幼儿园探究课程中提问 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园探究课程中的提问摘要：要在幼儿园教育教学活动中，教师的有效提问是无可替代的。在实际教育教学活动中中，教师的提问存在着比较严重的问题。课堂上好像有很多疑问回答，但实际上没有效果，会削弱孩子们对提问的回答和学习的热情。本论文首先提倡教学中提问的现状和问题，并提出相对的对策，试图探索幼儿园教学中有效的提问。中国幼儿园教育活动中教师的作用现状是教师过于参与提问的教育活动，“提问”的教育系统存在很多缺陷。我们有必要逆转那个，改变现状，弥补缺陷。对于教师的“有效提问”有以下几点思考。关键词：幼儿园，课程，有效提问一、幼儿园探究课程中教师提问的机智幼儿园教学活动、教师的提问方法和态度往往决定教师的指导方法问题，所以学前教育的教师要加强教导幼儿教学活动的重要性，采取积极的学习态度，利用幼儿对教育活动的有效介入，如在教育活动中教师可以使用提问。教室的游戏对孩子们的动作进行演示也从一开始，老师会发出指示，孩子们会进行诸如前、后、抬起脚、抬手等表演唱孩子的歌、画和其他动作指令，孩子们为了演示和表演去平台。这种相互作用的过程让所有的孩子都能参与其中，因为他们没有被忽视的感觉，所以可以充分调动孩子参加相互作用、老师的热情和主动性的有效交流。教师在课堂上的提问层次化，需要从两个方面来理解。根据第一部分的问题，他们的知识储备和孩子的思考能力设定，充分考虑和测定是很难的，还是合理控制问题的难度，根据教室幼儿的整体水平是为了让所有的孩子都能保持平衡，避免给孩子带来心理压力和负担为了区别对待幼儿，他们不能盲目追求教育水平的汇编。在教育教学活动时，教师的提问需要根据孩子的性格去引诱幼儿进行回答，有的小朋友性格比较内敛，不太愿意在集体面前表达自己，也不愿意举手回答问他。老师可以鼓励的引导他们，“老师很喜欢你，很想听听你的想法，你能告诉我吗？”“老师想和你交朋友，你能和我说说你喜欢什么？每天在家会做些什么？”例如主题课程中谈到动物，科普绘本故事“下雪的冬天”，老师在讲故事讲到中间部分巧妙设置了一个提问：小朋友，哪些动物不见了？幼儿因此迅速调动自己的记忆，回到故事开始的部分，发12022年安徽省中小学教育教学论文评选现那些不见了的小动物都是去“冬眠”了，同时，“不见了”的动物和还活跃在绘本故事“下雪的冬天”里的小动物们刺激了小朋友的思考，所以，老师的第二个问题又来了：咦，为什么到了冬天有的小动物要冬眠，有的小动物又不需要冬眠呢？通过这样巧妙的提问设置，小朋友对不同动物的过冬方式充满了好奇，探究的兴趣和欲望也因此更浓。 通过这种像交朋友的态度和语气和小朋友沟通，在活动中他们能积极地思考教师提出的问题，一起探索发现活动的乐趣。总之，从孩子的角度出发，在照顾孩子的基础上，有效地提问，改善提问的方法和手段，找到合适的时期，尊重孩子的主观意见的相互作用是为了让孩子有自信地树立积极的形象，从而得到更大的进步和改善。二、探究课程中对于幼儿的疑问老师常常会更加注意问题的开放性，只有类似的问题才能刺激孩子们发散性的思考，让孩子们更加思考，让他们更进一步说。但是，乍看之下，在独立的推测背后，孩子们几乎看不到。最初的推测是从孩子们现有的经验中脱离的。大部分的孩子都是因为自己的喜好和想象力而盲目的。在五月主题“劳动最光荣”的研学表调查中，小朋友对各种职业的工作比较好奇，那探索什么工作？对工作有哪些好奇呢？首先教师通过“你知道爸爸妈妈的职业”这一问题进行提问，孩子们对于自己的父母比较了解，积极的回答说“我的爸爸是打篮球的，他每天都要去打球”“我的爸爸妈妈是打电脑的”“我的爸爸在银行上班，他会收别人的钱，也会给别人钱”通过小朋友的回答，他们对上班的形式和工作内容有点分不清。教师接着对他们进行提问“你们想了解什么职业”“为什么对他很好奇呢？”活动中的小朋友是小主人，教师一直根据小朋友的好奇点进行提问，引发幼儿思考，整节活动幼儿兴趣高。在一些探索活动中，适时的揣测可以刺激孩子们对探索的好奇心和兴趣，进而促进探讨，建立既存经验和孩子们操作结果的关系，促进思考，提高探究目的。但是，盲目的揣测会导致时间的浪费，不适当的揣测会偏离科学调查活动的方向，违反科学的严密性，让孩子们误解。这种情况下，完全没有必要推测，只是让孩子们自己推测。年龄下降阶段不同的孩子，提问的必要条件不同。老师首先要了解孩子的实际情况，然后根据实际情况设计问题。例如：课程活动“秋天的最后一片落叶”，老师提问：为什么是“秋天的最后一片落叶”？对于中班幼儿来说，就有些泛，小班幼儿认知水平本来就有限，导致幼儿一下子无法回到老师的问题上，出现活动清冷尴尬的局面。在幼儿课程活动中，经常会出现22022年安徽省中小学教育教学论文评选两极分化的现象，当问题提出来，有的幼儿太过积极却容易“答非所问”，有的幼儿沉默少言却内秀于心。精准提问，可以提升效率，幼儿能准确捕捉问题的关键信息并思考回答。在活动中，小朋友们也会经常给我们提问，他们问我“长城长，还是长江长？”“毛毛虫能变成蝴蝶吗？”“国旗为什么上面有五颗星星”三八妇女节主题活动时，他们看到主题墙上妇字也会好奇的问由来。在提问中，我们互相获得知识和经验。三、探究课程中，小朋友的提升，从小班到中班的变化 1.动作能力需求大

与小班的孩子相比，中班的孩子们的运动更加发达，跑步、跳跃、登山、挖掘等活动能力得到了提高。游戏内容更丰富，有情节，可以和别人玩。这需要父母和孩子尽可能多的时间陪伴孩子。 2.保教并重发展

小班是幼儿。因为孩子们年轻，自我保护能力低，所以老师会互相帮助。在中产阶级中，保护和教育都同样要注意。细心的监护人会发现，中班的孩子们每天的教育内容比小学的教育内容要多，各教育活动的时间大约是20-25分钟。孩子们也会比以前集中在特定的活动上，小班的班级会持续15~20分钟。 3.能动能静

敏捷的反应，灵活的动作，满足孩子们的一些有趣的游戏的活泼特征。这个特别适用于中班年龄的小朋友们。他们在蹦蹦跳跳中去探索。比如，动手伸脚，做小动作，做自由跑步等，不能很好地控制自己，不能学会自己的行动，看起来比小班的孩子们都放松。甚至自由。中班年龄段的孩子们经常问“为什么”“怎么做”等。通过这些问题，他们把他的世界的精神图更鲜明更具体了。在孩子提问的过程中，大人的狂热反应会引导孩子进行更高层次的心理活动，提高他的知识水平。（但是，仅仅因为游戏很有趣，孩子们会提问。因为你也能感受到。）

积极快乐是孩子们的本质。孩子们总是喜欢看、摸、玩、作为老师询问孩子们积极对待问题的理由。比如，在观察蚕宝宝的时候，他们不再满足于蚕宝宝吃什么，怎么爬，还要进一步询问：蚕宝宝不需要喝水吗？蚕宝宝为什么吐丝把自己包裹起来。这些提问就说明着我们的小朋友在积极的思考。我们应该积极探索孩子们学习的愿望，为孩子们的好奇心和提问提供支持，从孩子的角度及时指导，并鼓励孩子们找到持续的兴趣。在32022年安徽省中小学教育教学论文评选后期活动中，我们班级小乌龟冬眠时不动，他们也提出了很多疑问。然后，孩子们回家问父母，把乌龟搬到温暖的房间，让他们知道乌龟醒了动，然后乌龟冬天冬眠。但是，一到春天，孩子们就发现乌龟的盆地里有一层奇怪的层，问道。和探险的孩子们一起，通过手机上网寻找答案已经成了教师经常做的事情，网上的答案：乌龟脱掉了皮肤。幼儿很吃惊。那就是观察，发现更多的现象，鼓励中班的孩子们再次大胆探索，提高孩子们想要探索周围事物的欲望。参考文献

[1]张霞