浅谈如何在小学数学教学中渗透劳动教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈如何在小学数学教学中渗透劳动教育肥东县众兴学区中心学校管茂宏摘要：数学在小学阶段是一门注重培养学生思维能力的基础学科。在培养学生数学核心素养的同时我们还应积极去培养学生的劳动意识，增强学生的劳动观念，来真正落实五育并举，实现学生德智体美劳的全面发展。如何在数学教学中渗透劳动教育是我们每位数学老师值得去探究的一个重要问题。关键词：小学数学教学劳动教育

2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”党和国家对劳动教育高度重视。但如何让劳动教育落地生根，除了教育行政部门要进行科学的顶层设计，开好劳动教育课程之外，各个学科根据学科特点有机渗透劳动教育也能起到重要作用。为此学校数学团队教师在小学数学学科教学中有机地渗透劳动教育进行了以下方面的尝试和探索，取得了一定成效。 一、活用劳动素材渗透“劳动树德”教育

培养学生热爱劳动、尊重劳动，敬畏劳动，是我们教育工作者的重要责任。人教版教材提供了丰富的劳动教育情境和素材，比如在五年级下册涉及到劳动教育情境和素材有以下内容：P22工人师傅制作玻璃柜台；P24为衣柜换布罩；P25小朋友为爱心箱贴红纸；P26粉刷新教室；P35砌墙；P36安装水泥凳；P40修建蓄水池；P62为储藏室铺设地砖；P71为君子兰浇水；P80用布料制作方巾；P81分组做清洁；P94妈妈做面饼；P95农民伯伯为果树浇水；P96妈妈织毛衣手套。这些劳动教育素材中涉及到的劳动种类和劳动者极其丰富，贴近学生的生活实际。老师在教学时要充分利用这些宝贵资源，让学生明白是农民的劳动为我们生产出了食物等；工人的劳动为我们造出了日用品、楼房、交通工具等；老师的劳动教给了我们知识；医生的劳动为我们提供了医疗服务；歌手美妙的歌声给我们以美的享受；科学家的劳动提高了生产生活水平等。劳动不仅创造了物质财富，也创造了精神财富，巧妙渗透“劳动者无高低贵贱之分”。劳动创造了美好生活，引导学生从小就树立正确的价值观，树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的荣辱观念。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 二、挖掘数学文化渗透“劳动启智”教育

从猿到人的转变过程中，劳动起到了决定性的作用，劳动是人类文明进步的源泉，劳动能启迪人的智慧，激发创作灵感，提升创新能力。数学的产生和发展离不开劳动人们艰苦创造，是一代代劳动人们智慧的结晶。在小学数学课堂教学中，我们可以结合教学内容适当介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事、以及数学思想和数学的应用价值，有机渗透劳动启迪智慧，劳动创造文明的教育。比如人教版四年级上册《数的产生》，可以给学生介绍人类在漫长的生产劳动中，由于记事和分物等方面的需要，逐渐产生了计数的需求。人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数。当数目很多时，大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足于用实物记数，又创造发明了结绳记数、刻道记数等。再后来又发明了在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画一些记数符号来记数，这些记数符号慢慢转变成了数字（各个地区的数字各不相同，如巴比伦数字、中国数字、罗马数字等）。又经过了很长时间，才逐渐统一成现在这种世界各国都使用的印度-阿拉伯数字。通过数学文化的挖掘，既能拓展学生数学视野，又能彰显数学的魅力，还能潜移默化地进行“劳动启智”教育，激发学生学习数学的兴趣。 三、在“劳作”中“省悟”渗透“劳动促思”教育

数学离不开实践操作，更离不开反省思考和领悟。开展模拟劳作式操作活动，可以更好地促进反省思考，让反省思考更深入、更深刻。所以我们要利用这种模拟劳作式的活动，帮助学生把操作经验转化为思维经验，引导学生透过现象把握本质进行数学建模，提升学生思维的抽象水平，有效渗透“劳动促思”教育。如在教学《植树问题》时，老师通过古语“前人栽树，后人乘凉”，开门见山引入新课，然后告知“同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。要多少棵树苗？”再取出“树苗”进行模拟劳作，验证自己各种猜测的合理性。接着让学生把自己的发现用线段图的形式表示出来，由形象到抽象，再通过填写改变植树总棵树和间距的表格，运用不完全归纳法，发现两端都植树棵数和段数的规律，再借助两端都植的规律类推只植一端和两端不植时棵数与段数的关系。让学生在动手“植树”的劳动过程中“探”出思路，“培”出数学建模、数感等数学素养，培养提升了学生迁移、推理能力，让学生体验到成功的快乐。最后运用数学模型解决一类问题，统一成研究点与段之间的关系了，提炼出“点—段”模型。学生通过反省思考，感悟到植树问题：背后的源头是除法，用22022年安徽省中小学教育教学论文评选除法计算出的商就是段数，而“树”要植在一个个点上，有时树的棵树比段数多1，有时树的棵树比段数少1，有时树的棵树刚好等于段数，所以根据实际情况进行调整。让学生在模拟劳作中反省思考，感悟到“小劳动蕴含大道理，简单劳动激发高阶思维”，劳动能促进思维发展，提升思维水准。三、开展实践活动渗透“劳动提能”教育 数学“综合与实践”活动的教学重在实践体验、重在综合应用。它是培养学生应用意识、提升综合能力的重要载体。例如，在教学了百分数的应用等知识后，教师决定以商场的促销为切入点，为学生搭建一个扮演不同职业劳动者的买卖模拟交易平台。第一个层次，通过大家交流补充，让学生结合生活经验准确理解打八折、买四送一、满100省20元、买200送40元购物券、折上再九折等含义；第二个层次，让学生扮演老师的购物参谋。老师看中了一件定价500元的衣服，198元的裤子，A商场打八折，B商场满100省30元。选择哪个商场更划算？学生通过这一实践体验获得以下经验：享受的优惠与原价有关系，满100省30的最大折扣是7折，不足100的部分不能享受优惠；第三个层次，让学生扮演购物者。某牌子的书包最新款式，定价是150元。A 商场满100元省20元；B商场全场八五折；C商场买五送一；D商场满1000元返现金200元并赠送价值一元的彩笔一支；E商场花2元钱可办理贵宾卡，用贵宾卡可以在九折优惠的基础上再打九折。如果大家单独去购买，在哪里买划算？如果大家自由组合去购买，在哪里买划算？如果全班集体去购买42个，在哪里买划算？学生通过购物者的实践体验获得以下经验：购物要学会精打细算、货比三家，团购会更便宜，这是因为商家一般会采取薄利多销的策略；第四个层次，让学生扮演商家。在你的商店里有一批儿童装，每套成本100元，儿童节快到了，你打算怎样促销？学生分组设计出自己的促销海报，通过比较推选出最优的促销方案。最后，大家通过当“老板”的实践体验获得以下经验：不管哪种促销方式，都要既能吸引顾客又能有钱可赚。通过不同角色劳动者的扮演，让学生学会从不同维度和角度去思考和分析问题，会让自己变得“更聪慧”，综合能力得到提升，有效渗透“劳动提能”教育。 四、利用数学之美渗透“劳动创造美”教育

美是人类创造性劳动的产物。数学之美主要体现在它具备简洁之美(抽象美、符号美、统一美等)、和谐之美(对称美、形式美等)、奇异之美(有限美、神秘美等)。教师要善于挖掘和利用教材中的数学之美，拨动学生的心弦，开启心灵，渗透“劳动创造美”32022年安徽省中小学教育教学论文评选教育。例如，在六年级下册学习比例时老师有意识地引入“黄金分割”，这个比例被公认为是最能引起美感的比例，并介绍了黄金分割在各个领域的广泛运用，通过展示艺术家利用0.618创作的大量艺