浅谈幼小衔接中有效沟通的策略 论文

浅谈幼小衔接中有效沟通的策略摘要：在当今社会，幼小衔接工作越来越受到重视，成为社会广泛关注的对象之一。幼小衔接中教育工作者要坚持以正确的方法为导向，将每日活动进行合理安排，应使幼儿平稳过渡到小学生活，然而幼儿到了大班后，尤其是在幼小衔接教育工作中，虽然取得了一定的进展，但也存在一些亟需解决的问题，本文论述幼儿园在幼小衔接教育中有效沟通的策略，旨在使人们为幼儿入学创造适当的坡度。保证每位幼儿在幼小衔接阶段中，能保持愉快情绪，能较快融入新的人际关系和环境中。 关键词：幼小衔接；幼教工作者；有效沟通的策略；愉快情绪

引言：2012年9月，教育部版发了《3-6岁儿童学习与发展指南》[1]。标志着我国的幼儿教育改革又迈上一个新台阶，《指南》中强调最大限度促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打下基础。对此，广大幼教工作者应遵循幼儿教育规律，科学完成保教工作，避免幼儿教育“小学化”。幼教工作者要围绕幼小衔接的主要教育内容和要求，开展丰富多彩的教育活动，同时幼教工作者、幼儿、家长，小学要做到多渠道沟通，及时沟通，注重有效沟通的策略。帮助幼儿了解小学生的学习生活及特点，保持要上小学的愉快心情，建立良好合作意识，出现问题时应及时有效沟通。与此同时，本文分析目前幼小衔接工作中缺乏沟通，使幼小衔接出现断层的现状，浅谈幼小衔接教育中应注重有效沟通的策略，确保幼小衔接工作有效进行。一、幼小衔接中有效沟通的现状分析1.师幼缺乏沟通，衔接出现断层（1）幼儿对小学生活认识模糊，缺乏上小学的愿意。幼小衔接从幼儿身心发展看，是学前期到学龄期发展过渡的阶段。这两个阶段既存在连续性，也具有阶段性，是幼儿即将结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，是幼儿心理发展的转折期。由于幼儿发展存在着个体差异性，部分幼儿会出现各种疑问，也会出现入学前的紧张情绪，对小学生活认识模糊，导致他们没有上小学的愿意。（2）幼儿出现个别差异。在幼小衔接中会出现有部分幼儿对小学生活明显抗拒，所以非常需要让幼儿走出幼儿园，开阔眼界，了解小学生活。但大多数幼儿园缺少专业的幼教工作者，同时幼教工作者师资力量薄弱，不了解幼儿教育规律，对此，幼教工作者没有发现幼儿的个别差异性，不能关注幼儿，正确引导幼儿。所以幼教工作者师资力量薄弱，在进行幼小衔接中很不利幼儿身心健康的，会影响幼儿身心各方面的健康发展。2.家校缺乏沟通，衔接出现断层 （1）幼小衔接小学化

当前，社会上任然存在着各种各样学前班，其教学内容吸引了很多家长们的兴趣，还有家长将学前班代替了幼儿园大班。还有的家长为了让幼儿在学习的道路上抢跑第一名，所以许多幼儿园大班家长们会为幼儿选择学前班、非专业小学化教育机构。更有许多幼儿园，在大班教育教学中，迎合家长们的需要，教幼儿写字、拼音、算术等各方面教学，其教学内容都已达到了小学一年级的教学要求，幼小衔接工作小学化，让幼小衔接工作复杂化。使幼儿入小学不能适应小学生活，造成了许多弊端。 （2）家长与幼儿缺乏交流与沟通

家庭是幼儿成长的重要地方，家长是幼儿的第一位老师，许多家长在面对幼儿升小学阶段，都会担心幼儿换到新环境后会出现不良情绪，不能较快融入新的人际关系。[3]。于是，社会上涌现出各种各样的幼小衔接培训班，让家长们心然怦动，难以分辨，是否符合幼儿身心发展规律。也有“担心幼儿输在起跑线上”、“望子成龙，望女成凤”的家长们在面对幼小衔接课程时秉持错误观念，同时没有正在的了解幼儿，与幼儿交流的少，亲子之间缺乏沟通，缺少倾听幼儿心声，拉远了成人与幼儿心与心之间的距离，使幼小衔接出现断层。3.幼儿园与小学缺乏沟通，衔接出现断层尽管我国幼小衔接教育研究已经取得了比较丰硕的成果，但是幼儿园和小学是两个学段的教育机构，处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不同的身心发展特征，虽然幼儿园、小学教师基本上能够结合儿童身心发展水平和特点选取较为有效的教学方法，但在教育内容与教育环境方面存在着认识与实践方面的偏差，幼教工作者、小学教育工作者不能对彼此的教育内容进行深入的了解，同时，当两个学段教育又缺乏沟通时，是对幼小衔接很不利的，阻止了幼小衔接前行的脚步，衔接出现断层。二、开展幼小衔接中有效沟通的策略1.充分重视幼儿的主体地位，多与幼儿沟通 （1）关注幼儿主体性，做有效沟通

著名教育家陶行知先生提出的“六大解放”（解放幼儿的眼睛、解放幼儿的脑、解放幼儿的手、解放幼儿的嘴、解放幼儿的空间、解放幼儿的时间）因此在幼小衔接中，幼儿在入学前应熟悉小学的环境，并鼓励让他们产生对学习知识的渴望。幼教工作者在工作中应关注幼儿情绪的细微变化，多与幼儿沟通，及时解决他们学习中遇到的困难，并为他们树立学习的榜样，从而不断增强其信心。让幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯、有好奇心和求知欲以及活波开朗的性格是对他们今后的生活更加关键。比如上课之前要做好课前准备，养成正确的坐、写姿势和读书习惯，与别人交谈要自然、大方、有礼貌等。 （2）定期开展幼儿教师专项培训，提高对幼教工作者师资力量的建设，优化幼儿教师教学方法，发挥教师的创造性。幼教工作者是幼小衔接工作的主要实施者。幼儿的学习方法、学习内容与幼教工作者的教学课程、教学计划、教学方法紧密相连。幼教工作者师资团队的建设是提高幼小衔接工作质量起着重要的作用[4]。为了更好完成幼小衔接教育工作，可以采取完善幼教工作者师资培训机制，定期开展幼教工作者专项培训等活动，结合日常监督幼教工作者存在的问题，为幼教工作者开展定期培训，引导幼教工作者懂得幼儿身心发展规律和国家教育方针，关注幼儿个体差异性，遵守《指南》要求和《3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议》关注幼儿个别教育，及时与幼儿有效沟通，因材施教，尊重幼儿的主体性。对此，幼教工作者在设计与组织幼小衔接活动使，要关注幼儿不同性格、能力、最近发展区的差异性。针对学习活动中理解节奏稍慢的幼儿，教师要予以更多的关爱和点拨；对于习惯养成方面有一定困难的幼儿，幼教工作者师要专门设计符合幼儿年龄水平的教学活动，总之，幼教工作者要提供多样的教学课程，发挥幼儿教师的创造性，尊重并保护幼儿个性。 同时幼教工作者要做到定期，通过教学活动进行反思与总结，去不断优化自己的教学方法，以寻求最佳教学方法应用到幼儿幼小衔接教育过程中[5]。 2.转变家长思想严厉打击幼儿园教育小学化

（1）幼儿园杜绝小学化

在幼儿园幼小衔接中幼教工作者面对家长们的过度焦虑与担心时，幼儿教师要引导家长们正确认识幼小衔接工作一定要是一个弹性而缓慢的过程。幼教工作者要引导家长们在日常生活中带领幼儿学习使用、整理书包文具，以及使用文具时需要注意的安全事项等等。引导幼儿喜爱上小学，激发上小学的愿意。而不是让的幼儿送到非专业化，小学化的教育机构。对此，幼教工作者和家长一定要及时沟通、有效沟通，去传达教育标准。建立家长委员会，召开家长会，召集幼教工作者和家长共同开展交流与沟通的探讨会，探讨会的内容包括幼儿园的教育内容和要求、幼儿入小学前的准备、家长们应该怎么做配合幼儿园、家园共育等方面。探讨会主要是让家长了解幼小衔接工作的实施情况，幼儿园课程计划，以及听取家长们的想法，并进行合理有效的沟通，为家长传达幼儿园教育目标和内容，拉进教师与家长之间的距离。 （2）成人是幼儿成长过程中的引路人

在“幼小衔接”过程中，家长们存在焦急心理是可以理解的，但身为家长并不了解幼儿园教育目标、内容与要求和社会政策，只是将自己成人的想法强加到幼儿身上。对此，幼教工作者应有效与家长们沟通，倡导家长采用科学的角度去面对幼小衔接工作的实施，积极配合幼儿园工作，让家园共育。做多渠道，多方面的有效沟通，提醒家长在面对幼儿成长的时候看开一点，从容一些，让家长们知道幼儿什么阶段完成什么样的事情，抢跑第一名、拔苗助长，是不科学的。引导家长们配合幼儿园工作，为幼儿成长适当的放慢脚步，让身为成人的自己，多与孩子进行交流与沟通。对此，家长应该尊重并相信教师的教学方法，幼教工作者也应承认家长的策略，多和家长沟通，主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，同时，双方要做到家园共育，共同完成幼小衔接教育过程中出现的各种问题，帮助幼儿产生做小学生的欲望，萌发做小学生的愿望。3.幼儿园和小学做有效沟通，努力完成幼儿园与小学无缝对接幼小衔接中幼儿园和小学做有效沟通，努力完成幼儿园与小学无缝对接,使两者教育要密切联系，互相配合。为保障幼儿健康快乐成长，2011年教育部关于规范《幼儿园保育教育工作，防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》提出了“遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容及方式”、对幼儿园教育“小学化”现象和小学违规举行入学考试的现象进行督查和整改。因此，在实施幼小衔接中需要依靠幼儿园教育和小学教育的双方的共同力量才能完成。幼儿园、小学双方做有效沟通才能更好的遵循幼儿身心理健康发展的规律，做好幼小衔接工作。同时，小学教育工作者要意识到幼小衔接工作的策略，共同让幼儿心情愉快的去适应小学生生活。例如：建立操作性强幼儿园、小学联合活动，让幼儿去参观小学，走进小学课堂，使幼儿园和小学的衔接更具体，更有针对性。使幼小衔接工作顺利完成，让幼儿平稳安全过渡到小学教育中。综上所述，幼儿园在幼小衔接中要认识到有效沟通的策略，努力创新做好幼小衔接教育工作。因此，幼小衔接需要依靠幼教工作者、家庭和小学等等多方面的共同力量完成。所以实施幼小衔接工作中应重视有效沟通的策略，共同帮助幼儿形成积极乐观的情绪，让幼儿愉快顺利进入小学。参考文献：[1]线亚威。《3-6岁