基于核心素养理念下小学语文阅读教学策略

基于核心素养理念下小学语文阅读教学策略

Summary：在新课改要求下，小学语文教学应围绕着学生学科素养的提升开展，通过转变教学方式和方法提升学生的学习积极性，丰富教学内容，培养学生良好的语文思维习惯和学科素养，最终提升学生的综合素质。本文主要以阅读教学为例，探讨核心素养背景下阅读教学的创新策略。Keys：核心素养;小学语文;阅读教学;素质教育;

一、营造良好的课堂氛围，提高学生阅读积极性阅读是在注意力高度集中的情况下进行的学习活动，如若注意力不集中很难感受阅读材料所要表达的思想和中心主旨，在做相关习题时也无法准确进行回答。为了有效培养学生的阅读专注力，教师首先应营造良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围下专心致志地阅读，使其带着目的和问题进行针对性阅读，培养其良好的阅读习惯，使其真正喜欢并爱上阅读。回顾传统的语文阅读教学，很多情况下课堂氛围较为严肃和紧张，学生往往在阅读材料时处于紧张状态，这对于学生理解并吸收阅读知识是非常不利的。可见，良好课堂阅读氛围的营造是非常重要且必要的。比如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，为了让学生充分感受周恩来总理在年少时期立下的宏伟志向，教师应通过讲述周恩来总理的成长环境和文章创作背景入手，营造良好的课堂氛围，吸引更多的学生参与到课堂互动中来，使其保持一种较为高昂的姿态阅读教材，不断增强学生的阅读体验，让其充分感受到文章所要表达的思想情感。良好氛围的营造是阅读教学创新的必要之举，也是构建良好课堂师生关系的前提。二、借助多媒体教学技术，提升阅读教学趣味性根据调研结果我们可知，很多小学生的阅读能力较差主要是因为他们不喜欢阅读，认为阅读材料读起来较为无聊和枯燥、阅读材料的理解也有较大难度。为了提升阅读教学效率，教师应从提升小学生的阅读兴趣出发，转变教学方式和方法，吸引小学生的注意力和目光，使其爱上语文课堂。小学生年纪较小普遍贪玩，喜欢接触新鲜事物，喜欢更加丰富多彩、具有活力的课堂。随着信息技术的不断蓬勃发展，多媒体技术已被广泛应用在教育行业。多媒体教学作为丰富课堂教学内容的重要手段，应被充分应用在小学语文阅读教学中。教师可以借助多媒体技术为学生提供更多的阅读素材，可以将网络上的电子书籍或者有声书籍在课堂中进行播放，充分吸引学生的注意力，调动其感官，提升课堂阅读教学的趣味性，改变传统纸质阅读枯燥无聊的现象。比如，教师在带领学生阅读《海底两万里》《红楼梦》《三国演义》等经典名著时，可以通过播放视频或者音频的方式吸引学生注意力，使学生在兴趣驱动下阅读更多的经典书籍，潜移默化地培养其文学素养和阅读能力。多媒体教学方式与传统纸质书籍阅读相比，更具直观性和趣味性，能够消除学生对阅读经典名著的抵触和抗拒心理。此外，视频或者音频类阅读材料还能够加深学生对文章内容的记忆，从而达到提升教学效果的目的。三、实施小组合作学习，培养学生思考能力语文阅读核心素养的提升不仅仅体现在学生的阅读兴趣和阅读能力方面，还体现在其对语文学科的思考和判断能力。从目前很多的考试题目来看，其更加注重对学生文章理解能力的考查。提升学生的阅读理解能力是阅读教学最为重要的目标，学生阅读理解能力需要在日常点滴积累中不断提升，非一朝一夕就可实现。为了有效提升学生的阅读理解能力，教师可以创新教学方式，应用更具互动性、更具有效性的教学方式。小组合作学习作为新型的教学方式，强调小组内的合作学习，小组合作学习中小组成员可以充分表达观点和看法，实现小组成员思维的碰撞，从而加快问题解决的速度。在小学语文阅读教学中，教师可以实施小组合作学习模式，让学生在小组内进行讨论阅读，通过小组合作解决教师布置的阅读问题，有效锻炼学生思考能力。同时，在小组合作学习中学生之间能够进行充分互动和交流，从而达到互相学习、取长补短的效果。比如，在阅读《观潮》一课时，教师可以在学生阅读前就布置阅读任务，让学生以小组作答的形式回答“潮来前、潮来时、潮来后”描写的不同。在小组合作学习中，学生可以负责不同的阅读部分，根据所负责的内容进行积极思考，从而以最快速度完成任务。可见，学生在小组合作阅读中能够有效发散思维，从而提升阅读、判断和思考能力。四、注重传统文化渗透，陶冶学生情操语文素材来源于生活实践，又应用于生活实践。不同时代有着不同的文学作品，不同时代的文学作品又会对后人产生不同程度的精神作用。语文阅读内容反映的是作者对世间万物的思考，同时蕴含着我国传统文化对人的精神塑造作用。学习语文的目的在于提升精神境界和道德情操，这也是核心素养理念对语文教学的要求。为了在语文阅读教学中渗透传统文化教育，起到培养学生道德情操的作用，应注重教学中的传统文化渗透。为此，教师在带领学生阅读文章时，应从文章的创作背景入手，向其讲述作者创作作品的目的和价值，让其感受文学作品中的人文情怀和民族精神，帮助其更好地理解文章中心主旨。此外，教师在阅读教学过程中还应注意对学生词语和语句的引导，使其有意识地积累词汇和语法，让学生充分感受到汉字文化的魅力和价值，不断丰富其精神境界，提升其对文学作品和汉字艺术的兴趣。比如，在阅读《长城》一课时，教师在课前应向学生科普长城的建筑历史和发展历史，使学生对长城具有清晰的历史认知，同时让其感受中华民族的坚毅、勤劳的品质，不断增强其文化自信，实现学生在阅读文学作品外的情感延伸，使其对文学作品的阅读更具兴趣。

五、结束语随着我国教育体制改革的不断深入，学科核心素养的培养愈发重要。语文作为我国传统文化的重要载体，在培养学生良好价值观和品德方面发挥着重要作用。为了提升小学语文阅读教学的水平和品质，教师可以从严格筛选教学内容、营造良好的课堂氛围，借助多媒体教学技术、实施小组合作学习、注重传统文化渗透这五个方面出发，培养学生良好的语文素养。Reference[1]

何乃春.小学语文核心素养视角下的阅