浅谈小学数学跨学科教学与劳动教育的融合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学数学跨学科教学与劳动教育的融合摘要:小学阶段是培养学生劳动精神和文化意识的重要时期，而数学学科教学是渗透劳动教育理念的有效载体，所以在现阶段的数学教学中，教师应有序在课程中渗透劳动教育意识，以此培养小学生的爱劳动精神。关键词:小学数学:劳动教育:生活:数学文化

在社会发展和教育改革的新时代，劳动教育的重要性得到了人们的认可，这也说明在小学数学教学中开展劳动教育且有一定的必要性。而对小学数学教学中渗透劳动教育思想、培养学生劳动精神的策略展开研究，则是为了挖掘数学知识、数学文化等元素的教育价值，让学生在探究知识的过程中养成良好的劳动习惯，并树立起热爱劳动、积极生活的理念，进而实现劳动教育的目标。一、小学数学教学中渗透劳动教育理念的必要性从真实情况来看，数学学科不仅具备教学价值，还拥有较强的教育作用，它能以其实践性强的特征，带动劳动教育的发展，所以说，将劳动教育理念渗透在小学数学教学中是必要的选择。首先，在素质教育环境中，小学生应具备劳动意识和劳动精神，这说明教师应在数学教学中实施劳动教育的计划。通过构建以劳动教育为主题的数学教学模式，学生能够认识到数学文化和基础知识中体现出的优秀劳动品质，并对先辈的劳动成果抱有敬佩之情，久而久之也就形成了劳动精神。其次，小学生的劳动意识不强也成为劳动教育的前提。从小学数学学科教学以及劳动教育的现状来看，当前小学生的劳动意识不强这就为渗透劳动教育理念提供了前提基础，也说明在数学教学中开展劳动教育具有一定的必要性[1]。二、小学数学教学中渗透劳动教育理念的策略(一)劳动教育与学生年龄的结合

在小学阶段，很多学校并没有设置专门的劳动课，同样也没有一定的教材，学校的劳动教育一般是学校偶尔组织的一些劳动活动，如纸工活动、泥工活动等，或者引导学生参与一些自我服务性的劳动教育，如打扫卫生、清洗衣物、整理房间等。但是，学校主要还是将教育的重点放在教学上，对于学生的劳动教育还不够重视。所以这就需要教师在各个学科的教学中，渗透劳动教育思想，才能拓展劳动教育的平台，将劳动教育任务落到实处。当然，对于学生的教育，单纯的纸上谈兵是难以获得良好教育效果的，这就需要教师结合学生的实际情况，对于可以在课堂上开展的活动，便在课堂上组织，12022年安徽省中小学教育教学论文评选对于没有

条件，不能在学校进行的实践活动，可以让学生回家同家长一起完成。因此，在数学课上，教师可以结合学生的年龄特点来渗透劳动教育，比如对低年级学生的劳动教育，在讲解“认识图形”这节课的教学，教师可以让学生在家庭中按照图形的形状对物品进行归类，这样不仅可以使学生了解图形的特征，还可以使学生形成归类的好习惯，对于高年级学生的劳动教育，在“统计和概率”这一课的教学中，教师可以让学生清理家庭中的垃圾，并对家里每天使用的垃圾袋数量进行统计，然后计算一周使用的垃圾袋数量，一年垃圾袋使用的数量，通过这种教学方式，不仅可以让学生掌握统计的相关知识，还能够增强学生的劳动意识、环保意识。(二)挖掘数学内容中的劳动内容

在人类发展进程中，劳动发挥着决定性的作用，可以说人类文明的进步离不开劳动。从数学发展史来看，更是离不开人们的艰辛劳作，数学文明成果更是一代代劳动人民的智慧结晶。所以，在小学阶段的数学课上，教师就可以结合教学目标。将数学教材中的劳动内容发掘出来，对学生进行劳动教育，以此来启迪学生的智慧。例如，在“数的产生”这块知识的讲解上，教师可以先让学生了解人们是在生产劳作中，为了记事情和区分物品，产生了计数的需求，然后向学生介绍数的发展史:在那时人们使用的计数工具就是自己的手指和脚趾，由于双手和双脚只能记录20以内的数，在数目较大时，就难以满足

需求，所以原始人就开始使用石子来计数，并逐渐地发展到结绳记事，刻道计数，再后来就在兽皮，树木，石头上刻画符号来记数，并慢慢演变成了数。在经历了漫长的时间之后，逐渐地形成了阿拉伯数字。在课上发掘数学文化资源，不仅可以开阔学生的视野，还能够发挥劳动启发智慧的价值，激起学生学习数学知识的兴趣。(三)借助实践活动开发学生智力

从小学时期的数学课程来看，教材中的数学知识比较基础化，但是也具有一定的抽象性，这对于认知水平有待提升的小学生来说，理解起来比较困难。所以，在数学课上，教师可以结合小学生周边的场景与事物，为学生提供观察和实践的机会，将抽象的数学知识转变为具体的事物，以此来调动小学生的主动性，激活小学生的兴趣，使学生在参与实践活动的过程中，获得更多的认知。在小学阶段，开展劳动实践活动，可以帮助学生实现左右脑的协调发展，开发学生的智力，还能够培养学生的劳动技能。从人的大脑来看，左右脑有着不同的功能，右脑用来获取形象感知，左脑在空间思维的发展上占有22022年安徽省中小学教育教学论文评选优势，由于大脑功能具有整体性的特点，所以只有实现左右脑的协调发展，才能够将人的智力开发出来。从数学思维活动来看，主要受左脑支配，借助直观化的教学材料，可以在学生脑中形成具象思维，再加上劳动实践活动，促使学生多种感官。这就可以帮助学生实现左右脑的协调发展，将学生的智力潜能发挥出来。(四)在教学过程中渗透劳动思想

从小学阶段的教育来看，对于数学这门学科的教学，教师需要采用多样化的方式，在潜移默化中对学生进行劳动教育，这就会增强数学教育的研究性、合作性、有效性，尤其是很多抽象的定理、概念等知识的讲述都可以在此基础上有效地完成，同时还能够引起学生的思考与讨论。比如，在讲解“图形运动”的知识时，会讲到图形的旋转，此时教师就可以引导学生在生活实践中感受旋转的定点，以及旋转图形在生活中的应用。对此，在课堂上，教师利用小组合作的形式，讨论旋转图形在生活中的应用，如停车场的升降杆，然后让学生分析旋转物品的特点，使学生感受劳动人民的智慧，并将劳动教育深入其中，增强课堂教学的价值。三、结语总而言之，在小学数学学科的教学中开展劳动教育，对于活跃数学课堂的氛围、培养学生的劳动精神起到了重要的作用。所以，在现阶段的小学数学教学中，教师应充分理解劳动教育的概念，认清劳动教育的价值，将其合理地渗透于数学知

识、数学文化等要素中，为学生创造开放性的劳动场所，让他们认识到社会劳动的价值，进而在学习基础知识的过程中积极

地参与劳动活动。参考文献:

[1]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020(20):78[