浅谈少先队活动与语文实践活动整合的探究 论文

浅谈少先队活动与语文实践活动的整合摘要:少先队活动的主要指导思想为了培养学生的能力，而培养孩子的能力，也就是要让孩子更积极地开展学习与实践，并以此推动孩子自发探究能力的发展。新时代下少先队活动应与语文实践活动加以整合，应该更有效地培养学生的自主意识，并引导他们在实践活动中，发掘更多的语文学习元素，逐步建立完善的语文知识网络体系，同时各方面能力都能够有所提升。 关键词:少先队活动；语文实践；活动整合

前言：新课改时期，小学教师应注意激发孩子的活动实践积极性，把少先队活动和语文实践活动联系起来，使其走向更加有趣，更加生活化的道路上。二者在结合的过程中，不仅融合了语文教学具备的广阔知识优势，更能够将少先活动变得趣味化，进而推动学生在活动实践过程中整体素养的提升。基于此，笔者在本文中阐述了少先队活动与语文实践活动整合的策略，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路[1]。一、创新模式调动学生的活动热情 1．创新活动模式

要把少先队教学活动与综合实际教学活动加以有机的整合，就必须研究出全新机制，把社会实践活动和语文课程的目标实现有机融合，从而充分地激发出少先队活动的新功能，把传统单纯的课程模式转变为学校内独立探究、自由探索的具有少先队活动特色的新活动教学模式，因为采用这些全新的教学活动教学模式就能够合理的把少先队教学活动和综合实际教学活动加以良性地融入，优化活动的效果。结合语文综合实践单元创造性地开展少先队活动，例如统编教材语文五年级下册综合实践单元：遨游汉字王国，引导队员可以查找书籍、上网搜索、询问他人等收集有关汉字来源和有关汉字的趣事、字谜的方法。然后开展一系列的主题队会，如“我爱汉字：猜字谜大比拼”、“有关汉字起源的手抄报比赛”、“自己姓氏的调查报告”，队员们在参加综合性活动中需要分队认真查找后资料、整合资料，每个队员都有机会去展示自己，通过这样的活动增强了队员的综合实践能力，也提高了队员对汉字的热爱，这些活动还给孩子们提供了展示自我的舞台,提高素质的平台，塑造健康人格的空间。老师在开展宣传活动时，也可多设计些综合性的社会实践活动，如公益劳动、学校活动、学工活动等，老师也可以少先队小组和大队为设计单元，以联系实践基地为实施单元，让学生在老师的引导下进行各种社会实践活动[2]。 2．注重活动评价

在少先队的综合实践活动环节，学生热情投入其中，而老师的评语也要紧随其后，要将老师评语当成调动学生活动热情的主要手段，以此进一步提高学生参与活动的积极性，并促进学生创新能力的提升。对于敏感的小学生而言，他们尤其重视老师的评价判与引导，所以，老师的评价要格外谨慎，防止挫伤孩子的自尊心。老师要耐心的指导，使他们不但可以注意到他人的优点，懂得尊敬别人，但又不要妄自菲薄，尽力去发掘并且完善自己的优点。针对他们的活动成果，教师应给他们表现的空间，让他们具有连续不断参加活动的兴趣。针对各个年级的个性特点，不同的选题应采用不同的方式。另外，老师需要指导他们对自身的活动历程加以总结，既要认识自己，又要了解自身的缺点，同时在自身评价基础上引导他们做好班级内的评估、总结。在班级评价中，成员间相互评价，他们逐渐地也可以认识到换位思维的巨大意义，他们也逐渐地学会引导和赞扬其他的孩子，同时也乐意获得来自其他学生的引导与赞扬。在这样一个其乐融融的环境中，他们的整体素养得到提高。所以，在综合实践的过程当中，对于学生的考核就应该采取多样的方式。这种多样的方式，本身就能够有效的激励他们，使他们的协作能力更加加强，提升队伍的向心力[3]。二、课外拓展培养学生的文化素养在进一步展开少先队活动与语文实践整合的进程中，我们也要注意培育孩子的综合素养，而综合能力的养成也离不开学科知识的综合过程。所以，在进一步展开教育体制改革，扩大小学社会实践活动的覆盖面时，要从课堂上向课外拓展。特别是将少先队活动与语文阅读活动联系起来，可以更有效的促进他们视野的开阔，培养他们在阅读实践活动上的积极性。在引导他们主动阅读的进程中，训练他们探究性阅读和创新阅读实践活动的意识。我们还可以通过专题班会定时进行阅读教学活动，介绍好书，交流学习方法。在游戏中，他们不但可以掌握正确的学习方式，了解到更多方面的科学知识，同时也增强了文化素质，从而提高了学生审美趣味、创造精神、以及综合应用所学知识技能处理现实问题的能力水平等。如此一来，学习便成了一种乐趣。同时更关键的是，通过这样的综合实践活动，使他们对阅读形成了很浓厚的兴趣，对提高了学生今后独立学习的行为是十分有利的。三、联系生活培养学生的良好习惯日常生活是教学的根本内容，在少先队活动中我们应积极联系学生的日常生活，以此来培养学生的良好习惯。就语文这门课程而言，就应从他们日常生活中去发掘更多的语文元素，在实际生活中运用他们在教材中学习到的语文知识。所以，老师首先要指导学生注意生活的基本意义，充分发挥他们日常生活在语言课堂教学中所无法取代的语言资源使用功能。所以，语言课堂教学的基础建设就必须深入他们的实际生活中，这就需要老师首先要掌握他们的日常生活现象，一旦他们在现实生活中出现了一些不良的习惯，那么，老师就应该与学生家长共同开展一个系统的教育活动，改正他们的错误习惯，从而引导学生形成更优秀的生活习惯[4]。比如，如果有的孩子存在着挑食的问题，这就让他们身体缺乏营养，心理发育也不好。那么，在课堂教学上老师们就应该在讲解课文的过程中，适当的穿插一点这方面的知识，同时还为他们布置了相关的家庭作业，如在学习《中国美食》这篇课文时，说说自己最爱吃什么食物，让他们记下自己每天三顿饭中都吃了些什么，吃这种东西的感觉又怎么样，有什么营养。之后再让他们重新回到课堂教学上，把自己的体会分享出来。通过他们这样的相互作用与教育，一些挑食的孩子或许也能得到启发与改善。四、交流合作培养学生的合作能力在少先队综合实践活动中让学生成立合作练习小组，不仅能够让学生们不但可以提高自我，而且还可以加深相互之间的认识，从而增进合作，进而训练学生的团体合作能力。通过综合实践活动的进行，让学生们共同完成并承担着老师所分派的任务，在小队当中充分发挥彼此的优点，让学生会去注意他人的优点，并重视他人的优点。在小队之中扬长避短，从而激发出学生团体合作最大的动力[5]。所以，在提高学生团体合作能力的同时，学生的个性也凸现了起来，个性的优点更加明显，使学生得到了自信心点，不至于因为在某一项工作中表现得太过弱小，而形成了自卑心理。老师要指导学生在做好部分内工作的情况留下来协助另外小组的成员，以及配合另外小组成员开展调查研究，并努力地让每位学生都能主动参与到综合实践活动当中，并感受其中的快乐。新课程改革提倡学生进行交流、合作等多种学习模式，综合实践活动是一种广阔的社会形式，涉及的范围十分的广泛，学生走出校园，进入社会、家庭与自然也成为综合实践活动的一种要求，基于此，教师就需要将课本打开，将校内外学习资源进行有机的整合，开发出辅导的力量，条件允许时，可以聘请社会中的专家、学者、老干部、老红军共同参与到实践活动中来，此外，还要争取社会各界的支持，建设好相关的实践基地[6]。结语：综上所述，资源整合是我们合理使用的一个方法，把少先队教学活动和语文实践活动加以有效的融合，不但能够在实践活动中培养孩子的思维素质，同时也能够在教学活动中实现原文教育的目的，帮助他们掌握知识和技能。同时，在经过这样的社会实践活动中，学生的知识体验也将得以改善，不仅能促进学生的综合成长，更能帮助他们在将来发展成为一个有能力、有内涵的人。因此，作为小学教师要积极参与到少先队活动的创新与优化中，落实少先队活动与语文实践的资源整合，为培养学生的综合素养做出努力。 参考文献：

[1]李小庆.少先队活动课与综合实践活动课的整合研究[J].天津教育,2021，34(130):342-343. [2]王芳.探究少先队活动与优秀传统文化教育的整合[J].新课程教学:电子版,2021,34(133):122-123. [3]杨明月,吴立杰.浅议中小学综合实践活动课程与语文学科的整合探究[J].2021,34（32）：45-46. [4]杨德