以劳启智,知行合一-浅谈如何在小学数学教学中渗透劳动教育 论文

以劳启智,知行合一——浅谈如何在小学数学教学中渗透劳动教育摘要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“劳动在智力发展中起着特别重要的作用，儿童的才智反映在他们的手指尖上。”而数学，作为智力性很强的一门学科，本身的知识内容和知识体系渗透着丰富的劳动教育“因子”,以劳启智,在小学数学教学中融入劳动教育,知行合一,有利于锻炼小学生的数学思维能力和动手能力。作为一名一线小学数学教师，我深知劳动教育对未来社会发展及数学科研的重要性。本文将浅显地探讨如何在小学数学教学中渗透劳动教育，以劳启智，知行合一。 关键词：小学数学,劳动教育,知行合一,渗透策略

引言：2022年，教育部正式印发了《义务教育课程方案》，把劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来了。可见，劳动教育在未来的发展趋势中，日益重要，作为一名小学数学老师，我认为，劳动育人的理念并不单纯依靠在劳动课上宣讲，更应该融入到教育主科之一的数学课上，从数学课堂着手，培养学生热爱劳动，勇于实践、知行合一的基本意识。那么，怎样把握好小学数学课程的基本特点，用科学有效的方法在数学教学活动中渗透劳动教育呢？现结合本人在数学教学中的一点经验与体会，从以下几个环节来谈谈自己的一些见解。一、小学数学教学过程中劳动教育开展的必要性从以往历史角度来看，我国自古就流行着“万般皆下品、唯有读书高”及“学而优则仕”的观念，人们对劳动教育在人的全面发展中的重要性的认识尚且不足。而现有的劳动教育课程中也出现了“有劳无教”“劳、教分离”的问题。高尔基曾说过：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”劳动是中华民族的优良传统，是推动人类社会进步的阶梯，把它融入到小学数学教学中，让学生正确认识劳动，这是一种不忘本、守初衷的重要表现。尤其是在新时代的背景下，教育更注重多学科的交融性和合作性，在小学数学课堂上，渗透劳动教育，可以促进学生的数学思维和综合素质的提高。由此可见，在小学数学教学过程中融入劳动教育，对学生来说有着特殊及深远的意义。二、劳动教育在小学数学教学中的渗透策略1.通过数学文化，使学生理解劳动的基本意义马克思说：“劳动创造世界。”在小学数学课堂上就可以适当通过一些背景故事，将劳动的基本意义有机渗透进去。例如在学习苏教版一年级下册“100以内数的认识”时，我们可以给学生介绍这些数字的来由，在古代，人们在长期的劳动过程中，需要记事和分物，于是出现了计数的需求。而最开始人们都是应用手指和脚趾计数，但由于其能够表示的数过少，所以后来开始有人应用豆粒或者小石子计数。又由于实物计数的局限性，他们便发明了刻道计数和绳结计数，接着又有人开始在石头或者兽皮上用符号计数，而这些符号后来就变成了我们现在所使用的数字。人类在漫长的生产劳动中创造了数字文明，他们取得的每一次进步都离不开自己的辛勤劳动，像这样，通过给学生挖掘教材中蕴含的数学文化，不但能够拓展学生的眼界，还可以启迪学生的劳动意识，让学生认识到劳动的意义。2.结合数学课程资源，使学生感悟劳动创造的美“看呀！世界不是劳动的艺术品吗？没有劳动就没有世界。”细致观察小学数学教材，可以发现其中蕴藏着不少劳动教育资源，只要教师善于挖掘，这些都可以成为劳动教育的“利器”，并使学生感悟到劳动创造的美的世界。例如，在苏教版小学数学教材“黄金比”的学习中，可以发现，教材中有一些精美的民间建筑以及具有黄金比例的一幅画等等，而这些都是用人民的劳动智慧创造出来的。为了给学生更加深刻的体验，我们还可以将现代化设备多媒体利用起来，用多媒体直观、清晰地展示这些素材，让学生在欣赏中感知古人的劳动智慧，并且发现其中的规律，在加深知识记忆的同时，明确劳动的重要性。另外，教师也可以利用教材中的数学工具进行劳动教育，例如在教学生如何使用算盘时，可以告诉学生算盘的由来，它是中国古代的一项重要发明，是智慧而又勤奋的中国古人的劳动成果。这样,学生不仅在学习过程中掌握了理论知识,还能在理论联系实践中深刻感受到“劳动创造美”的真正含义。3.言传身教，从身体力行中渗透劳动教育，强化学生劳动意识古人云:“师者，人之模范。”而学生每天在学校里接触最多的就是老师，教师的文明举止、一言一行都会通过自身的言传身教，潜移默化地影响学生。作为主课之一的数学教师，更不例外，我们要想在数学教学中渗透劳动教育，首先就需要以身作则，要向学生展示良好的形象，做学生劳动的模范。我们可以从生活中的小事做起，比如进教室，发现学生座位下有废纸，主动捡起来扔进垃圾桶；学生桌子摆放杂乱，主动帮忙摆整齐，还可以手工制作一些数学教具来吸引学生的眼球，让学生感受到劳动带来的数学成果等等。4.以劳启智，促进学生的个性发展，实现劳动教育渗透《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。针对每个学生的独特性,我们可以创新课程设计,在小学数学教学中适时地融入劳动教育,以劳启智,可以培养孩子们的数学思维能力,促进他们的个性发展,增长了数学智慧。例如苏教版三年级教材教学“间隔排列”的时候，由于面对的是农村孩子，我们可以利用妈妈种菜的情境提前布置任务:在4米长的地上,每隔10厘米种植一棵辣椒苗，当两端都种时,每行一共要种多少棵?两端不种呢?如果只有一端种呢？让学生回家陪妈妈种一种，这样，学生在基于实践经验的基础上,生成模型，并借助直观操作,提炼模型。学生在劳动的过程中,不仅提高了他们运用模型思想的能力，而且培养了应用数学的意识，增长了数学智慧。5.组织数学实践活动，使学生参与劳动，达到劳动教育的目的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”劳动教育的关键在于动手实践，而实践是检验真理的唯一标准，所以在小学数学教学过程中，我们可以创造机会，让学生进行劳动实践，只有通过实践，学生亲力亲为，才能体会到劳动的不易，由此树立起正确的劳动观念。并且，通过实践，学生才能参与发现各种问题，再依靠自己的思维和劳动解决问题，从而积累更多的劳动经验。例如：在教学苏教版三年级上册“克和千克”这部分内容的时候，我们就可以设计与劳动有关的问题，让学生有实践的机会。比如，在新课开始之前，教师将提前准备好的黄豆拿出来，然后抛出引导性的问题：“同学们，你们知道一粒黄豆有多重吗？”以此激发学生的兴趣。随后，为学生展示黄豆生长的视频，告知学生正常一粒种子可以结荚二十个左右，每个豆荚里平均生长出两个半豆粒。接着，让学生算一算一粒种子大概可以结出多少粒黄豆。教师的任务就是将称和黄豆放在课桌，让学生上台尝试，称一称黄豆的重量，再顺势引申出克和千克等单位。当完成克和千克相关知识的讲授后，教师可以适当进行延伸，让学生回顾学习过的古诗或名言，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等等，通过古诗和名言让学生懂得食物的来之不易，由此学会尊重他人的劳动成果，从而养成勤俭节约的好习惯。我们如果用这样的方式进行教学，不仅丰富了数学课堂教学的内容，为学生提供了良好的动手实践机会，还培养了学生的劳动意识，达到了劳动教育的目的。又如：在教学苏教版四年级下册“三角形的认识”时，可以让学生提前在家动手做一个三角形的框架，这样，既培养了学生的动手能力，加深了三角形稳定性的认识，又让学生在动手实践中体会到了劳动的辛劳，从而树立起正确的劳动观念等等。三、结束语劳动是人类发展的重要基础，正是因为劳动的存在才使得我们人类更好地认识了世界，创造出了如今幸福美好的生活。综上所述，在小学数学教学的过程中渗透劳动教育，可以让学生从小就具备基本的劳动观念，养成一定的劳动习惯，提升学生的数学思维和劳动能力，促进学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展。 总之，在数学教学中渗透劳动教育，需要我们广大数学教师用心领会，精心设计，学生才能受到“润物细无声”的教育。 参考文献

[1]朱术大：劳动教育对小学数学教学的内生意义[J].数学学习与研究:教研版,