浅谈怎样培养初中孩子优秀的语言行为 论文

浅谈怎样培养初中孩子优秀的语言行为摘要：:一切语文能力的提高都离不开好的文化行为，而语文老师只有帮助初中学生把读、写、听、说有机结合,对所学事物的内在事理深刻掌握,逐渐培养好的读书行为,才能逐步形成自己的真正的语文能力。关键词：习惯聆听背诵坚持反思 引言：孩子学好语言的良好习惯,才是真正学好语文的关键

正文：我是一个普普通通的语文老师,这几年来,语文教学问题日益引起了社会各界的广泛关注,对于如何教好语文这门课程,这种疑问也经常困挠着我,但经过这许多年的探索,我才慢慢的感到了孩子学好语言的良好习惯,才是真正学好语文的关键。培养初中毕业生读写语言文字的良好习惯,是学校文化教育的主要目标。叶圣陶老师很早就作了精辟的阐述:"词语文章的教学,就认识层面说,是获得一门学问，就实际应用层面说,是培养一门良好习惯。"这是叶老通过数十年深刻思考而概括得出的可贵心得。托尔斯泰关于良好习惯的名言说的更妙:"好的习惯于让人变成天才,坏的习惯于能让人变成囚徒。"吕淑湘老师也曾有一篇相当优秀的评论:"进行语言文字运动是一门技术,与运动、打台球之类技术毫无任何差别的特性,只是语言文字运动的生理学机构比运动、打台球之类的运动技术更为复杂而已。在某种意义上讲,我们的所有学问都是一门良好习惯。凡是良好习惯,都是通过反复不断的实际活动而产生的。"这种理论可以告知人们一条基本原则:一切语文能力的提高,都离不开好的文化行为。而语文老师只有帮助初中学生把读、写有机结合,对所学事物的内在事理深刻掌握,逐渐培养好的读书行为,才能逐步形成自己的真正的语文能力。 所以,在小学语文教育中怎样培养初中学习者正确的语文教学良好习惯呢?首先要教导学生"做主角,乐意学,得办法,入轨道。"因此,我们要认真把握下列三个方面: 一、教育学生养成努力阅读、积累的正确习性语文课教学较差的主要症结所在,就是由于老师对教材"解析"太多,喋喋未绝的讲解"冲"掉孩子的各种语言练习,夺走了孩子自我翻阅、感受、了解、消化吸收知识的主动性,"长此以往",孩子在课堂上也缺少了自身的读写经验。至于课外读物,中小学生要么总是被沉重的教学作业压力挤掉,要么任凭自流,中小学生又怎么能形成好的看书良好习惯,切实提高看书水平呢?要克服这种长期以来影响着语文课堂教学的"顽症",唯有抛弃传统填鸭式的课堂教学,改变教育观念,优化语文课堂环境,把中小学生切实作为读书实践的主体,使中小学生扎扎实实进行课堂内学习和课外阅读活动,形成中小学生勤奋看书,不断累积知识、经验的良好习惯,这才可以提高中小学生的看书等水平。初中语文老师在讲授了每一个新类型的文章后,要归纳该类型文章要掌握的所有知识点,以后再讲授此类体裁的文章时,可以培养他们的读书习惯,大胆带着他们进行读书练习,使他们在读书活动中归纳出每个章节需要了解的知识点。如初中的语文老师在讲授学生阅读的第一篇讲述语时,对总结出的叙述语内容应主要弄明:A、说明的目标是什么?B、采用的什么说明方式?C、采取了哪种说明方式?D、说明的内容有什么特点?E、说明的方式又有什么特点呢?在讲授学生阅读第二篇叙述语时,老师应引导学生分初阅、精读、再研读三步,使他们经过仔细阅读,为自己总结叙述语中应搞明白的五个知识点。并通过对这种课堂上读书方式的训练,引导学生通过熟悉各种内容的阅读方式,转变为适合自己的正确的读书方式,从而起到提高其读书水平的目的。 当前不少学校都出现了片面追求毕业率、老师重结果轻过程,使学生学习越减越重的恶劣情况。我们老师更应思考深省,自觉实施综合性教育,语文老师更应自觉引导学生进行课外读物活动,并教育初中生自觉培养开展课外读物活动的良好习惯: 1.培养每天阅读佳作的优秀阅读习惯

佳作除了按照教学大纲所介绍的名篇之外,初中语文老师也应该给孩子们介绍那些篇幅短小、情节精悍的千字文。给他们建议是:在初中三年级,阅读中外的名篇二十本,阅读千字文二百篇。2.养成每天坚持阅读笔记的正确阅读习惯

要求学习者在每天读完名著名篇之后,将佳作的原作者、梗概等记录下来。这既是一个自己的督促,又是一个学习的积淀。 3.养成每天坚持背诵优秀文章的习惯

在平时学习时,我让学生每一个星期背诵一页优秀文章,以便更好的更多的掌握词汇量,以提高作文水平。 总之,中学生在课内读书与课外阅读活动中,也要形成认真摘抄、做读书笔记和总结内容的良好习惯。二、养成初中生边聆听,边反思的能力良好习惯目前的新语文教育,重写而轻读、写,故不再赘述重"写"。课堂上,带着困惑倾听老师的讲授、范念内容,边听边思考,这是每个中小学生都要做到的,而课外的倾听、思考则为小学生平素所忽略。而胎教的兴起,则表明人们对事物的初步了解始于听觉。婴儿从哇哇坠地声到逐渐发展为一个初中生,随着孩子们自身学习的逐渐提高、心理生理的日渐成熟,他步入了发展的"烦恼期",对周遭的很多"声响"开端有些不耐烦,或仅仅停滞在听的层次,而常常不做进一步思索。俗语说的好:面前所有事物皆学问。而平时收听广播、听他人争辩等,若能边听边反思,也可以培养和提升语文能力。如当一位中学生在校收看节目,看到节目播音员的名字上的"仇"读成"chóu",假如这孩子能深刻思索,联系到课堂教师读"qiu",却想到的是播音员念对或教师念对,再打开词典,却看到播音员读错了,则这个初中生的语言理解水平将得以加强、提升。所以初中语文老师应注意引导学生形成边倾听边分析周围一切"声音"的良好习惯,以此获得、提升自身的语文能力。三、培养初中生练口的习惯这里提到的练口,是指练口才、练习表达。但因为"考不着"、"课时紧"等因素,这个练口一直都不太被人关注。这个局面如不及时改变,语言教育将会落伍于时代,愧对未来。因人们所面临的就是高速增长的信息时代,而我们在科学技术、社会经济生活、人际关系等活动中,都需要对话、辩论,需要彼此间了解、认同、合作,都需要以最简单、最准确的话语方式来表情达意,而一切这些都离不开雄辩术,所以语言教育首先要关注于练口,以提高初中生能说会道、能说善变说话的语言能力。养成初中学生练口的良好习惯,具体要做好以下三个方面的基本任务: 1.在静态语境中练基本功

语文老师在课堂上要设置适当的练口活动的时机,培养他们口头的语言表达能力并使其形成习惯。练口时对他们的要求:"声音洪亮、吐字清楚、正确流利"。练口开始就是要学习者注意说话中的语调、仪态。首先要将话说完整、讲得清楚,进而又要活泼、动人、准确。如此不断的练习,能力逐步提高,就会养成习惯,也就能练就"说话"的基本能力。 2.把语言课上活,促进交流

中小学生在静止环境中的说话意识提高虽然关键,但如果中小学生以后走向社会,更多的将是动态的语言交流环境。所以,我们更要注意提高中学生对动态环境的自身适应性。为了提高中学生的自身适应性,需要语文老师们把语言课堂上活,并给学生进行不同类型的语言交谈活动提供优势环境:

A、创设"对话、答问、讨论"的课堂教学环境,让中小学生在老师的精心设计、机智引导下,抓住机遇,利用更多的主动语言交流环境,积极练口。 B、对教材内容的研究、讲解,指导学生们钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,使他们讲出来,争起来,辩出来。做好这样,语言班就可以活跃开来。C、我们应及时发现在说话、辩论的过程中,一些有创意、有创见、高水平的意见,并及时鼓励新的想法,以启发争论双方,从而使他们形成了一个能讲、会听、会讲的习惯。 3．榜样作用,陶冶感染

身为一个中学的语文老师,一面是严以律己,力图成为中小学生在朗诵、演说、答辩等领域的模范,另一方面是尽力让他们找到常见的高水平的模板,并加以练习、鉴赏、点评、模仿等。如观看电视辩论表演、对运动竞赛实况的讲解等,从而使其欣常高水平的"说话"。通过认识模板,并发现新问题,他们也就在模仿的进程中掌握了真知识。我国教委制定的《九年普及义务教育全日制初等中学语文课纲》在小学语文素质培养的基本目的中很早就确立了培养孩子"培养掌握语言的优秀行为"这一项,并就引导孩子读、写、听、说工作明确提出了具体方法的"优秀行为":阅读看报的优秀行为、改进作文的优秀行为、细心聆听的优秀行为、有礼仪讲话的优秀行为等。这不仅仅通过法的形式突出强调了"优秀行为"的意义,对全体教师也明确提出了更具体化的教师方面的要求,同时也进一步确定了学校扩大中学语文课堂深度,培养语文能力的努力方向。也就是说,要想切实有效的提升初中语文质量,培育孩子优秀的语言优秀行为就必不可少。结束语：让我们一起行动起来,用爱心、恒心、信心去培养学生良好的语文习惯吧!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,我将为语文教育的发展献出自己的微薄的力量。参考文献：

[1]浅谈农村小学生良好行为习惯的养成教育[J].毛羡清.师道·教研，2017, 第006期

[2]好习惯点亮精彩人生--浅谈农村小学生良好行为习惯的养成教育[J].赵明 英.课外语文（教研版），2016,第001期

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