浅谈农村留守儿童学前教育 论文

浅谈农村留守儿童学前教育摘要：当前，农村留守儿童学前教育的问题备受国家、政府、社会的高度关注，但由于农村家庭教育的缺位，幼小衔接困难，幼儿园经费匮乏，幼师师资水平薄弱等现状，因此需要国家、学校、家庭等多方共同努力，这样才能更好地解决留守儿童的学前教育问题，让留守儿童健康快乐成长。关键词：农村，留守儿童，学前教育，幼儿 一、农村留守儿童学前教育的意义

1.有利于构建和谐社会，推进新农村建设

学前教育是儿童学习的初始阶段，也是儿童心智发展最基础的阶段，正规的学前教育对儿童的心理健康至关重要。农村留守儿童是特殊的弱势群体，他们出现问题，不仅自身身心受到伤害，而且给家庭、学校乃至社会带来伤害。农村留守儿童若引发社会矛盾，势必关系到和谐社会的目标实现。再者，农村留守儿童是农村的希望，对推进社会主义新农村建设有着不可估量的作用。 2.培养身心健康的农村留守儿童

学前儿童一般指2-6周岁儿童。留守学前儿童正处在成长教育的关键期。因为他们缺少家庭教育，所以他们没法得到父母在认知、情感、价值观上的指导与帮助。长期缺少父母对他们情感上的关心和呵护，留守学前儿童大多缺少安全感，还出现自卑、自闭等不良心理，甚至辍学。解决农村留守儿童学前教育管理问题，保障留守儿童的学前教育受教育权，真正关心留守儿童的心理需求，遵循学前儿童发展规律，才能促进留守学前儿童身心健康和谐发展，进而培养乐观、积极、自信、有理想、有信念的学前儿童。 3.有利于提高中华民族素质

据第六次人口普查统计，截止2022年，中国已有农村留守儿童6100多万，占全国儿童百分之二十二左右，多么庞大的人数。如果不重视、不正确引导留守学前儿童，必将影响整个中华民族的素质。学前儿童是祖国的花朵，新时代的希望，各级政府、相关部门、基层组织、学校、社会都应该关心留守儿童的学前教育问题，为留守学前儿童营造良好的物质和精神环境。 二、农村留守儿童学前教育的现状

何为农村留守儿童学前教育？农村留守儿童学前教育是指对3-6周岁的农村留守儿童进行保育和教育，对象为幼儿园的幼儿。现在，中国农村3-6周岁的留守儿童人数多，很多留守儿童没有接受正规的学前教育，没有上过幼儿园。农村学前教育发展落后，造成农村学前教育问题连连不断0。 1.家庭方面：家庭教育缺位，亲子关系疏远

农村父母为了生计，外出务工，一年难得回来一次，甚至几年不回。留守儿童长期缺少父母的关爱，缺少安全感，在心理、生活、学习上产生不良习惯，不愿沟通，易产生自闭心理。上学期，班里就有一个学前儿童有自闭症倾向。两岁左右父母外出工作，交给奶奶带。农忙时节，奶奶上山干活，将他锁在家里，让他整天对着电视机。幼儿的语言发展敏感期一般是从2-3岁左右开始，此时家长与其说话尤其重要，要给幼儿营造一个良好的语言环境，熏陶幼儿。但是家庭教育的缺失，让这位幼儿如今四岁半了只会简单的词语，平时教学活动时，他也坐不住，到处跑，经常发出奇怪的声音。经过父母亲自照顾，再加上在园氛围下，有些进步。可见，家庭教育在儿童发展中多么关键。 2.社会方面：农村学前教育资源匮乏

城市与农村学前教育教学资源分布不均衡，农村有关留守学前儿童教育知识培训工作不到位，大多数幼儿教师对留守儿童相关知识较欠缺。与此同时，现在很多幼儿都往县里入园，农村公办幼儿园人数少，收费又低，所以农村公办幼儿园艰难运转，教学模式单一，教学环境简陋。社会对学前教育宣传少，尤其农村家长观念落后，认为幼儿园应该以学习知识为主，“小学化”严重。以我自己带的乡村教育为例，很多时候家长会问怎么回家没作业，希望老师群里发作业，连幼儿也经常问今天写什么字。平日里很多幼儿不会使用剪刀做手工，社会领域传统节日习俗也没印象，艺术领域歌唱活动也没有兴趣，科学领域科学实验更是没有接触过，语言领域绘本故事不知道怎么阅读，也不会讲故事。3.学校方面：农村幼儿园数量与家园沟通相对不足

农村幼儿人数少，受资金等限制，很多村就一所公办幼儿园，家长接送路途稍远。私立幼儿园由于办园资质不够，资金匮乏，难以继续下去。家长对学前教育不重视，认为有人看管就行，大部分家长不会与教师沟通，每天孩子一放进园就离开，离园直接接走。教师与家长主动沟通时，家里若是老人监管的就会说我们不会教，老师多教教。就拿班里一个小男孩为例，开学初期，他自己一人溜回家，我们通过了解，小男孩由爷爷奶奶照顾，在家也是上蹿下跳，到处跑。多次和他奶奶沟通，在家看好，引导好，但是奶奶只会说小孩随他妈妈样子，我们老人也管不住，全权交由老师负责，让我们对他严格要求。所以教育变成由学校单方面的教育了，幼儿在学校有规则，回家就又变样了，根本效果不明显。 三、农村留守儿童学前教育的对策

1.国家政策扶持，政府加大投入

国家出台相应政策，鼓励支持农村学前教育的发展，改善农村幼儿园设施设备，美化、优化农村幼儿园环境。民办私立幼儿园的收费价格较高，基本一学期是公办幼儿园的2倍，就目前我国农村地区农民的经济收入水平而言，很多家长是难以承担的，这必然导致农村学前教育的落后发展0。所以对私立幼儿园要给予资金支持与政策指导，提高幼儿入园率。与此同时，国家要不断巩固并扩大农村公办幼儿园的比例规模，提高农村适龄儿童的入学率。 2.加强学前师资力量建设

对农村幼儿教师进行专业技术培训，提高幼儿教师专业能力和综合素质。稳定教师队伍，提高学前教育教学水平，整合优质的教学资源，鼓励农村幼儿教师多途径学习专业知识。鼓励城乡幼儿教师交流互动、定期观摩学习。利用政策吸引师范毕业生从事乡村教育，采取定向培养委培生，签订合同，吸引人才。个人觉得最重要的是学前教师要有良好的师德师风。幼儿园的孩子模仿能力极强，教师什么样，幼儿就学去了，因此幼儿教师要以身作则，自身行为要特别谨慎。幼儿教师要用百倍千倍的爱心、细心、恒心、童心呵护、培养幼儿。正如伟大教育家一样，对工作充满热情，做事不求回报，保持一种无私奉献的高尚精神。据我观察，农村留守学前儿童普遍不够自信，害羞，平日里我会经常鼓励表扬幼儿，和幼儿一起玩游戏，和他们交朋友，认真倾听他们，久而久之，他们就愿意和老师沟通交流。工作中积极备课，选择适合幼儿年龄的教学活动，利用游戏的方式，让幼儿在玩中学、玩中乐。 3.改善家庭教育环境

国家鼓励农民在家就业，帮助农民创业，改善经济条件，从根本上解决留守问题。对于常年外出务工的父母来说，要常常与幼儿沟通，一天一个电话或视频语音，关心幼儿的心理变化，常回家看看幼儿。对于留守幼儿，教师更要了解幼儿的家庭教育环境，利用与家长碰面的时间，积极主动与家长沟通，让家长了解幼儿在园情况，努力实现家园共育。对爷爷奶奶辈家长要有足够的耐心，可以利用家长会、开放日、家长助教、家长委员会等形式耐心指导这些家长的家庭教育。班级群适当组织家长观看新时代育儿观、家庭教育观。 4.创新学前教育内容和方式

学校请专业人士给家长培训，改变家长对学前教育内容的误解。学校应加大对学前教育内涵的宣传，摒弃“学前教育小学化”理念。遵循幼儿发展规律，制定科学的一日生活制度，培养幼儿安全、健康和规则意识，培养良好道德品质和心理素质。新课改下的幼儿学前教育要注重民主化、环境化、个性化。幼儿园教师在教学时要让幼儿拥有发言权，和幼儿共同商议，这样不仅可以使幼儿自觉遵守纪律，还能使幼儿成为自己的小主人。对教室环境、走廊等进行环境创设，启迪、渲染、激励幼儿，利用好环境这一教育资源。尊重幼儿差异，因材施教。同时，让多媒体发挥教育教学辅助作用，利用课件动漫等形式，让教学活动直观、形象化。总之，农村留守儿童数量众多，他们需要国家、