第9课《桃花源记》说课课件-部编版语文八年级下册

桃花源记陶渊明二、说教法学法

一、说教材三、说教学过程说教材

《桃花源记》是部编版初中语文八年级下册第三单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在文中虚构了一个美好的理想境界，又以洗练的笔墨，描绘了一个没有阶级、没有剥削、没有战乱，和平安宁、自由平等的人间乐园——世外桃源。虽然在当时，这只能是作者的美好想象而已，但它却具有强烈的现实意义。更值得肯定的是，本文文质兼美，具有很高的文学欣赏性，对提高学生的文学欣赏品位、培养学生对美文尤其是对文言美文的审美情趣有着重要的作用。新课标要求要培养学生具有一定的语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，那么，位于本单元之首、又是咱省中考文言文必考篇目之一的这篇《桃花源记》，无疑就是一篇极具有指导意义的文章。（一）教材的地位与特点说教材

（二）课时安排

第一课时：美文美教第二课时：知识积累说教材

（三）学习目标1.在充分预习的基础之上，读准读熟课文，理清课文的线索。2.分步品味，感受桃花源的美、乐、奇。3.联系时代背景，了解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

说教材

1.在预习课文的基础之上，读准读熟课文，理清课文的线索。2.分步品味，感受桃花源的美、乐、奇。

3.了解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

教学重点：

教学难点：

对教法学法的处理1.朗读法：朗读是训练语感、提高阅读能力的有效途径，《桃花源记》文质兼美，熟读成诵，有助于更好的理解课文内容。2.合作探究法：新课标提倡合作探究的学习方式，这种学习理念不仅在于要培养学生学会学习的能力，更要学会具备与他人合作的意识。

教法：讲授法、谈话法、多媒体展示法

学法：说教学过程激趣导入走近作者初读，理线索再读，通文意品读，赏桃源一、激趣导入

老师今天向大家介绍一位古代的文学家，请你根据我介绍的内容，猜猜他是谁？他是东晋著名的文学家、田园诗人；他因宅边种了五棵柳树，别号“五柳先生”；他不事权贵，留下了“不为五斗米折腰”的佳话；他喜爱菊花，于是便有了“采菊东篱下，悠然见南山”的千古名句。（生：陶渊明）这节课，咱们就来学习他的名篇《桃花源记》，你对他还有哪些了解？二、走近作者陶渊明——名潜,字元亮，号五柳先生，私谥“靖节”，世称“靖节先生”，东晋诗人。其祖父陶侃官至大司马，但陶渊明由于个性高洁，与官场格格不入，几做小官且每次出仕的时间都不长。41岁时，任彭泽县令更是仅81天，适逢督邮视察，县吏叫他束带相迎，他留下“不为五斗米折腰”的佳话，毅然辞官归家，从此过上避世隐居的田园生活，直到晚年贫病交加去世。古代最著名的田园诗人。主要作品有《归园田居》、《饮酒》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》等。学习目标1.在预习课文的基础之上，读准读熟课文，理清课文的线索。2.分步品味，感受桃花源的（）、（）、（）等特点。3.联系时代背景，了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。初读，理线索展示读、自读、互读、再展示读1.解决生字词2.理清作者的行文线索发现桃林进入桃源做客桃源辞别桃源

再寻桃源行文线索：渔人的行踪

再读，通文意说一说我眼中的桃花源

美乐奇......

品读，赏桃源

桃源之乐，乐在……

桃源之奇，奇在……

桃源之美，美在……

桃花源代表着一个怎样的理想社会？

时代背景

本文写作于南朝宋永初二年。当时政治黑暗，赋税徭役繁重，人民饱受剥削压榨之苦，战争频发，短短21年，就爆发大小战争60多场，结果是：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”、“兵戈既未息，儿童尽东征。”//作者虽然对现实社会充满了憎恶和痛恨，但却无力改变现状，只好借写作来遣怀，想象中的美好的境界，心目中的世外桃源，于是就诞生了名篇《桃花源诗》，这篇《桃花源记》是诗前面的小记，相当于序。小结：

往事越千年，陶令再谱新篇，当惊叹：人间处处是桃源！作业：