浅谈小学英语线上作业设计与评价 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学英语线上作业设计与评价摘要：英语作业是英语教学的重要环节，也是课堂教学的延续和补充，是学生预习新知识和巩固旧知的重要手段，也是教师获得教学效果反馈的重要途径。自2020年以来，由于新冠疫情的影响，依托于现代网络教学技术手段，线上作业设计与评价受到越来越多的关注和重视。因此，如何通过小学英语线上作业设计和评价，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养，培养学生良好的学习习惯，从而改进小学英语的课堂教学，值得我们小学英语教师进行探讨和研究。 关键词：小学英语；线上作业；作业设计与评价

引言：英语作业在课堂教学中的重要性是不言而喻的，是使学生更好地吸收、消化、巩固所学知识的一种重要手段，也是老师掌握学生的学习情况、检查教学成果、调整教学方法、教学计划的重要凭证。但是小学英语作业一直是许多教师，也是家长棘手的问题，一是作业形式较为单一，以抄写，朗读和背诵为主，学生感到乏味枯燥，二是学生完成课堂作业的积极性不高，没有养成主动自觉完成英语作业的学习习惯。所以，提高小学英语线上作业设计和评价的有效性对激发学生兴趣，发掘学生潜能，促进学生英语能力全面发展和全体发展有重要意义。一、小学英语线上作业设计与评价的目标1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。但很多小学生认为英语课堂教学枯燥，作业机械重复，无法对英语提起兴趣。线上作业可以从学生需求出发，考虑当代小学生的兴趣爱好，使线上作业内容和形式贴近小学生生活实际，利用丰富多样的话题和精彩生动的多媒体吸引学生的注意力，从而让学生带着愉悦的情绪，自主完成英语线上作业。2.全面提高学生英语能力一方面，线上作业较线下作业而言，前者设计形式更加丰富，除了可以锻炼学生的英语读写能力，还能借助“线上”这一媒介，让学生听到教师准备好的音频素材，学生也能在线上进行语音输出，为学生提供了良好的英语听说环境。另一方面，教师通过线上作业能及时对学生英语听，说，读，写四个方面能力进行评价，学生针对反馈，可以意识到自己英语能力的薄弱项，这样能更好的全面提高学生的英语素养。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.有效提升教师线上作业设计和评价水平教学相长，教师在思考和探讨如何为学生设计和评价线上作业时，也能在一次次的实践汲取经验，反思不足之处，再不断的去改善作业设计。这样，教师的线上作业设计和评价水平在反复实践过程中不断提高，形成方法论。二、小学英语线上作业设计与评价策略1.小学英语线上作业设计 （1）作业设计要丰富有趣

考虑到小学生对新鲜事物好奇敏感，但注意力集中性和稳定性较差的心理特点，有效的小学英语线上作业设计就要从形式和内容上吸引学生的注意，让学生感兴趣，就像拆一个未知的礼物一样，内容上要精挑细选，力求少而精，同时也要充满趣味性，形式上也要多变，刺激学生的新鲜感，所以线上可以布置的作业有朗诵，小游戏，情景会话，视频配音，故事表演等。学生为了完成这些有趣的课后线上作业，也会在课堂上更加认真听讲，学习英语。比如，学生为了完成商店购买物品这一情景会话，在课上就会专注学习询问价格的相关句型。学生在兴趣中学习知识，不会感到枯燥，学习效果也能事半功倍。 （2）作业设计要有针对性和层次性

无论怎么设计作业，归根到底都要为教学服务，作业的重要功能就是巩固课堂教学的重点内容，完成作业的过程就是强化记忆和理解的学习过程，不能为了作业而作业。在设计线上作业时，教师要考虑教学大纲上的教学要求以及学生掌握知识内容的实际水平。因此，在布置线上作业前，教师要思考学生是否有能力完成作业，是否巩固，强化甚至延伸了课堂知识。有针对性的设计作业就像对症下药，用对了药方能效果显著。另外，作为教师，我们还要考虑到学生之间的个体差异，尤其是在乡村小学，英语水平两极分化非常严重。这就要求我们教师对线上作业也要分层设计。对有困难的学生，适当减少作业量和难度，先让他们开始对英语感兴趣并且能够完成相对容易完成的线上作业，不去损伤他们的自尊心并使他们产生有一定的成就感，比如，可以让他们完成简单的单词拼写游戏，给简单的英语视频配音等作业，针对潜力大有能力的学生，可以布置“挑战性作业”，比如让他们去街上进行英语交际会话，给有难度的英语视频配音等。有层次地设计英语线上作业既不会让后进生感到挫败感，也不会让英语水平较高的学生觉得作业没有挑战性，能有效提高全体学生的英语素养。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （3）作业设计要与生活实际相结合

英语作为一种语言，其基本功能就是交流信息和获取信息，能在情景环境中熟练运用英语也就说明学生真正掌握了这门语言。如果教师在布置作业时不重视英语的实际运用，让学生死记硬背书上的单词句型和语法，那么学生学会的也只是“哑巴英语”，会看会读却不会说。因此，线上作业设计要有实践性，让学生在学中用，用中学。随着中国现代化和国际化进程日益加快，我们日常生活中经常接触到很多英文，比如广告，标识，英文缩写等，教师可以布置习惯养成的线上作业，每天收集若干个英文标语或者英文缩写，自行查阅或者向教师请教意思和读音，并每日在线上进行口头汇报这些标识出现的场合以及意义，学生在积累英文知识的同时，也能养成每日有意识接触英文的好习惯。另外，教师还可以在教学课堂内容基础上，指导学生为课本或者课外的动画进行配音练习，在课后就可以借助一些英语配音APP，布置相关的英语配音线上作业，三四年级学生的配音素材可以是课本上对话或者故事，对于五六年级学生，可以让他们尝试一些带有纯正英文的英语动画，让学生们融入到动画情景中，想象自己就是其中的角色，说出对应的台词，学生既能在其中体会到乐趣，还能不知觉中运用到了英语。2.小学英语线上作业评价 （1）作业评价形式要多样

传统书面作业往往评价形式单一，教师使用红笔打勾打叉，评价量化，逐渐地学生对这样地评价反馈表现出冷漠的情绪，开始对作业缺乏热情，应付任务般完成作业。这就要求在评价线上作业时，教师要采取多种评价方式，除了以教师为评价主体的方式，还能采用多元化评价，比如让学生们自主在线上进行作业互评，成立小组，小组内成员互相评价，互相改进并互相进步，还能让家长参与作业评价，家校联合，在家中，家长是孩子学习的陪伴者和监督者，对于一些客观性较强的线上作业，可以让学生在家长陪伴下学生自主评价，教师统一讲解，大大提高了线上作业的评价效率，也能让家长更加了解孩子的具体学习情况。 （2）注重形成性评价，建立激励机制

学习英语不是一蹴而就的，而是一个动态的过程，那么对学生的线上作业评价也不能给予绝对的肯定或者否定，教师要对学生的作业进行形成性评价。线上作业平台可以帮助教师监测，记录和汇总学生每次完成线上作业的情况以及教师反馈的评价，学生也32022年安徽省中小学教育教学论文评选能清晰看到自己在平时学习中是否在进步，这样的过程性评价可以不断鞭策学生，对平时的学习和线上作业也会更加上心。教师在对学生进行形成性评价的基础上，建立良性的激励机制。鉴于小学生爱表现，想获得外部肯定的欲望强烈这一心理特点，教师可以将优秀的或者进步大的线上作业在班级课堂上展示，并给予表扬或者小礼物。教师还可以使用图形和符号作为评价载体，比如五角星，小红花，小太阳等，学生获得这些小图形数量的多少取决于线上作业的完成质量，并且生成表格累计每位学生获得的图形数量，学生之间发生良性的竞争，互相比较谁获得的数目多，也会以更加认真的态度去完成英语线上作业。综上所述，教师要利用好“线上”这一媒介，设计形式多样，内容丰富有层次，贴近生活的线上作业，将线上作业与线下课堂有机结合起来，让学生带着兴趣，带着热情，带着自信去完成每一次线上作业，并使他们劳有所得，学有所获，英语水平有所提高。教师也要更新线上作业的评价方式，不能只看重结果