幼儿园实施心理健康教育的问题及解决策略探析 论文

幼儿园实施心理健康教育的问题及解决策略探析摘要：3-6岁的幼儿正处于身心成长的关键时期，在该阶段，幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，将会为未来的学习和成长奠定基础。心理健康教育目前已经成为了教育者关注的课题，实施心理健康教育，要践行以幼儿为本的思想，加强对幼儿主体性的关注。本文提出了心理健康教育的重要性、现状问题，分析了具体的心理健康教育解决策略，通过革新教育观念、优化心理健康教育方法、构建家园合作的教育模式等方式，优化教学成果。 关键词：幼儿园，心理健康教育，问题，解决策略

引言：组织和落实幼儿园心理健康教育工作，是幼儿教师要加强实践研究的教育课题，抓住幼儿成长的关键时期，幼儿园教师应重点展开心理健康教育的理论研究和实践策划，获取多方主体的支持，集中资源，加强对幼儿心理健康的引导教育，使幼儿可以在轻松、愉悦的环境中，提高心理健康水平，成为受教育过程中的主体，去学习知识、运用知识，提高身心健康水平，为未来的发展奠定基础。一、幼儿园心理健康教育的重要性1.加强了对幼儿主体性的关注幼儿是否具有良好的心理状态，决定了幼儿学习活动的质量和效果，心理健康教育与幼儿心理健康水平息息相关，心理健康教育可以及时的发现和纠正幼儿在心理状态中存在的问题，消除更严重的心理问题发生风险。在幼儿园的教育过程中，教育者加强了对幼儿主体性的关注，通过对幼儿心理健康水平的关注，可以使幼儿在幼儿园的学习和生活中，建立健全的人格，幼儿的心理成长规律受到了教师的关注，幼儿的情绪变化被家长、教师所了解。在专业的心理学教育知识基础之上，幼儿的心理健康得到了正向的引导，幼儿有机会彰显个性，提高了幼儿园教育针对性。2.促进了幼儿身心健康的成长在社会生产力持续发展的背景下，人们对于心理健康的需求愈发明显。在幼儿教育中，心理健康教育的部分受到了教育者越来越多的关注，简单的将心理健康教育作为德育教育中的一部分进行教育活动的策划和实施，存在着一定的片面性问题。因为心理健康的教育与思想品德的教育并不是同样的目标，关注幼儿的心理健康，需要从改正表象的层面上，满足幼儿的心理健康需求、生理健康需求，促使幼儿形成与他人交际交往的能力，实施心理健康教育，有效的促进了促进了幼儿身心健康的成长，维持幼儿心理健康水平，打造融洽、和谐的人际关系，使幼儿形成积极的情绪，增强儿童的生活幸福感[1]。二、幼儿园实施心理健康教育中存在的问题1.幼儿主体性被忽视目前在幼儿园的心理健康教育实践中，教师在心理健康教育的内容选择制定和心理健康教育的方法策划中，存在着一定的不足，忽视了幼儿的主体性，幼儿难以在正确的引导下，形成完善的心理与品格。教师忽视了幼儿的主体性，忽视了幼儿的个体特点，制定教学计划，心理健康教育有效性不足，难以在幼儿园的教育领域内发挥出合理、科学的引导功能、导向作用，此类问题均需要及时得到改进。2.心理健康教育观念落后心理健康教育存在着滞后性，严重的降低了幼儿园心理健康教育的质量和效果，参与到幼儿园心理健康教育中的教育实施者，存在着多元化的教育观念，教育水平参差不齐，幼儿园教师所扮演的角色是十分重要的，例如班级的主班教师、副班教师、保育员，会对幼儿的心理健康产生直接的影响，决定了幼儿的心理状态。因此教育者多元化的教育观念、教育能力的不同，使得幼儿园的心理健康教育中存在着不均衡的问题，教师的心理健康教育观念有待更新，教学方法应得到进一步的优化和创新[2]。 三、幼儿园心理健康教育问题的解决策略1.革新教育观念在幼儿教育领域内，加强对幼儿的心理健康教育，应被作为教育之根本，提到教育改革的日程上来，我国很多的幼儿园实施幼儿心理健康教育的过程中，均忽视了幼儿主体性，对于幼儿的心理变化、个体特征缺少关注，教学观念落后。教师占据着教育的主导地位，幼儿园教师缺少对幼儿心理健康教育的高度重视，导致了幼儿园的心理健康教育与实践中，存在着重重的困境和阻碍，幼儿园的心理健康教育也要针对现状，革新教育观念，加强对幼儿主体性的关注。以幼儿的心理健康作为教育之根本，加强对心理健康教育的改革创新，教师要担负起育人的职责，对于幼儿的心理健康教育方案进行策划、探究改变以文化教育为主的育人思想，要将文化教育心理、健康教育有机的融合起来，共同的落实到日常的教育活动中，将文化教育和心理健康教育摆在同等重要的位置上。幼儿园教师需要在日常的幼儿生活、学习中，将心理健康教育的元素渗透其中，实现全过程贯穿心理健康教育的目标，避免过度刻意的进行教育活动，比如单独的将心理健康教育的内容整合起来，作为一门学科进行理论式、说教式的教育，这种教育效果并不理想，会给幼儿造成一定的心理压力。为了消除幼儿对心理健康教育内容的排斥心理、逆反心理，教师要加强对幼儿主体性的关注，对于幼儿的心理变化、个性特征，形成全面的理解，了解幼儿，才能真正的遵循人本原则，落实心理健康教育的方案，提高心理健康教育质量。在生活和学习中，引导幼儿接触心理健康的知识，在潜移默化中形成健康心理、正确的价值观念，在开放式的课堂中塑造幼儿良好的性格和优良品质[3]。2.优化心理健康教育方法在幼儿时期进行心理健康教育，要结合幼儿的成长规律、成长特点，正确的引导和鼓励幼儿，树立明辨是非的观念，提高心理健康水平，教师在幼儿园心理健康教育活动中，要用创新的教学手段、教学方法，对幼儿进行引导教育。幼儿处于基础的学习阶段，缺少生活经验，视野开阔性不足，对于新鲜事物的理解能力薄弱，因此在逻辑思维和自主学习探究意识层面上，存在着不足之处。教师需要用特殊的方法进行对幼儿的引导教育，创新教育方法、教育手段，用引导性的教育理念，引导幼儿加入到对心理健康教育素材的探索和思考中。教师可以利用面部表情、肢体语言、夸张的语气等，增强课堂的直观性、生动性，使幼儿可以了解教师表达的内容，加深对知识的关注，在引导性的教育下，建立起健康的心理[4]。教师可以利用游戏教学法，设计一些“小陷阱”，在游戏中，对幼儿的实践能力进行锻炼，例如用游戏的趣味性和逻辑性特征，引导幼儿在游戏中解决问题，思考问题，改变直接告知幼儿答案的教学模式，让幼儿们通过自主的思考、探究，解决问题，增强课堂上幼儿的参与度，提高幼儿的成就感，使幼儿树立信心，提高学习能力，形成良好的品格和正确的价值观。教师还可以利用情境创设法，营造欢乐、开放、轻松的学习环境、学习氛围，保证幼儿可以在健康的环境中成长，树立起积极乐观的心态，利用情境创设，帮助幼儿解决心理上的困境，消除幼儿对学习参与实践活动时产生的抵触情绪。例如有些幼儿刚刚加入到幼儿园的学习生活中，存在着畏难情绪，依赖父母，不愿意接触新的环境、与陌生的小伙伴交流交往。教师可以通过营造、愉悦的环境和情境，引导幼儿与他人进行沟通和交流，例如设置情境游戏角色，还原生活中的场景，带给幼儿熟悉的感受[5]。3.构建家园合作的教育模式幼儿时期最让孩子放松的环境，应该就是家里的环境，这也是孩子最熟悉的场景，在实施幼儿园的心理健康教育过程中，教师要结合家庭资源的作用，共同对幼儿的健康行为进行培养和塑造，创建起良好的心理健康教育空间，获取家长的支持和配合。幼儿园要与家长之间进行相互的沟通交流，获取家长反馈，得到家长的支持，定期组织和实施家长座谈会活动，使幼儿园教师和家长共同探讨孩子在成长过程中存在的心理健康问题，家长也会在这个座谈会活动当中，了解孩子的表现。创建起家园共育的心理健康教育模式，教师可以通过家访、电话沟通、在线交流等方式，与家长之间进行信息的互通共享和反馈，组织和实施亲子活动，增进亲子感情、师生感情，促进幼儿的心理健康成长与发展。在舒适、自由的家庭环境和幼儿园的成长学习环境中，突破约束感，距离感所带来的限制，促使幼儿信任教师和家长，提高心理健康水平[6]。教师要以培养幼儿完善的人格和良好的品格为目的，制定心理健康教育的方案和计划，当幼儿出现了错误的思想观念，或者是有关的行动时，教师要让幼儿意识到这件事情、这种想法是错误的，教师可以通过假装发怒，用丰富的肢体语言、夸张的语气，使幼儿可以树立起正确的认识，明确规则，强化是非分辨的意识。当幼儿有了积极的态度、选择了正确的做法时，教师同样要通过引导式、鼓励式的教育方法，表扬幼儿，给予幼儿适当的奖励，激励幼儿树立起学习的自信，加强对自身良好品格的塑造，细心、耐心的倾听幼儿的想法。当出现幼儿之间的矛盾问题，甚至争执、打架的情况时，教师要细心、耐心的引导幼儿，树立起明辨是非的观念，养成正确思想观念，在引导教育中，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿主动地改造自我，提升自身的心理健康水平[7]。结论：

综上所述，幼儿园是幼儿成长中的重要场所，也是幼儿接触的第二个家，在幼儿园教育阶段实施心理健康教育，已经成为了素质教育理念下幼儿教育必须要探索和落实的一项任务。教师要担负起育人的职责和使命，践行以幼儿为本的思想，革新教育观念、优化心理健康教育方法、构建家园合作的教育模式，用心理健康教育的有效活动，塑造幼儿良好的性格、健全的品格，赋予幼儿一定的主动权，使幼儿在文化教育和心理健康教育的相融合中，提高文化知识水平、心理健康水平，成为学习的主体，为未来的成长铺路。参考文献：

[1]朱晨美智.多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J].文理导航(下旬),2022(07):79-81. [2]黄赛和.农村幼儿园心理健康教育策略[J].家长,2022(16):49-51. [3]周莉,郝丽萍,马红霞.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].教育实践与研究(C),2022(05):42-43. [4]李亚雄.