初中语文《伤仲永》课件

初中语文《伤仲永》课件【3篇】【教材分析】

本文两局部，第一局部依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能进展变化的三个阶段。详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的缘由，然后简单地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。其次局部是谈论，借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应当留意的是，不要曲解在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混淆。

【学情分析】

铁二中属于重点中学，学生的素养相对较好，预习作业会完成的比拟顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对比解释翻译课文，能够协作教师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】

1、学问和技能：

把握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析力量。

2、过程和方法：

指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积存学问。

3、情感态度和价值观：

精确把握和理解的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

【教学过程】

一、导入新课

刚刚在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟识了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展现一下预习的成果吧。

二、介绍

（学生用幻灯展现预习查资料的成果，但留意其表述，要有详细的要求）

王安石，文学家和政治家，文章写得非常精彩，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，其次年病逝。

（在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解、学习本文的热忱）

三、朗读课文

（赐予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）

1、易读错的字。

2、停顿节奏。（举学生怀疑的典型例句）

3、感情语气。

归纳朗读应当留意的点，要求同学们依据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

朗读留意：读准字音

找准停顿

拿准语调

读出语气

四、积存实词

同学们分组争论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，预备复述。

对分析实词的方法进展如下归纳：

实词分析留意：词性转变看语境

一词多义要比拟

五、复述分析

（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展现合作探究成果的过程）

1、这篇文章究竟讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的缘由是什么呢？

3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

⑴本文表达了方仲永由天才变庸才的故事，告知人们后天教育对成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，说明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解

针对方仲永的悲剧，体会的意图，你现在最想说的是什么呢？

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──一般──不受教育──平凡人

七、小结本课

（不必面面俱到，突出主题则可）

初中语文《伤仲永》课件篇二

【教学目标】

1、学问教学点：

⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

2、力量训练点：

⑴文言阅读理解力量。

⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生熟悉到后天的教育和培育对进展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决方法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解力量。

（学生结合解释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

（通过分析故事情节来把握）

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合解释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在比照中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗特别宝贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最漂亮的花，会结世界上最甜美的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们惊诧了。“我怕种下去会晒死。”那人答复说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀！”朋友们教导着。

“啊，这么宝贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的养分，没了风雨的磨炼，少了后天的培育，种子再好也不行能表达它的价值。

种子如此，那先天聪慧优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今日，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。（重点）

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

（请学生问答）

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章（教师先范读），读准以下字音：

扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、预备：

学生依照解释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；其次组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，预备其次自然段；第四组，预备第三自然段。

鼓舞力量强的同学多译多预备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师赐予订正，并评议每组完成状况，做得好的赐予鼓舞。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于旁近──邻居与──给

就──完成泯然──消逝来宾──以……为来宾

丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

谒──拜见称──相当邑人──同县的人

固──原来伤──哀伤利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章构造：

⑴本文的叙事采纳了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能进展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平凡无奇，前后互为反衬，比照鲜亮，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶本文先叙事后谈论，叙为议效劳。议点明白文章的主旨，表达了的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

说明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否认。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培育，也会变成平凡无能的人，表现出朴实的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的`人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪慧，渐渐来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时间，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

初中语文《伤仲永》课件篇三

【教学目标】

1、培育学生的自学力量，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；

3、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学重点难点】

重点：1、把握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。

难点：留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学帮助】

多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、导入新课。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，缄默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

例3：诞生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就把握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读讨论生。然而，他却中途肆业回家。他退学的缘由很简洁：自己无法一个人去面对社会。

看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，究竟是谁造就了神童的悲剧，究竟这悲剧带给了世人多少沉重的思索。

今日我们要学习的课文——《伤仲永》里的仆人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人

⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作品简介。

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。）本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是一篇随笔。随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出的写作意图。

四、自读课文，把握大意。

问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

（一）、学生自由诵读。

（二)、学生自读课文。利用课文解释和工具书、参考教师补充解释(可四人小组探讨），把握大意。

教师补充课文解释

（1）理解几个用法特别的词：

①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊异。

④“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把……当来宾款待。

⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

①“养父母”养：赡养。

②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

③“或以钱币乞之”或：有的人。

④邑人：同县的人

⑤“从先人还家”从：跟从。

⑥“前时之闻”：以前听到的名声。

⑦“卒之为众人”卒：最终。众：一般。

⑧“如此之贤也”贤：(有)才能。

⑨“且为众人”且：尚且。

⑩“固众人”固：原来。

（3）理解以下句式

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之)学”：不让(仲永）学习。

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是