幼儿园农村教育教学语言环境的研究 论文

幼儿园农村教育教学语言环境的研究——浅谈农村幼儿健康发展教育对策摘要：幼儿教育是指对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是孩子成长的重要而特殊的阶段，良好的教育对幼儿来说都非常重要的。幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着国家对幼儿教育，特别是农村幼儿教育的重视，我国农村幼儿教育得到很大发展。但随着社会的不断进步，我们须认识到，我国的幼儿教育，尤其是农村的幼儿教育整体发展现状还是较薄弱，幼儿教育对幼儿的成长发展影响重大，必须正确引导和发展才能确保其对幼儿园以及幼儿未来发展产生积极作用。然在当下，幼儿园教育存在诸多问题，这些问题不仅严重阻碍农村幼儿园发展，同时也影响幼儿的健康成长。关键词：幼儿；农村教育；语言教育。目录1引言.................................................................12优化农村幼儿园教育意义及重要性.......................................12.1幼儿园教育意义................................................12.2加强农村幼儿园教育的重要性...................................13农村幼儿教育发展现状...............................................23.1教师素质参差不齐..............................................23.2幼儿教育小学化................................................24优化农村幼儿教育的建议.............................................34.1巧用当地资源完善园内教育条件.................................34.1.1利用自然提高幼儿园兴趣.................................34.1.2利用自然，丰富幼儿教育教学.............................44.2加强农村教师队伍建设.........................................44.3加强家园协作..................................................54.4政府投入改善办学条件.........................................55结束语...............................................................6参考文献................................................................01引言

目前，我国面临改革开放、经济迅猛发展的形势，社会已进入互联网、信息技术、大数据时代。随着人民群众文化、生活水平的不断提高，必然对孩子的教育特别是学前教育，提出更高更好的要求。[1]农村教育教学一直是我国教育中的薄弱环节，不仅由于自身教学设施和教学资源的落后和缺乏，影响了教师的教学能力和教学质量；与此同时，尽管农村地区更加重视教育，但由于学生家庭经济原因和学业成绩造成的学生流失仍然十分严重。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是明天的太阳。学前教育是基础教育的重要组成部分，大力发展、切实办好学前教育，对于发展幼儿的智力、培养幼儿的创新能力，促进幼儿身心全面健康发展，从而提高国民整体素质意义重大。因此，做好启蒙教育，培养孩子的学习习惯，提高孩子的学习能力就显得尤为重要。因此，如何有效地开展农村幼儿教育教学，充分发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育取得成就的关键。2优化农村幼儿园教育意义及重要性

2.1幼儿园教育意义

幼儿教育是对孩子未来潜能的期待，幼儿教育并不是一味向孩子灌输简单的技能和知识，而是在生活中，根据幼儿自己的兴趣和求知欲，通过对生活的直接体验，养成良好的习惯。[2]当前，农村幼儿园活动课程是以幼儿为主体，教师为主导，充分体现孩子的主体性和创造性，使幼儿自发地观察周围环境，教师要做的是给幼儿提供一个安全成长的良好环境，为此，老师需要了解幼儿的关注点和幼儿的需求，充分挖掘其个性潜能，在一日活动中，针对幼儿不同年龄特点和个性，来设计安排教学活动。如：在组织活动时，要让幼儿成为游戏的主人，老师只是主导者，引导幼儿动脑，培养和提高他们的分析问题和解决问题的能力。幼儿阶段接受的教育主要是家庭教育和农村幼儿园教育，让农村幼儿园教育能指导家庭教育，家庭教育应为农村幼儿园教育做好准备工作。因此，老师要善于和家长多沟通，通过开家长会、约谈、家访、家园联系手册、或是线上交流的等方式，家园双方互通信息，互相沟通学习了解，这样，才能让幼儿对教师有了亲近感和信任感，并且随着教师对幼儿的更多了解，也可更好地与家长合作。在幼儿一日教育教学活动中，农村幼儿园利用游戏对幼儿进行教学，使教学游戏化，这样能够调动幼儿参与的积极性，达到寓教于乐的效果。在游戏时如何表现，都是幼儿的特有的形式，游戏不仅能给孩子带来快乐，并且能发挥自己的主动性，探索各种可能性。同伴之间的关系也会随之加深，他们享受满1足感，成就感，或挫败感，都会产生自主意识，乃至达到智力上的成长。2.2加强农村幼儿园教育的重要性

多年来，我国的新农村建设取得不错的成绩，也得到了大众的认可，然而在新农村建设中，幼儿园发展一直未达到理想状态，不仅影响幼儿成长教育，同时也影响新农村的发展。[3]对此，大力发展农村幼儿园教育不仅符合社会主义新农村建设需求，更是拉近城镇与农村幼儿教育的关键，必须要高度重视，认真落实，推动其有效前行和发展。农村幼儿园发展进步空间很大，但因为民办幼儿园规模小、管理难度大、安全隐患多，难以满足农村幼儿教育需求等原因的存在，导致农村幼儿园发展中出现恶性竞争的情况，这些都严重阻碍了农村幼儿园教育的发展。通过大力发展农村幼儿园教育不仅可以有效调整其布局，使其更加完善合理，同时还能集中农村幼儿园发展目标和方向，使其发展更加集中化、统一化。不少家长都迫切希望能将幼儿送到服务更好、教育更优质的幼儿园，这样就给农村幼儿园发展提供了契机。通过大力发展幼儿园，不仅能满足家长的需求，同时也能推动农村幼儿园的进一步发展，为农村幼儿教育提供更好的基础。3农村幼儿教育发展现状

3.1教师素质参差不齐

农村地区从事学前教育的教师的教育水平普遍较低，目前农村幼儿园大都为民办幼儿园，资金力量有限所提供薪酬福利待遇等较差，大都没有为教师购买福利保障等。[4]同城市幼儿园相比缺乏吸引力。“幼儿园本身规模也不大，主要面对本村的孩子，所以在要求教师上面也不严格，一般是本村或邻村初中毕业或者已婚的妇女即可。”他们收入低，没有医疗和养老保险。公立教师巨大的收入差距严重影响了代课幼儿教师的积极性，民办幼儿园就会出现给多少钱办多少事的工作态度。因此，它们影响着幼儿园班级的质量和农村学前教育的深入发展，师资队伍与事实需求矛盾较大。幼师压力大受制于园方压制成本提高利润的目的减少教师数目，很多幼儿园往往只有2到3个教师，一个人往往既要承担起教学工作又要承担着孩子们的生活照顾，工作压力大。同小学中学教师相比幼儿民办教师进入不了国家编制工作不稳定缺乏安全感。同其他行业相比幼师的薪资并不高甚至远不如一般行业的薪资高，造成幼师自身身份认同感低流动性大。3.2幼儿教育小学化

许多农村家长自身文化基础薄弱认为孩子接受所谓学前教育是学习更多小学知识，为了以后上小学打好基础抢在起跑线上，自身学识不足以及当代的社会对于民众的学历素质要求比较高，家长够把希望寄托在下一代身上。而对于幼儿园园长来说更多的是留住生源，得到家长认可。擅自更改幼儿教学所用的2教材和课程大量教授算术等小学文化知识，以迎合家长留住学生。国外一些专业人员提出，幼儿在儿童时期应该释放孩子们天性，是培养孩子们养成好习惯的过程为以后学习和生活打下基础。孩子天性活泼爱追逐打闹但也容易受到伤害。幼儿园方面为了减少危险保证安全也希望孩子乖乖呆在板凳上学习知识过分强调纪律性这样压制孩子们爱活动天性影响孩子们成长。3.3教育资源相对匮乏

农村幼儿教育资源不足、分配不均衡，软硬件是达到教学目的的重要基础，农村村民主要经济来源主要以打工或者从事农业为主要收入相对较少，幼儿园方面面对这种境况，收费往往不高。同时村办幼儿园募集资金渠道少筹得办学资金更少自身。创办幼儿园也是为了降低成本，很少配置专门教育软硬件设施，很多农村幼儿园往往就地取材利用自己家建筑设施作为校园，民舍作为校舍存在很大安全隐患。一旦出现火灾等危险情况孩子们受伤害几率较高，生活设施只有床碗筷等简单设施且大都没有消毒设施。幼儿时期身体素质弱抵抗力差，是容易感染疾病的群体。3.4家长教育观念落后

父母是孩子的第一任老师，家庭生活环境对幼儿性格、生活习惯等有非常重要的影响。[6]在农村，很多孩子的家长自身文化水平不高，认为上学是孩子唯一出路，对孩子抱有很大的期望，渴望幼儿学习到更多的小学知识。在农村幼儿园，家长认为把孩子放到幼儿园，只要不哭不闹就行了。首先从孩子的心理发展来说，幼儿在3岁之前仍处在亲子依恋阶段，最好以家庭抚养为主；离开父母、家庭的时间不宜太长6个月-2岁是孩子与父母的特殊情感连接阶段，直到2岁左右孩子与同龄人主动性社交才开始萌芽，2岁半左右孩子逻辑和秩序感才逐渐建立，方能有效进行组织性互动和生活。农村家长认为以幼儿学会多少字，会背多少首古诗、儿歌来判断幼儿学习能力的好坏。大部分家长信奉“棍棒之下出孝子”的信条，认为乖、不调皮的孩子是好孩子，当孩子行为不符合父母对好孩子评判标准时，对孩子进行不恰当的说教等，为孩子进行了错误的示范。由于农村大部分青年家长外出打工，将孩子交给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对孩子过分溺爱，承包孩子的一切生活需求，很多孩子形成以自己为中心的思想，在和其他同龄孩子交往时，容易发生矛盾，不能和其他孩子建立较好的同伴关系。4优化农村幼儿教育的建议

4.1巧用当地资源完善园内教育条件

4.1.1利用自然提高幼儿园兴趣

在农村幼儿园，让步孩子感受到老师和同伴的爱，是农村幼儿园教育的意义所在。[7]每天早上，教师做到以微笑拥抱入园的孩子，给与孩子亲切问候，3这是最快速拉近教师与孩子距离的方法，让孩子从早上入园开始，就感受到爱，获得温馨和快乐。在这种环境下，不管是老师和孩子的交往，还是孩子和同伴的交往，都会充满关怀和爱护，使农村幼儿园变成一个欢乐的天地。大自然中的一花一草都可以成为农村幼儿园教育中的资源，比如春天的树叶、花草，夏天的蔬果，秋天的落叶，冬天的白雪，这些都能增加幼儿教育的乐趣，让幼儿在园内教育过程中得到更多的快乐，获取更多的认知。这些事物不仅能够增强幼儿在园内的乐趣，同时还能激发幼儿探索自然的好奇心，增强其与自然的亲密度，提高对世界的认知，从而增强其探索世界的欲望。幼师还可以带领学生将蔬果涂抹各种颜色，切块摆放成各种形状，再经过学生的拼接、粘贴形成各种各样有趣的小动物。比如辣椒可以做成可爱的小老鼠，土豆可以做成胖胖的小猪，花生皮、树叶、石头、豆类等可以做成各种各样的小动物，这样既让孩子认识了各种实物，也增加了教学乐趣，为幼儿教学与活动增加更多的活力。4.1.2利用自然，丰富幼儿教育教学

幼儿对小动物的好奇心与探究心极强，幼师利用这一点能够轻松达到教学目的，提高幼儿教育水平。比如在为学生讲解小蝌蚪的时候，教师可以提问：同学们，大家知道小蝌蚪是怎么来的吗？小美：是水里来的。甜甜：我知道，小蝌蚪是蝌蚪妈妈生出来的，就像我是我妈妈生出来的一样。小土豆：不知道......教师：很好，大家都说了自己的看法。小蝌蚪呢也是有妈妈的，不过它的妈妈不和它一样，反而和我们见过另外一种动物一样，大家猜猜是什么？同学们都聚精会神的看着老师，期待着答案。教师继续说：当然是青蛙啦。青蛙妈妈将小蝌蚪产在水里，然后小蝌蚪经过变化最终和青蛙妈妈一样了。下面，大家一起来看看动画片《小蝌蚪找妈妈》就了解啦。这样通过引导幼儿去观察、记录小动物特点，帮助幼儿学会用自己的方式去探究自然。农村虽然没有城市的教学资源丰富，但也存在其他独特优势，尤其是沙石土木之类的东西在农村随处可见，随时可取，这就大大方便了农村幼儿教师的教育活动。在教学中，教师可以将泥巴从室外搬入室内，让幼儿利用泥巴和色彩的组合，制作出各种动物、人物、玩具等，增加教学乐趣。同时还可以在户外放置一些木材，为幼儿打造探索空间，通过高低不平树墩的建设锻炼幼儿的平衡，以长木板做跷跷板，搭桥建房子。将易拉罐收集起来组合变成高跷，将旧水桶打造成小推车，纸箱子变成钻爬筒，利用鹅卵石来画画、拼接图案，这些都是孩子喜欢的游戏，也是幼师教学的有效资源。4.2加强农村教师队伍建设

由于农村学前教育发展落后，农村幼儿园教师整体文化水平低，农村幼儿园管理者缺乏管理经验，幼儿园内部评价体系不完善或不进行评价，幼儿教师满足于现状，很少对自己的工作进行反思，缺少自我提升的意识。[8]幼儿教师4为了更好地开展教育教学活动，需要提高自己的专业知识和专业技能能力水平，农村幼儿教师在参加培训时，能认识到自己本身知识和能力的不足，对自己以往的教学工作进行反思，并在今后的教学工作中调整教学方法。农村幼儿教师通过了解自身在教育工作中的不足，针对性的提高自己某方面技能，制定符合自己发展水平的专业化成长目标，能提升自身专业水平。农村幼儿教师专业素质、职业道德素质的提高有利于促进幼儿园教学质量的提高。现代幼儿教师水平参差不齐，农村幼儿园保教质量和城市幼儿园保教质量存在很大差距。为了以后农村幼儿园教育质量的提升，各级政府在监管农村幼儿园各项工作时，严厉核查农村幼儿园教师的专业知识能力水平。优秀的幼儿教师能够正确引导幼儿创造力、想象力、理解力等全面发展，优秀的幼儿教师能够根据幼儿不同年龄的身心发展特点选择合理的教育内容，提升农村幼儿园教育质量，促进农村学前教育健康发展。4.3加强家园协作

农村幼儿家长教育观念落后，部分家长认为幼儿上幼儿园就是老师带着幼儿一起玩游戏，看电视，唱歌，学写字，学算数等。目前，孩子良好行为习惯的形成，离不开教师的引导和家庭的熏陶。[9]今天的大多数孩子都是独生子女。父母照顾孩子的生活，最大程度的满足孩子的要求。结果，孩子养成了自私自利和强烈依赖的坏习惯。幼儿教育离不开家庭的配合与补充。家长要转变教育观念，不仅要注重文化知识的学习，还要加强个性和实践能力的培养，不要过分溺爱孩子，认识不到学前教育对幼儿身心健康发展的重要影响。农村家长普遍文化水平比较低，没有条件接受好的教育。因此，对孩子抱有很大的期望，认为读书是农村孩子唯一的出路。农村家长认为孩子的学习只能靠老师的教导，十分尊重老师，缺乏与幼儿园教师沟通的意识，不会主动的与幼儿教师沟通自己孩子的情况、配合幼儿教师的教学工作。幼儿园教师应该举办家长会，向家长汇报幼儿的日常情况，向家长反映幼儿在幼儿园生活中出现的问题。幼儿园要积极与孩子家长建立联系，对家长提出一些具体要求，积极鼓励孩子进步。家长可以定期举办家长开放日活动，让家长亲眼见证孩子在幼儿园的表现，加强亲子教育。孩子的父母年纪很小，会熟练使用手机。幼儿园教师应及时通过手机向家长传达孩子目前的学习情况。幼儿园老师和家长的沟通是非常有必要的。父母的教育观念直接影响孩子的生活习惯、学习习惯和行为习惯。在与家长的交流中，幼儿园老师可以更全面地了解孩子，满足他们不同的成长需求，引导他们身心健康发展。4.4政府投入改善办学条件

政府应加强对于农村学前教育投入，扩大公办园比例，增加对普适性民办园的支持力度，并坚持“两条腿走路”的方针，鼓励多种形式的符合标准的民5办幼儿园的建立，比如青海地区实施的托管弱园，合作办园。大部分农村幼儿园师资队伍不健全，缺少幼儿教师、保育员。在农村幼儿园，幼儿教师要在努力开展好教学活动的同时，负责完成保育员的工作，工作负担重。由于农村幼儿园缺少职位提升的机会，对幼儿教师的需求大，农村幼儿教师没有竞争压力，也缺少提高自己专业知识和专业技能的机会，他们不满足自己现在的发展，但也不知道该如何提升自己。加强对农村学前教育政策的制定实施和监管，促进多种政策工具的同频共振。建设较高质量的教师队伍，扩充幼儿教师编制，确保教师数量达到“两教一保”的基本要求；多形式，多角度出击“组合拳”，加强师资培训，在教师紧缺的地方，实施“送教下乡”；保障教师权益，提升乡村幼儿教师的价值感和获得感，有助于教学质量的提升及人才队伍的管理。[10]此外，要注重因地制宜，对症下药，比如在已普及了三年学前教育的发达地区聚焦注重提质增效，在资源配置较弱的西部地区聚焦教育公平。因此，十分需要一批有丰富教学经验，深刻理解幼儿不同年龄阶段需求的老教师来引导农村幼儿教师改变现状。老教师拥有丰富的教学经验，可以和农