幼儿园科学教育游戏化的实施策略 论文

幼儿园科学教育游戏化的实施策略摘要：时代和社会的发展，在不同的领域都有不同的影响。在教育方面，由于新的课程改革的影响，也出现了大量的创新教学方法和新的教学思想。其中，游戏化是近年来兴起的一种新的教育形式。在多年的实践中发现，游戏化教学具有特殊的功能在我国的幼儿园教学中发挥了重要作用。关键词：幼儿园；科学教育；游戏化；教学策略引言：科学教学在幼儿园教学中起着举足轻重的作用。儿童科学教育活动由教师发起，引导孩子积极探索周围的物质世界，来帮助孩子们建立科学的情绪和态度，掌握科学的方法，获取有关科学知识的活动。小孩子虽然年纪还小，但好奇心强，对身边的一切都充满好奇。老师不能强迫孩子们对科学的兴趣，而是为其创设一个适当的学习氛围，以适当地刺激潜移默化的结果。在进行科学教学时，采用了游戏式的教学方式，能激起孩子们对未知事物的渴望，让孩子们在科学活动中发挥自己的作用，更好地了解科学，认识世界。一、幼儿园科学教育游戏化的必要性在幼儿园的科学教学中，首先要让孩子们掌握基本的科学知识，以及对科学的热爱和兴趣，然后，激发孩子们探索科学的愿望，在学习中，帮助学生逐步掌握科学的基本方法。科学教育可以让孩子们对各种生活中的各种事物和自然现象有一个科学的认识，从而达到个体科学素质的培养与提高。很显然，“短期的教学”不可能达到儿童科学教育的目的，只有长期的、稳定地执行和坚持，才能使儿童全面发展作为课程开展的目的而完成，并在此基础上，加强了儿童的探索性、创造性和灵活性。所以，在幼儿园进行科学教学的时候，可以从孩子们感兴趣的地方开始，将其和科学教育相结合，通过这种方式，让孩子们了解到科学的知识和方法，同时，也为未来的深度学习打下了坚实的基础。幼儿时期，他们对这个世界的一切都很好奇，对所有新鲜的东西都有强烈的好奇心，因此，最能引起孩子们注意的就是游戏。根据有关的心理学者的调查与研究，处在儿童阶段的孩子之所以更喜欢玩，而且，很少会因为玩游戏而感到疲倦，这主要是因为他们的大脑在正常的生长过程中，对外界的需要，因此，虽然有些游戏对成年人来说很枯燥，而儿童则可以长期集中精力进行游戏。因此，对孩子们来说，运用游戏进行教学，其效果要好于集中式的教学，训练学生的实际应用能力、创造力等。同时，科学教育的核心在于培养儿童的求知欲，并且加强了他们的创造力。因此，在幼儿园科学教育中引入游戏教学是符合科学现实的，这是一种很好的教育方式。改变了游戏的基本形式，把它和科学教育结合起来，既能充分地发挥儿童的模仿、创新的才能，同时也可以加速学生对课程内容的了解和学习，最后，能使孩子养成主动学习、热爱学习的良好习惯[1]。二、幼儿园科学教育中存在的问题1.重形式，轻思考在传统的科学研究中，教师应严格遵循学生的各项规定、要求、一般程序等，对儿童进行科普和演示科学实验操作，并让孩子们在观察和实践中进行科学实验，获得相关的知识。这种循规蹈矩的科学活动不能引起孩子们的兴趣，更不能激发孩子们的热情。尽管孩子们在做动手实验的时候，但是并没有进行深入思考，在这个过程中，学生一直处在被动地学习状态，这就造成了科学活动不能取得预期的成果。2.注重成果而不注重过程在幼儿园进行科学活动的同时，在教学中要注意儿童的操作过程，注重儿童在学习过程中的感受、体验和收获。但是，一些老师的教育理念比较落后，把注意力集中在教育成果上，忽视儿童的认知和学习特征，教学目的的设定不合理，总是按照课程的顺序进行教学，不能激起孩子们的学习热情，造成儿童在学习中的积极性不高，儿童科学探索能力的有效开发是困难的。3.知识浅薄，教学方法不正确科学活动的主要目的是让孩子们在实践中，去感受身边和自然中的事物，以提高幼儿的问题发现和解决问题的能力，培养儿童的初步探索能力。但是就目前而言，有些老师讲授的科学知识太过浅显，让孩子们丧失了探索的兴趣。另外，一些老师对幼儿园科学活动的重要性和功能缺乏深入的了解，过分注重科研成果，忽视儿童的自我探索与发现的过程，造成了科学活动未能发挥其应有的教育价值。儿童有很强的求知欲，有一定的探究能力，能够从现象中找出问题，并在实践中寻求问题的解决途径。但是就目前科学活动中，有些老师习惯于将相关的科学知识告诉孩子，这对儿童的科学学习产生了很大的影响，缺乏对儿童动手操作、探究、合作等方面的有效训练，对儿童的全面发展不利。三、幼儿园科学教育游戏化的路径1.创设情境在科学教学游戏化中，教师能为儿童创造适当的游戏情境，让幼儿在轻松愉快的环境中积极探索科学知识。比如，在“摩擦起电”的科学研究中，老师首先创造了一种“雪花飘零”的情景，并向小朋友们讲述他们自己创作的故事。然后，老师向孩子们示范如何进行操作，并且指导孩子们注意自己的动作。最后，老师会给孩子们一些诸如碎纸片和塑料尺之类的可操作的材料，同时，也鼓励孩子们自己动手做实验，探索实验现象。在这次科学活动中，教师为儿童营造轻松愉快的游戏环境，能有效地引起孩子们的兴趣，引起孩子们的注意，并透过对实验现象的自我探索，让孩子们体会到探索的快乐，学生的探索能力得到了有效地发展。2.丰富科学活动的游戏形式孩子们对新奇的事物有着浓厚的兴趣和探究的欲望。教师要打破思想的限制，积极地挖掘和利用身边的教育资源，使科学活动更加有趣，以充分调动孩子们的求知欲，让孩子们在科学活动中积极地参与。同时，还要考虑到儿童的实际情况，基于幼儿的兴趣，能力等，进行适当的游戏化科学活动，让孩子们在自己的发展区域得到不同的发展。老师能鼓励孩子们发挥他们的想象力，创新科技活动的形式与内容，促使幼儿积极主动地参与到科学的活动中，培养孩子们的探索精神。儿童的学习主要是通过经验和直观的感觉来获得。所以，老师应该给孩子们一个实践的机会，让孩子们在实践中学习科学知识。孩子们是科技的拥有者，教师要点拨、指导、引导幼儿进行科学的游戏，目的是激发儿童的求知欲和探索精神[2]。3.发掘自然要素实施游戏化的自然科学活动儿童对自然和生活中的事物有着强烈的探索欲，如果是在室外活动中，孩子们常常向老师提问，例如：“植物的叶片为何不同？”“为什么会结出果实？”“为什么是阴天、晴天？”“为什么天会下雨，下雪？”老师可依儿童的兴趣需求，把自然生活当作一种教育媒介，开展具有探索性、创新性和操作性的自然科学研究，让孩子们在学习过程中积极地探究科学，建立并完善自身的知识体系。老师们也可以把户外运动和科学结合起来，让孩子们参与到室外的活动中去，积极探索，学习科学知识，加强儿童科学知识的积累，提高孩子们的科学素质。以大班孩子的种植活动为例。在日常生活中，孩子们常常会问老师的水果是从哪里来的。所以，老师们按照孩子们的爱好来安排他们开展的种植活动。在活动开始之前，老师告诉孩子：「今天我们要进行一场种植活动，有没有人能告诉我，要什么工具才能种植，要做什么工作呢？”可以这样说：“我知道，妈妈会用铁锹在家里养花，还有，要定时浇水。”乐乐说：「外婆叫我定期去松土，」浩浩说：“一些花花草草需要搭架子，我家的花坛上放了一个很高的架子。”听到孩子们的答案后，老师告诉孩子们：“你们都是对的，我们要用铁锹播种，要经常松土浇水，同时，对植株的生长也要进行定期的除虫。现在，让孩子们去科学区挑选所需的器材，让我们一起种植吧。”在以上的环节中，老师们采取了发问的方式，让孩子们对自己的种植活动所需的道具和在植物生长中要做的工作有一个基本的认识，并指导孩子们在科学区中寻找有关的工具。在这次活动中，老师们充分发挥孩子们对自然的兴趣，选择以询问的形式导入种植活动，这能有效地刺激孩子们对科学的探究，并让孩子们在种植活动中，有了这方面的知识，能让学生的人生阅历更加丰富，让自己的知识更加完善。教师要尊重孩子的主体性，根据儿童的兴趣特征，组织有趣的科学活动。老师也应该把自己的科学活动交给孩子们，老师则扮演好一个引导者和参与者，及时指导孩子们进行科学活动，来提高孩子们的学习兴趣，保护孩子们对探险的渴望，鼓励孩子们积极地探究科学，并且，在学习和掌握自然科学方面的知识时，提高学生的科学素质，提高学生的求知欲[3]。结语：科学教育的游戏化是一项重大的改革和突破，在科学教学中加入游戏过程，不但能使孩子们逐步建立起对学习和学习的兴趣，还可以使其在游戏中强