以游戏为基本活动的思考与实践 论文

以游戏为基本活动的思考与实践摘要：游戏是符合幼儿身心特点的一种活动，具有全面的教育功能，越来越多的人深刻地意识到游戏对于幼儿的发展起着不可替代的作用。幼儿园践行以“游戏为基本活动”的精神，应立足于幼儿园实际，珍视游戏价值，盘活游戏资源，优化游戏课程，将“以游戏为幼儿园基本活动”的精神落到实处。 关键词：幼儿园游戏基本活动

幼儿园的游戏活动是幼儿教育的主要教学手段，幼儿可在游戏中获取知识，获得经验，习得技能，结交朋友，提升能力。可以说游戏是激发幼儿自主探究，主动思考的有效渠道，同时也是教育教学的重要组成部分。幼儿在游戏中不仅能够更好的发挥其社会性，形成最基本的社会规则意识，同时，幼儿也在游戏中提高肢体灵活性，增强体魄，促进肌肉生长发育。在幼儿园阶段的教育中，教师应重视游戏对幼儿成长起到了关键性的作用，在幼儿园的日常生活中，应合理运用游戏来提升幼儿的学习兴趣，并将游戏作为幼儿园教学的基本活动，让幼儿在游戏中度过美好的童年。一、了解游戏，重视游戏价值对幼儿游戏本质的认识是了解游戏对幼儿发展价值的基础。关于什么是游戏，从古到今，还没有一个公认的确切定义。“游戏”字面意思即游乐嬉戏,从本质上来说,幼儿游戏是幼儿在某一固定时空中,遵从一定规则伴有愉快情绪自发、自愿进行的假装性活动。幼儿游戏具有主体性、限定性、创造性、非功利性、享乐性等特征，游戏对于幼儿的全面发展起着不可替代的作用。（一）身体游戏可以促进幼儿身体的生长发育，同样身体发育良好的幼儿比较瘦弱的幼儿更喜欢游戏。游戏使幼儿身体能够的到良好的锻炼，幼儿在参与游戏的过程中的一些大动作，比如跑、跳、走、投、掷等动作，对于幼儿的动作技能，身体平衡都有好处。还有一些精细安静的游戏活动，比如拼图、画画、搭积木、剪纸等等游戏可以促进幼儿的感官及小肌肉的发展。（二）智力游戏能够扩展加深儿童对周围事物的认识，而且能够促进语言，想象力，思维能力的发展。比如，在游戏的过程中会碰到这样那样的问题，只有想办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏带来的乐趣，游戏是培养幼儿创造力的手段之一。（三）社会性游戏为孩子提供了交往的机会，发展了社交能力，有助于社会角色的学习，而且幼儿期间是属于自我中心化的阶段，习惯站在自己的角度想问题。通过游戏比如角色游戏，表演游戏能够给孩子提供机会，让幼儿学会站在别人的角度想问题，学会理解他人。在社会中的一些行为道德也是需要幼儿学会遵守的，比如过马路，需要看红绿灯和斑马线，在游戏中可以让幼儿练习，在愉快的氛围中记住了规则，所以游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。（四）情感游戏能丰富幼儿的情感，而且在游戏中能够自主的完成一件事情，完成一个作品能够让幼儿获得自信心和成就感，为后期的游戏提供了很强的自主性，而且自己的作品在制作的过程中儿童也会考虑到美的问题，所以也发展了幼儿的审美体验。游戏的过程本身就是一个快乐的过程，所以孩子是快乐的，是高兴的，能够帮助消除消极的情感。 游戏能够让孩子在成长的过程中的到有效的全面发展，所以我们应该重视游戏，让幼儿的游戏在他们的成长中发挥更重要的价值。二、创设环境，充分利用游戏资源“纲要”指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”要想使游戏更深入,高质量的开展起来，使幼儿在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设-个开放性的游戏环境。（一）为幼儿提供足够的游戏材料玩具、材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。教师应在活动前根据本班幼儿的年龄特点和操作年龄投放不同的玩具、材料。（二）让幼儿在活动中获得发展在幼儿的活动过程中，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，还应该根据活动情况进行调整。提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。让幼儿在面对挑战时增强游戏的积极性，从而获得发展。（三）为幼儿提供开放的心理环境幼儿园的精神环境境对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探究与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的发展。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好以下的关系。1.教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师幼关系

教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏,使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然温馨、没有压抑感。幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。教师的主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作。 2.建立团结协助的伙伴关系

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要社会性因素。在游戏中互相协商角色、交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性,提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系。三、提升专业水平，优化游戏课程幼儿园教师的专业素养、教学能力与教育理念对幼儿的品格、价值观以及学习兴趣的形成影响重大，在实际教学实践过程中教师的专业能力还有一定的可以上升的空间。为了课程游戏化的理念能够具体落实到教学之中发挥积极作用，教师需要对自己的专业能力进行提升。其一，是科学的教育理念的增强，要求幼儿园教师熟练掌握不同阶段幼儿的身心发展特点，因材施教；其二，处理好教学与游戏的关系，两者是相辅相成的，切忌过于放任幼儿一味的进行游戏而忽略教学任务，也不能过于强调教学而对游戏情景的构建避而不谈;其三，明确自己在教学中的角色，既是游戏创建者又是知识引导者，要加强与幼儿的互动和交流。以幼儿的视角切入游戏，以教师的视角引导游戏。在游戏活动中，教师和幼儿的双方互动也十分重要。通过互动进行更深层次的交流，有助于幼儿思维能力、表达能力、表现能力的发展，有助于幼儿综合素养的全面发展;其四，提升把控课堂的能力。丰富游戏活动的组织形式，合理开展游戏活动，把握好课堂节奏与课堂纪律，提高幼儿的课堂专注度，有助于知识点的展开吸收。重视评价的积极作用，尊重幼儿的个体发育，建立弹性评价机制。针对不同幼儿在游戏活动中的优点和缺点分别进行赞美和鼓励，及时安抚幼儿的消极情绪，促进幼儿积极情绪的增进，激发幼儿的学习兴趣。另外，幼儿园也可以发挥对教师专业技能的督促作用，定时通过课题报告、课堂试听总结教师在教学过程中的不足，有针对性的开展培训和指导。有效的促进幼儿园教师专业能力的提升。四、幼儿园以游戏为基本活动的实践当游戏成为幼儿园的基本活动时，教师在实施教育时，应全力开发游戏的教育性，让幼儿在游戏中获取知识，获得启发，教师应甄选出适用于教学的游戏类型，并将其广泛运用，并通过教研活动来深度探讨游戏的教学效果，切忌为了游戏而游戏，却忽略了教学的真正目的。在教学活动中，教师应根据教学目标和重点来设计不同的游戏内容供幼儿参与。以科学领域小实验“水的过滤”为例，在开展教学之初，教师利用多媒体为幼儿播放一段有关沙漠求生的视频，为幼儿营造一种水源危机意识，当视频播放结束，教师提出引导性的问题：“如何去帮助困在沙漠中的人获取饮用水呢？”利用提问的方式，教师便顺理成章的引出了本节课的小实验，来为幼儿亲自示范实验的整个过程，当幼儿看到原本浑浊的水经过石子，棉布等材料的过滤后，会逐渐变得清澈时，游戏化的实验过程激起了幼儿浓厚的求知欲，在兴趣的趋势下，教师开始介绍实验的原材料，同时，教师也为幼儿进行了安全教育，并为幼儿分成了几个实验小组，以分工合作的形式让幼儿来进行实验操作。通过反复的实验，孩子们已熟知了实验中所蕴含的科学道理。为了培养幼儿的创造性思维，教师在教学中，还为幼儿准备了更多不同材质的材料来供幼儿进行实验，实施拓展型实验时，教师应鼓励幼儿要大胆尝试，小心求证，通过自主探究，让实验变得更具创意和想象力。游戏化教学让科学更具趣味性，深受幼儿的追捧和喜爱。 结束语：

没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童