浅谈如何做好幼小衔接 论文

浅谈如何做好幼小衔接

摘要：从幼儿园到小学是儿童成长的一次飞跃，正确认识幼儿园与小学的差异，才能更好地做好幼小衔接工作，帮助孩子顺利地走好每一步。 关键词：幼小衔接；游戏；语言表达能力

引言：教育教学专家一直在给我们传播拒绝幼儿园小学化倾向的理念，但每位家长都不想让孩子输在起跑线上，那在不能提前教授小学知识的前提下，我们该怎样让孩子们更轻松的进入小学生活和学习活动呢？ 一、合理掌握好学习时间

在幼儿园的教学活动中，时间是有严格规定的。一般分为小班15到20分钟，中班20到25分钟，大班25到30分钟每节课。这样的课程时间安排，实际上已经是在为上小学做衔接做准备，我们作为幼儿园的老师，也会在幼儿园的教育教学中慢慢的让孩子去适应，进入小学后的状态。比如说:小班的幼儿自制力差，可能一节课没上完，他们就会自主的去喝水，去如厕。但是到了中大班，老师会引导他们学会自控，让他们了解到上课时应该尽量做到专心听讲，不下座位。 二、培养孩子的任务意识和自我服务能力

上了小学，学习就成了孩子们的首要任务，课后的值日生工作也必不可少，这与幼儿园里老师包办完全不同。所以进入大班后，我们可以适当的分配一些简单容易完成的事情给孩子们，让他们有一定的任务意识，或者口头交代一些任务，让孩子回家复述，给爸爸妈妈，而不是一味的将任务发到班级群里。这些任务不一定是作业，可以是各种形式的活动。比如:嘱咐幼儿双休日和爸爸妈妈去户外踏青并拍下照片上传班级群；回家说一个小故事，星期一来和大家一起分享等等。在幼儿园里，我们通过各种形式的活动来强化幼儿的自理能力。从小班时老师帮忙穿脱衣服鞋子，到大班时自己穿脱衣服鞋子，并且不穿反鞋子了。进入小学后，孩子们必须要学会自理，自己整理书包，管理学具等喝水注册的时间不再像幼儿园时那么随意，必须严格遵守学校的作息时间安排。幼儿园里吃饭时都是老师端到班里为幼儿分好；在小学，他们必须到集中的食堂集体用餐，这些都必须是自己独自来完成的。当然，在培养孩子自我服务意识的过程中，我们要坚持正面引导和鼓励的方法。三、提高语言表达能力

幼儿阶段是幼儿人生中最关键的时期，在这个关键时期，教师必须注重对幼儿语言能力的培养。 （一）宽松愉悦的语言氛围

幼儿语言的表述方式与成年人有很大的不同，教师在语言教育过程中不能受到自己思维的影响，对幼儿的语言表述进行批评或讽刺，应该多表扬，多鼓励引导幼儿进行正确的语言表达。在语言教育中，幼儿经常会表述自己的意见，如果他的想法与教师的设想差不多，教师就可以立即进行总结，然后提出下一个问题，这样能让幼儿形成思维定式，让幼儿再回答问题的环节里，提高语言表述能力。 （二）用游戏来刺激幼儿语言行为

语言的发展与思维发展是息息相关的，也是相辅相成的，如果语言发展没有跟上，思维发展，幼儿就会产生羞怯的心理，教师应该通过课堂上的游戏改变幼儿的内向心理，刺激幼儿语言行为，从而达到幼儿语言能力的提高。此外，幼儿还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿的语言词汇量会得到显著的增长。 （三）利用多媒体来丰富幼儿语言表述能力

多媒体技术是教学中必不可少的应用手段，随着科学技术的发展，多媒体的应用也逐渐广泛起来，教师可以在幼儿语言教学中利用多媒体，通过直观形象的方式呈现教学内容，刺激幼儿语言感官能力，丰富幼儿语言素材，增加幼儿词汇量，促进幼儿语言的发展，这对于幼儿的语言能力的提高有很大的作用。 （四）提高教师素质水平，转变教育观念

随着教育的发展，人们对教师的素质水平越来越看重，事实上，教师的素质水平对幼儿语言的教育起着关键作用，因此，作为幼儿教师，首先要做的就是提高自身的文化知识与业务能力，掌握幼儿的语言发展观，以提高幼儿语言能力为主要任务，充分发挥幼儿学习语言的积极性，将语言教育渗透到幼儿的日常生活中，再提高语言能力的同时，也能感受到快乐。 （五）将语言教育渗透到各个教育领域中

要促进幼儿语言能力的发展，不能仅仅只做表面功夫，教师必须将语言教育渗透到各个领域当中，全方位的提高幼儿的语言表述能力。 1.在音乐中的运用

音乐是一种可以陶冶情操的艺术，幼儿对于音乐有着相对浓厚的兴趣，利用这一点，教师完全可以将语言运用到音乐旋律当中，让幼儿在学习歌曲的时候不知不觉获得了词汇的积累，这样不仅提高幼儿对音乐的感知能力，还促进了其语言的表述能力，这种创造性的活动对于幼儿语言的学习有着积极的推动力，这也是单纯的语言教育无法比拟的。 2.在美术中的运用

很多幼儿对于美术课有着极大的兴趣，针对这一点，教师可以采取将绘画与语言，结合起来的方式提高幼儿语言表述能力。在这种轻松愉悦的环境当中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的语言表达能力。 3.在户外活动中的运用

幼儿园的户外活动必不可少，教师在组织户外活动时，可以让幼儿在实际生活中感受到大自然的美，接触到更多新鲜的事物。在活动中，幼儿有自由表达的机会，让幼儿在对周围环境认识的前提下积累一定的词汇，理解词义，掌握语言，通过教师的指导，促进幼儿语言能力的提高。 4.在社会活动中的运用

幼儿园就像一个大家庭，每天都会发生新奇的故事，我们永远不知道今天孩子们会说些什么做些什么？昨天的好朋友，今天可能因为一个小玩具吵架，吵完架之后，他们又会想着我们该怎样和好呢？好伙伴之间的对话也相对提高了他们的语言表达能力。 （六）积极争取家长的配合，保持教育一致性

幼儿语言能力的培养不是一朝一夕能完成的，这是一个相对持久的过程，也就是说，仅仅靠教师在课堂上的培养是不够的，必须要让家长积极的参与进来，家长应该意识到，幼儿语言教育的重要性，注重日常生活中对幼儿语言能力的培养，可以适当采取，鼓励机制去激发幼儿的学习积极性，对于有语言障碍的孩子，家长与教师必须具备一定的耐心，通过鼓励让孩子的语言能力有一定的提高。抓住最佳时期对幼儿进行语言培养，创设良好环境，开展丰富教学活动，让幼儿在获取知识的同时，感受学习的乐趣，教师与家长的，观念一致性目标统一性，对于幼儿语言学习的开展有一定的意义。 （七）养成良好的阅读习惯

生活里，处处都有阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，学中“玩”，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。到了大班，很多家长都觉得孩子可能会在小学跟不上，提前将一年级的知识强行灌输给孩子，要求幼儿提前学拼音、学算术，会读会写许多汉字。但是提前教授小学知识的危害性，家长并没有意识到。 一、提前教授小学知识会让孩子变得过于自信，变得自负

经常听到有家长说，人家的孩子都会写很多很多字了，可是我家的孩子什么都不会，我可着急死了。进入小学后，提前学过小学知识的孩子成绩确实是比没有学过小学知识的孩子成绩好，因为老师讲的内容他都学过了，所以学习对他来说变得很轻松，从而格外自信。就是这种过于自信的学习态度，让他不能养成良好的学习习惯，久而久之学习成绩就和别人拉开了差距。 二、提前教授小学知识，会让孩子对学习失去兴趣

幼儿园的教学方式是以游戏为主，游戏就是让孩子在“玩”的过程中快乐的学习知识。但是当我们提前用死板的方式让孩子学习知识，并且，这些知识还超出了他们的学习范围时他们有可能会因为学习的压力和解决不了的困难，对学习一点点的失去兴趣学习还是学习，因为父母的压力在促使他们不得不学，但对于失去了学习兴趣的他们来说，还能学得好吗？总之，“幼小衔接”工作对于幼儿园大班孩子来说，是非常重要，也是非常必要的。持续有效的“幼小衔接”，能够让大班孩子们在进入小学后更迅速、自然、顺利