浅谈初中道德与法治教育的开展策略 论文

浅谈初中道德与法治教育的开展策略摘要：以人为本，育人为本，是初中教育的核心。教书育人的目的，不仅仅是知识的学习和应用，更要知其所以然。随着教育改革的不断推进，个人素质教育和品德的培养成为当前初中教育的核心，道德与法治作为提升学生整体素质，加强学生道德法治观念的主要途径，在初中教学中显得十分重要。然而，初中生不仅学业压力大，还有升学压力，因此，道德与法治在初中教学中没有被引起重视，教学的过程中，更注重其他课程的学习。本文作者结合当前初中道德与法治教学实际情况，阐述了道德与法治在初中教学中的重要意义以及初中道德与法治教育开展的有效策略。 关键词：初中；道德与法治；策略

道德的损害是良心的完全麻痹，法治观念的缺乏亦当如此。初中阶段，是学生由青年向成人过渡的关键阶段，也是学生成长过程中最为叛逆的阶段，这时期学生的道德与法制观念薄弱，对道德与法治没有较为深刻的认识，也无法从道德与法治这门课程中吸收到精神食粮。道德与法治，不仅仅是一门课程，更是学生了解自我、了解社会、提升自我的主要途径。道德与法治教学，不是教条主义，更不是灌溉式教育，而是通过了解道德与法治，提升自我认识和自我素质的途径。从初中开始，道德与法治课程便走进了课堂中，因为此阶段的学生，其三观逐渐形成，对事物有一定的分辨能力，对善恶美丑有一定的判断能力，在此阶段将道德与法治课程融入初中课堂中，是最为恰当的选择。随着新课改的到来，学生整体素质的提升成为当前教育教学核心，道德与法治在提升学生整体素质和核心素养方面都有极大的促进作用。一、道德与法治在初中教学中的重要意义众所周知，道德不仅是做人的根本核心，也是个人素质的展现。法律与道德之间，也存在一定的联系，法律是道德的底线，道德和法律是构建和谐社会的重要保障。社会的希望，国家的未来，需要青少年来接力，初中生作为社会进步和国家发展的接班人，一定要加强道德意识与法治观念。道德与法治在初中教学中有很重要的现实意义，一方面能正确引导学生树立正确的三观，从而避免不良三观对学生的影响。另一方面，通过学习道德与法治，能让学生对社会规则有更进一步的认识和了解，为将来步入社会打下良好的基础，与此同时，也能通过道德与法治的学习，增长见识、开拓视野，提升初中生整体素质。二、初中道德与法治教育开展的有效策略（一）创造优良教学情境，践行新课程标准理念

良好的开端是成功的一半。在初中教学中，有一现象值得教学工作者深思。每当上课铃响时，每一位学生都表现的死气沉沉，毫无活力可言，然而每当下课铃响时，每一位学生似乎又恢复了生机，显得格外活跃。这样的问题值得反思。是学生的问题，还是教师的问题，归咎到底，还是教学方式的问题。假如这种情况一直蔓延下去，不仅课堂知识的学习毫无效果，还会形成连续效应，让学生养成这种习惯，对整体教学都有很大的影响。情境教学是当前初中教学中应用最为广泛的教学方式之一，通过情境教学，转变这种课堂现象，践行新课程标准理念，是当前初中道德与法治教学的有效方式。本文作者认为教师自身需要重新按照新课程标准中的核心素养来编写教案，创新教案，可以用核心素养代替三维目标来编写教案，创设新的教学设计。比如，教师可以结合道德与法治课本中的内容，为学生编出一个有趣的故事。以故事导入，让学生眼前一亮，感受从未有过的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性。与此同时，也能让课堂氛围更加活跃。再比如，学习八年级下册“治国安邦的总章程”一文时，教师可以着重讲解规范权力运行这部分内容，这部分内容主要是阐述国家公职人员，必须加强自身道德法治观念，不可知法犯法，法律面前人人平等，不会因为社会职位的高低而有所眷顾。在讲解主要内容之前，教师可以通过讲故事的形式，让学生对知识内容的理解更加深刻，在课堂中，教师可以通过电影案例的情境再现方式，向学生展示“老虎苍蝇一起打”的各类社会职务犯罪典型案例，通过观看故事，加上教师生动的讲解，学生从中明白了一个道理，作为人民公仆，要全心全意为人民服务，一切以人民的利益为根本，作为国家公职人员，更不可知法犯法，无论是皇亲国戚还是普通大众，在法律面前人人平等，通过情境再现的方式，让学生对课本内容的学习更加感兴趣，通过这些典型案例的学习，让学生对加强自身法治观念有极大的促进作用。 （二）改良传统教学模式，开启多元教学方式

传统教学中，道德与法治似乎在初中教学中并不是特别重要。因此在道德与法治教学中，更多的呈现出走形式、完任务的教学模式。上效下行，教师这样的教学态度，直接导致学生道德意识和法治观念的淡化。育人先育德，做事须守法，经济基础决定上层建筑，假如没有为学生未来的学习和发展打好根基，没有基础的支撑，学生未来的道路也异常坎坷。因此，教师一定要改变传统教学模式，首先从思想上进行转变，是质的转变，而非量的加持，改变传统教学模式，提倡多元教学方式，是培养学生兴趣，激发学生活力，促进学生道德意识，加强法治观念的有效途径。比如，在学习“法律在我们身边”时，在展开课堂教学时，教师首先要让学生明白法治的重要性，法律的存在对家庭的和谐、社会的稳定和国家的发展有何作用，在其中扮演什么样的角色。传统教学中，教师定会滔滔不绝的进行一番长篇大论，这样不仅起不到理想效果，反而让学生觉得课堂充满了乏味，因此，教师需要改善传统教学模式，采用多元化教学方式，激发学生兴趣。如，在课堂中，教师可以提出与课堂内容相关并具有探究性的问题，用来刺激学生的探索欲和对未知事物的好奇心。紧接着，教师可以采用故事、电影和演讲的方式进行导入，以活跃课堂氛围。通过提问和课堂导入两种教学方式，学生对本节课学习的内容充满了好奇，在此基础上再进行了解，很显然会取得理想效果。教学方式的转变，是提高教学质量的关键因素。多元化教学方式，是保证学生参与学习的有效举措，值得初中教师在今后的教学中借鉴。再比如学习“法律伴我们成长”时，教师可以提出问题，如：“同学们，在我们成长过程中，法律有什么样的作用？同学们能不能举出法律在我们成长过程中起到作用的例子？”通过提问，教师能了解学生实际心理和观察事物的能力。在学生回答完问题以后，教师可以组织学生以小组合作的方式对问题进行讨论，讨论的过程中不仅锻炼了学生思维创造能力，也加强了学生法治观念。正可谓一举多得。（三）培养自主合作能力，促进综合素质提升

道德与法治的学习，不是阻碍学生自主发展的能力，而是让学生明白，只有在遵守道德和维护法律的基础上，才能越有越走越远，才能稳步前进。如此说来，道德与法治的学习，是促进学生综合素质提升的有效方式。如何能让学生在课堂中取得良好的学习效果，兴趣是躲不开的话题，传统课堂教学中，学生几乎没有思考问题和讨论问题的空间，导致学生对道德与法治的学习毫无兴趣可言，如此情况之下，何谈教学质量。教师想要在教学方面取得进步，就必须做到敢为天下先，没有谁规定初中课堂中不允许学生在课堂中展开讨论，之所以很少有学生进行讨论，主要由两方面造成，一是教师怕影响自身教学任务的完成。二是教师对道德与法治教学不够重视。因此，在道德与法治课堂中，要培养学生自主合作能力，合作学习的过程中，更能凸显学生道德品行，通过探讨道德与法治知识，不仅增进了学识，也提升了综合素质。例如，在学习部编版初中《道德与法治》第七单元“个人与集体”时，教师可以组织学生合作学习，在课堂中发表自己对个人与集体的理解，通过合作讨论，每一位学生对个人和集体都有不一样的理解，正因理解不同，才能碰撞出思想的火花，才能培养学生创新能力和自主探索能力。通过合作学习，让学生明白了尊重他人意见，是一种品德修养，在尊重他人意见的基础上能言语清晰的表达自己观点，不仅是道德品质的展现，更是个人能力的体现。这种教学方式，相比于传统课堂中教师口头讲解的方式更为有效，更能凸显学生主体地位，更能促进学生整体素质的提升。 （四）理论联系实际教学，达到学以致用目的

任何教学都不能脱离实际，新课程标准中也对此有一定强调，要将知识与实际生活相结合，在实际生活中感受知识的魅力，在知识中联想实际应用。纸上谈兵便是如此，如实观照，知识来源于生活，最终应用到生活，假如现如今的教育延续纸上谈兵的形式，教书育人的意义嫣在？因此，在道德与法治教学中，一定要避免纸上谈兵的教学方式，恰当的将生活实际与课堂内容想结合，在道德与法治课堂中，多列举实际生活案例，这样也能让学生对知识的理解更为深刻，也避免了纸上谈兵的形成。比如，在学习部编版《道德与法治》中的“亲情之爱”时，教师可以基于现如今学生叛逆心理实际情况，以及这期间学生和父母之间的各种矛盾来展开教学。初中生叛逆心理尤为强烈，好多学生总和父母之间有种种矛盾，学生认为家长不懂自己，家长认为学生不理解自己。近些年来学生与家长之间矛盾的产生导致学生殴打父母、走上犯罪道路、甚至轻生的新闻层出不穷。基于此，教师可以在本节课的教学中将这些实际案例融入其中，让学生明白亲情之爱的内含和意义，感受父爱母爱的伟大，学会理解父母，学会和父母沟通，加强自身道德修养和法治观念，让学生明白人之所以备受尊敬，是因其德高望重，德行天下。让学生明白罪犯份子之所以被严惩，是因其没有道德、藐视法律的结果。从而加强学生自身法治观念和道德意识，提升自我，将课堂中学到的知识学以致用，达到学习的真正目的。总而言之，道德与法治教学是当前初中生必须学习的一门基础课程。初中生正值叛逆阶段，也是三观形成的重要阶段，作为初中教学工作者，要加强自身思想建设，明白自身责任义务，承担起育人育德的使命，改变教学理念，采用恰当新颖的方式进行道德与法治课程的教学，加强学生道德观念和法治意识，促进学生整体素