浅谈初中语文课堂教学有效引导策略 论文

浅谈初中语文课堂教学有效引导策略摘要：随着现代化教学的不断发展，教师在课堂教学中应用的教学策略也发生了巨大的变化，这一点在初中语文课堂中有着较为明显的体现，初中语文教师为了优化课堂，培养学生的语文素养，会积极采用多元化教学手段，以此保障初中语文课堂的有效性，这对初中学生的语文学习十分有利。本文以初中语文课堂为中心，浅谈初中语文课堂教学中的有效引导。 关键词：初中；语文课堂；有效引导

有效引导的本质就是要求学生学以致用，在初中语文课堂教学中，语文教师需要以启发式教学对学生进行引导，学生会以教师启发的内容按照一定主线深入探究知识内容并将知识内容学以致用。在初中语文课堂当中，采用这样的教学方式对于初中生的语文学习有着很好的促进作用。一、初中语文课堂教学中有效引导的必要性（一）快速建立生本课堂受到传统教学观念的影响，在初中语文课堂中，部分语文教师会以自我为中心，机械性地为学生灌输语文知识，这样就会导致语文教师的教学内容与学生的实际需要掌握的内容存在差异，导致课堂教学缺乏有效性。初中语文课堂教学对学生进行有效引导为解决这个问题提供了方向，语文教师可以从有效引导的角度出发，确立以学生为本的课堂，实现生本教学，这样就可以满足学生的学习需求，这对初中语文课堂的构建而言非常必要。（二）优化语文教学策略教学策略是一个不断优化的过程中，因为不同时期语文教师需要面临的学生存在差异，然而部分语文教师在教学的过程中经常会采用单一的教学策略面对学生，这样就会给学生的语文学习造成限制。初中语文课堂教学对学生进行有效引导就可以较为有效地解决这个问题，语文教师可以在有效引导的过程中积极采用不同的教学策略，针对学生的情况对课堂进行优化，这样就可以提升初中语文教学的质量。（三）改变学生学习意识正确的学习意识对初中生的语文学习有促进作用，但是部分初中生在学习的过程中会严格按照教师教、学生学习的思路，不会主动对问题进行思考，这样就会影响学生学习意识的形成。初中语文课堂教学对学生进行有效引导就可以逐渐改变学生的学习意识，因为有效引导注重的是启发学生，需要学生自主对学习内容进行探究，所以在有效引导的影响下，学生的学习意识就会逐渐改变化被动为主动，从而提升初中生的语文学习效率。（四）培养学生语文素养核心素养是学生应当具备的优秀品质，不同学科的核心素养存在一定差异，其中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，想要有效培养学生的核心素养并不容易。初中语文课堂教学对学生进行有效引导就可以解决这个问题，语文教师可以在以语文核心素养中的思想内容为教学方向，引导学生对语文核心素养进行探究，学生在这样的学习过程中就能逐渐掌握语文核心素养，这对初中生语文核心素养的培养十分必要。二、初中语文课堂教学面临的问题（一）学生缺乏语文学习思维语文学习思维是学生有效学习语文知识的基础，然而部分初中生对语文思维的掌握远远不足，在学习过程中这部分学生往往只会死记硬背语文知识点或者解题技巧，这样就会导致学生难以理解语文知识，教师在面对这部分学生的时候很难对学生进行有效引导。（二）学生叛逆情绪较为强烈初中阶段的学生存在强烈的叛逆情绪，而在叛逆情绪的影响下，部分学生会排斥语文教师的教诲，这不仅会影响有效引导的落实，还会导致师生之间产生冲突，影响良好师生关系的构建。长期处于这种状况，就会对初中语文课堂的展开产生严重的负面影响，这对初中生的语文学习十分不利。（三）学生缺乏语文学习兴趣兴趣是影响学生积极学习的主要因素，浓厚的学习兴趣会很大程度地提升学生学习的主动性，然而并不是所有的学生对语文学习都有兴趣，部分初中生缺乏语文学习兴趣，在学习的过程中十分消极，甚至排斥语文学习。面对这部分学生，即便教师对学生进行引导，也很难发挥教学策略的有效性。（四）学生缺乏主动探究意识想要充分发挥有效引导的优势，那么学生就需要以语文教师的教学内容为基础，对其进行自主探究。可是部分学生缺乏主动探究意识，这部分学生往往会出现过度依赖教师的情况，一旦独立面对语文问题，就会出现不知所措的情况，这对初中生的语文学习造成了阻碍。（五）语文课知识点较为分散语文是一门涉及范围十分广泛的学科，这也导致了语文知识点较为分散，想要完全掌握语文知识点，就需要学生对语文知识拥有深入的了解。可是并不是所有的学生都能深入了解课堂内容，部分学生学习效率缓慢，经常性忽略语文知识点，这样就会阻碍有效引导的应用。三、初中语文课堂教学有效引导的实际策略（一）情境创设，培养初中学生语文思维想要对学生进行有效引导，那么就需要学生拥有语文思维，可是在初中阶段部分学生对语文知识的认知不足，没有形成高效的语文思维，这样就会影响有效引导的应用。因此，在解决这个问题的时候，语文教师就可以采用情境创设的方式构建场景，这样就可以逐渐改变学生的语文思维，以此保障语文课堂引导的有效性。情境创设是一种以还原场景为核心的教学策略，这种教学策略在应用的过程中需要语文教师以教学内容为核心进行场景还原，然后学生代入到场景中进行学习，这种教学策略的优势就是可以增强学生的代入感，帮助学生形成语文学习思维。以语文课有效引导的展开为例，在学习部编版初中语文八年级上册《黄鹤楼》这首古诗的时候，语文教师就可以借助多媒体或者电子白板在显示屏或者投影中放映《黄鹤楼》中的场景。在还原场景之后，学生就会逐渐代入古诗当中，这时候教师就可以吟诵《黄鹤楼》引导学生体会。这样学生就能从视频与古诗内容的对照当中掌握分析古诗的方法。持续采用这样的教学方式，就可以逐渐帮助学生养成语文思维，这样就可以对学生实施有效引导，促进学生语文核心素养。（二）小组合作，避免初中学生叛逆情绪叛逆情绪普遍存在于初中学生群体当中，受到叛逆情绪的影响，语文教师很难和学生构建良好的师生关系，这种情况最终会影响初中生的语文学习。因此，为了解决这个问题，语文教师就可以采用小组合作的方式展开教学，这样就可以利用青春期学生愿意听从同龄人意见的特点，促进学生的语文学习。小组合作是一种以合作学习为核心的教学策略，在使用小组合作的时候，小组成员会积极开展分工合作，小组长会对成员进行督促，这可以避免学生叛逆情绪的影响。以语文课有效引导的展开为例，在学习部编版初中语文七年级下册第三单元写作：抓住细节的时候，语文教师就可以将学生分成不同的小组，每一个小组内都需要同时拥有叛逆情绪强烈和性格平和的学生，然后语文教师还要指定其中一位学生担任小组长。在完成小组分配之后，语文教师就可以引导学生小组对“如何抓住细节”这一点进行探讨。学生小组在小组长的引导下，就会按照语文教师的要求完成学习，这样就可以提升语文课堂的有效性，避免初中生的叛逆情绪。（三）故事导入，激发初中学生学习兴趣部分初中学生存在缺乏语文学习兴趣的情况，而导致这种情况的主要原因是语文课堂缺乏趣味性，学生认为语文教师的引导较为枯燥。因此，在解决这个问题的时候，语文教师就可以从故事导入的角度入手，利用故事激发初中学生的兴趣，这样就能提升初中学生学习语文的积极性。故事导入是一种将故事与教学内容进行结合的教学策略，在使用这种教学策略的时候，语文教师会借助一些启发性的故事引导学生，在提升课堂趣味性的同时对学生实现有效引导。以语文课有效引导的展开为例，在学习部编版初中语文八年级下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》时，语文教师就可以借助小说中的情节对学生进行引导，让学生在阅读故事时就能代入“保尔·柯察金”的视角，体会其所经历的一切。因为这样的故事本身带有一定情节，所以学生很容易就会对语文学习产生兴趣。与此同时，语文教师在故事讲解结束的时候需要对学生进行启发“保尔·柯察金是一个什么样的人”，在导入课堂后，学生就会根据教师的提问深入阅读语文故事。在这样的教学过程中，学生就能保持积极的态度学习语文知识。（四）项目教学，模块化引导初中生探究自主探究能力是学生应当具备的优秀能力，同样也是语文教师对学生展开有效引导的核心。因此，在初中语文课堂中，语文教师需要有意识地培养学生的自主探究能力。项目化教学就是一种可以有效培养学生探究能力的教学策略，这是一种以行为为导向的教学策略，在应用项目化教学时，语文教师就需要为学生设计合适的学习项目，然后由学生主动对学习项目进行探究，通过完成项目获得学习能力的提升。以语文课有效引导的展开为例，在学习部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》时，语文教师就可以借助课文为学生设计学习项目“探究语文课文的中心思想”。在设计好学习项目之后，学生就会根据教师的引导对课文进行深度阅读，分析课文中不同人物的前后变化，这样学生在有效引导下就能了解人物心理和人物特点，从而有效掌握阅读分析技巧。教师在不同课文教学中可以继续采用这样的教学方法，以引导学生自主探究为主，这样学生就可以在语文教师的引导下逐渐提升自主探究能力。（五）思维导图，梳理语文课堂的知识点语文知识点较为复杂，想要对学生进行有效引导，那么学生就需要采用高效的学习方法深入掌握语文知识点。因此，在语文课堂中，语文教师就可以采用思维导图的方式帮助学生树立语文课堂知识点，这样学生就能快速掌握语文课堂知识，提升学生的语文学习效率。以语文课有效引导的展开为例，在学习部编版初中语文八年级上册第二单元的时候，语文教师就可以利用思维导图将《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》这几篇课文串联起来，将其中涉及的知识内容表达在思维导图中，这样学生只需要观看思维导图就能掌握其中的知识点，完成语文知识的记忆。这时候语文教师就可以借助思维导图对学生进行引导，让学生主动探究思维导图的应用方法，这样在未来的学习过程中，学生就会主动采用思维导图分析课文、梳理知识点，以此提升初中学生的语文学习质量。结语：有效引导是保障初中语文课堂教学质量的关键，因此在初中语文课堂中，语文就需要采用科学合理的方式构建语文课堂，对学生进行有效引导，优化学生的语文学习体验。参考文献： [1]吕艳.初中语文课堂教学中教师如何有效引导[J].散