生模仿和聆听的过程中老师写出十六分音符的基本节奏型，同时也了解前十六分音符与后十六分音符以及切分节奏的区别。当然在节奏训练中还有节奏填空和节奏接龙、走走跑跑走等趣味游戏。在课前多花点时间去准备使学生在没有压力的情况下，轻松愉快的进行音乐学习。把学习的兴趣和主动权还给学生，让他们变接收学习为探索学习，时刻保持学习的积极状态和愉悦地体验。三、在学习中体验节奏学习歌曲《剪羊毛》时，这首歌附点很多是本歌曲的难点，我先用读歌词：河那边/草原呈现/白色/一片0/在有规律读完歌词后加入附点作对比，读到附点处教师要特别强调，以加深学生对新知识的掌握。音乐课堂的节奏训练要做到不急，不忘从课堂各个细节入手，循序渐进、潜移默化，只有这样才能提高学生的节奏感。掌握了基本节奏后，我们就应该给学生增加些难度，可以变换方法进行多声部节奏训练。如出示一条四小节的节奏图谱，把学生分成两大组，从不同的方向念节奏，自然形成两声部，接着就可以同时两声部的练习。不同节奏型的对比训练，可以锻炼学生的纵向思维能力，即可体会到不同节奏型的感受，又能感受到表现音乐形象的不同。四、在旋律中感知节奏在学习《法国号》这首歌曲的教学过程中，我由两拍子导入，直接在钢琴上弹柱式和弦，让学生跟着师的琴声律动，在教室里走圆圈，走的同时听听老师的琴声有什么规律，学生会回答出师一个手弹的重，一个手弹的轻。师请学生用身体语言把“重”和“轻”表示出来，学生会一只脚踩的重一只脚踩的轻地走圆圈。在学生熟练掌握后，师的琴声变成三拍子，着重体现三拍子的特点，请学生回答老师的琴声有什么变化，学生会说出22022年安徽省中小学教育教学论文评选老师第一次弹的重，后面两次弹的轻，得出“重轻轻”的结论。师总结在音乐中把“重”叫着“强”，“轻”叫做“弱”，那“重轻轻”则是“强弱弱”，强弱弱就是三拍子的特点。师请学生用身体语言表现“强弱弱”，有的学生会跨一大步，走两小步;有的学生会拍一下手，走两步……这时师的琴声可做速度的变化，学生不仅要用身体语言表示“强弱弱”，还得跟上琴的速度，速度随琴的快慢。这样既让学生的感知觉得到开发，也让学生的创造及想象能力得到发挥，在律动中自己找到三拍子的强弱规律。最后师的琴声从简单的柱式和弦转换为《法国号》的旋律，这样学生对三拍子的节奏有了一定内心感受，并熟悉了歌曲的旋律，为下面的教学提供了方便。在《法国号》的拓展部分，同样可以采取律动的方式，分发给学生多种打击乐器（如：三角铁、碰铃、双响筒等），可让学生分成两大组，一组在强拍的地方拍打，一组在弱拍的地方拍打，同时提醒强弱关系；或者直接分成四大组，让同学自由发挥，创编动作，为《法国号》进行伴奏，充分发挥了学生的创造能力、想象能力，加强了学生的团队合作精神。学生们对节奏训练很感兴趣，在整个节奏训练的过程中，学生们的情绪一直很高，有时甚至会在座位上活动起来，看着学生们活泼好动的样子，弹一些节奏明快、清晰的曲子，让他们根据乐曲自由地、有节奏地表演，用身体的律动对音乐节奏产生感知认识，从而培养学生对音乐的感受的反应以及即兴创造。五、在诗歌朗诵、乐器中训练节奏1.诗词不仅词句优美，而且饱含深情，还能够使人产生丰富的想象。 对诗词的朗诵，本身就必须把握一定的节奏，所以小学音乐中节奏的训练还可以用朗诵诗词这一方法。教师可以找一些学生熟知的诗词，饱含深情地朗读或者带读，增强学生对歌曲的感受力。要注意的是，在朗读诗词中，教师可以让学生随着朗读的节奏，用手拍打出节奏，让学生更形象、更直观的感受到节奏。比如：

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远看山有色，近听水无声。XXX.XX|XXX.XX|

春去花还在，人来鸟不惊。 学生在朗读自己熟悉的诗词中，不仅强化了学生对节奏的形象把握，又提高了学生学习音乐的兴趣，还培养了学生良好的协调能力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选2.用乐器训练节奏首先要让学生了解乐器，懂得乐器的一般特性，会使用乐器。在音乐课堂上，我会让多名学生拿不同的乐器，让一个学生模仿或即兴拍打节奏，然后由不同的学生用器乐演奏出来，或者由学生用器乐演奏一组节奏，然后由其他学生用手拍打出来。也可以让一部分同学朗诵诗词，由另一部分同学用器乐演奏配音。为了活跃课堂气氛，可以用同一种器乐将声音长短和变化的节奏即兴演奏出来，然后由学生现场模仿。还可以利用器乐，结合生活场景，由教师弹奏不同音符构成的音乐，然后学生根据音乐，模拟各种动物的叫声或者动作，这样既活跃了气氛，又调动了学生的积极性，还提高了学生的动作反映能力，更重要的是，也收到了良好的学习效果。六、通过简单的节奏创作，发展学生的创造能力托尔斯泰说：如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生永远是摹仿和抄袭。启发学生进行节奏创作是手段，而最终目的是通过音乐培养学生的创造力。1.听后拍出节奏 先由老师拍出一组节奏，要生听后拍手摹仿出来。再由个别节奏感较好的学生即兴拍出一组节奏，其它学生摹仿出来。2.给出几组节奏型让学生进行创编先要学生一一把节奏型边读边拍出来，然后给出拍号，让学生进行简单创编。3.指导学生用语言来表示节奏总之，节奏对于音乐学习和创作都是十分重要的，岁月有节奏地流失，人有节奏地生活，大自然有节奏地变化。音乐正是通过节奏和旋律在丰富我们多彩的生活。在音乐课堂里，小学音乐特别注重度学生的感知力和节奏感的训练，教师一定要以身作则，训练学生的听觉能力，通过日常的曲目，体会音乐曲调表达的深刻情感。这就要求教师注重节奏训练技巧，丰富小学音乐课堂内容，不断加强节奏训练力度。优化小学音乐课堂效率，并引人节奏训练音乐，营造小学音乐课堂氛围，让学生在掌握重点音乐的理论基础之上，自觉