初中数学大单元教学的设计策略研究

初中数学大单元教学的设计策略研究摘要：核心素养指向的育人目标，尤为注重培养学生在真实情境中解决问题的能力。“大单元、大情境、大任务”已成为课改的新探索、新走向。初中数学主题单元教学正是核心素养背景下问题解决导向的实践探索，从学生视角出发，联系单元核心知识，挖掘具有现实意义的问题，升华凝练为单元主题，以单元主题为引领，激活学生数学学习的动力源，继而以解决问题为愿景，储备知识、习得方法、积累经验，为走向问题解决赋能，而最终的问题解决则彰显出单元知识的价值与意义，在问题解决中实现学生知识、能力、经验及价值观念的整合。基于此，本文章对初中数学单元教学的设计策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中数学；单元教学；设计策略引言单元教学是一种新型的教学方法，将一个单元或多个单元甚至整本教材的单元进行重整、联系、梳理、归纳。随着科学育人观与核心素养理念的深入人心，教师纷纷探寻数学教学的最优化发展途径，以此促进初中生的数学认知、合作探究和快乐成长。在此过程中，主题单元教学逐渐进入教师的教科研范围中，并以自身的体系性、趣味性和实效性引起了教师群体的普遍关注和深入研究，有效促进了核心素养的实践与应用。一、单元教学的意义随着新课改的不断深入，素质教育的不断普及，在初中数学教学过程中，教师越来越注重培养学生的综合能力与核心素养，现下我们还对传统单一的教学模式做出了适当改变，并结合单元整体教学模式，使学生真正成为课堂的主人，给学生在学习维度中提供了更多空间。在日常教学中，教师要抓住一切机会培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅仅能将知识掌握到位，而且还能帮助其建立科学合理的学习框架，进而提升他们的数学核心素养。众所周知，数学学科是一门逻辑性较强并且较为抽象的学科，初中阶段是数学学习的关键时期，学生在学习的过程中会面临很多困难，教师要引导学生做好前期的心理建设，帮助他们克服困难并找到最佳的解决途径，带领学生去了解和掌握一些必要的能力，确保学生在学习的过程中形成结构化思维。完整的逻辑思维尤其值得学生去学习和建立，因为很多的初中数学知识和题目虽然难度不是很大，但是仅仅依靠数学题干是难以让学生有深刻记忆的，所以我们要帮助学生建立结构化思维。在实际教学的过程中，教师要合理运用单元整体教学模式，将关联的知识点进行整合，使学生能够将数学知识更好地内化和吸收。二、初中数学单元教学的设计策略（一）单元备课单元备课的优越性和先进性就在于通过对单元内容关联性的挖掘和串联，学生能够对所学数学知识进行更系统全面的学习，同时通过引导学生对知识相似性和差异性的对比、总结和归纳能够切实培养和提升学生的数学核心素养。由此可见，单元知识之间的关联性是单元备课能够起到积极作用当中的重要一环，因此初中数学教师在进行单元备课时要更加注重对知识之间联系的阐述和讲解，引导学生进行独立思考、归纳和总结，从而提升学生的数学能力和素养。例如，在“圆”这一单元的教学过程中，教师在单元备课时提取章节的中心内容，即圆形，通过“圆形”串联起整个章节内容，章节内容含有圆的有关性质、点和直线与圆的关系、正多边形与圆的关系、弧长和扇形面积，每一个内容都与“圆”有密切联系，如弧长可以看作圆上取的一段距离，通过知识的串联，能够让学生通过知识的联想进行更加高效的学习，从而提升学生数学核心素养。（二）小组合作整合单元主题数学教材围绕特定主题设计安排单元内容，特定主题是单元内容的核心和中心。教师要善于引导学生想象和联想，促进学生认知理解和融会贯通知识点。因此，教师要重视小组合作在主题单元教学中的重要价值。采用小组合作整合单元有效教学，发挥同伴互助价值，通过学生组内讨论相互交流借鉴，结合学生自主探究引导分享，创新学生思维视角促进单元知识点的理解和把握，在交流、沟通与碰撞中提升学生数学学习能力。小组合作活动要关注问题引导和解决，让学生的知识点认知和应用更加丰满充实。（三）提高单元作业教学质量教师在开展单元作业教学时，可在核心知识的引导下有针对性地设计单元作业。其中核心知识主要指结构具体、适用范围广、实效性强以及迁移能力强的基础知识，在整个初中数学课程教学体系中占据着至关重要的地位，还具有较强的内在逻辑连贯性和完整性。因此，教师在开展单元作业教学时，应基于宏观角度重新梳理不同核心知识之间的顺序，引导学生明确各知识点的来源和去向，并在串联知识点的过程中结合学生实际学习情况和认知水平，有目的性地为学生选择合适的练习题，依托于核心知识设计形式多样的单元作业，进而有效强化核心知识的掌握巩固。（四）基于学生主体和单元主题拓展和落实学习成果教师要创新理念活化教学实践，凸显学生主体灵活选择教学策略。教师要引导学生正确认知，搭建学生合作学习数学平台，实践教学给予学生一定课堂时间，借助学生讨论和探究提升数学思维。依托主题单元教学夯实学生基础知识，教会学生数学学习技巧，借助小组合作和自主探究丰富课堂教学，促使学生在生活实践中更好探究和运用数学知识。教师要设计自主合作的教学活动丰富单元主题教学，促进学生思考和积极表达，提升学生学习动力。单元主题教学有助于凸显学生课堂中心地位，教师要善于基于主题教育拓展学生学习成果，渗透核心素养教育和德育教育。因此，主题单元教学活动要融合学生品德和思维品质教育，升华数学教育。结束语综上所述，深度学习下的主题单元教学要有效达成核心素养培养，内容设计要符合学生发展需要，在实践应用和问题解决过程中促进学生发展，实现深度学习师生互动。运用主题单元教学丰富了学生知识，拓展了学生视野，培养了学生创新，达成了学生思维培养，实现了学生深度学习。主题单元教学是学生动态学习和思考探究的过程，是渗透核心素养教育的重要途径。因此，教师要衔接内容，创新理念，着眼发展，打造丰满立体的数学课堂。参考文献[1]姚丽萍.核心素养下的初中数学单元教学实践与研究