大学英语课堂教学评价标准10.22

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐大学英语课堂教学评价标准10.22高校英语课堂教学评价标准

高校英语课程是一门教学内容丰盛、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。高校英语课程是大学教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到小学的教学质量和人才培养质量。高校英语教学课堂教学评价标准，具有非常重要的意义。

高校英语课堂教学评价标准是一种主观见之于客观的评判标准。鉴于我校高校英语教学实际，特制定了以下高校英语课堂教学评价标准，该标准以老师课堂授课质量监控与评价主体的相关因素为基本内容，以“综合考虑、科学实际”为原则，分为优秀、良好、合格、不合格。

优秀

一、教学目的：

1、目的明确，能针对学科特点和同学实际，确定详细适度的要求；

2、更多地关注同学，注重面对全体及兼顾同学差异；

3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把办法、习惯等非智力因素纳入教学目标；

4、教学重心定位于同学的进展。

二、教材处理：

1、能把握课程标准，通过仔细深化地钻研教材，正确掌握重点、难点，教授内容正确科学；

2、增加现代意识，适应时代的需要，注重联系同学生活实际，对教学内容举行合理的、具制造性的调节。

3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采纳灵便且贴近同学实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。

三、教学过程：

1、同学

态度乐观：学习乐观性高，心情饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同程度的同学都能感触到胜利的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。

思维活跃：（让同学体验学习过程，控制单向授课时光）课堂上较多的时光要让同学自立思量，敢于质疑问难；多角度、采纳多种办法分析问题；通过实践、互相合作、尝摸索索等手段，运用多种感官参加学习，乐观思维；为解决问题乐观生动地去搜集信息、收拾信息，形成自己的假设、观点。同学练习时光充分，能通过当堂练习巩固提高。

气氛和睦：（师生处于平等地位，敬重同学，民主合作气氛浓）教师要注意发挥同学的主动性，让同学举行多边多向，互动性强的自主信息沟通。注重培养同学聆听他人的意见的习惯，并举行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感触的能力。

2、老师：

教导观念：教导观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教导教学中新的理念，注重在教学中运用新的教导教学理论、讨论成绩。

教学办法：①、注意形成平等的师生关系，体现老师是同学学习的组织者、引导者、合；②、能创设有利于同学共性进展的开放的学习环境，关注、敬重同学独特的情感体验；③、重视培养同学的创新意识、制造性思维和实践能力（特殊是英语实践能力的培养）；

④、重视引导同学自立探索，自立分析，主动合作，让同学在自主探究、动手实践和合作沟通中理解把握学问技能，培养提高素养；⑤、能恰当合理运用现代教导技术。

教学评价：从关注老师教的状况改变为更多地关注同学学的状况；从关注同学学习的结果，改变为更多地关注同学的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和睦进展。课堂上教师的评价有利于调动同学的学习乐观性。

四、教学效果：

在学问技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；同学的爱好、态度、意志、合作、共享等非智力因素得到培养；同学的素养（如态度习惯、英语语言能力、综合运用学问的能力、创新意识、实践能力等）得到培养提高。

合格

一、教学目的：

1、目的基本明确，能针对学科特点和同学实际，确定相对适度的要求；

2、更多地关注同学，基本注重面对全体；

3、突出态度、价值观在教学目标中的地位，注重办法的传授；

4、教学重视同学的进展。

二、教材处理：

1、把握课程标准，通过仔细研读教材，基本掌握重点、难点，教授内容正确；

2、有现代意识，注重联系同学生活实际，对教学内容举行合理的调节。

3、能理解教材的内在联系，采纳贴近同学实践的教法，设计合适的教案。

三、教学过程：

1、同学

态度比较乐观：学习有乐观性，有竞争合作意识；不同程度的同学都能感触到胜利的喜悦。

思维活跃：（让同学体验学习过程，控制单向授课时光）课堂上较多的时光要让同学自立思量，敢于质疑问难；同学练习时光充分，能通过当堂练习巩固提高。

气氛和睦：（师生处于平等地位，敬重同学，民主合作气氛浓）教师要注意发挥同学的主动性。注重培养同学聆听他人的意见的习惯，并举行正确的评价。

2、老师：

教导观念：教导观念较新，在教学过程等的设计中能基本体现当前教导教学中新的理念。

教学办法：①、注意形成平等的师生关系，体现老师是同学学习的组织者、引导者、合；②、能创设有利于同学共性进展的开放的学习环境；③、重视培养同学的创新意识；④、重视引导同学自立探索，自立分析，主动合作；⑤、能恰当合理运用现代教导技术。

教学评价：从关注老师教的状况改变为比较多地关注同学学的状况；从关注同学学习的结果，改变为比较多地关注同学的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和睦进展。

四、教学效果：

在学问技能、情感态度、解决问题等方面基本完成教学任务；同学的爱好、态度、意志、合作、共享等非智力因素得到初步培养；同学的素