浅谈规范语言文字对启蒙幼儿的影响 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈规范语言文字对启蒙幼儿的影响摘要：我国的语言文字发展渊源流长，最早可以追溯到殷商时期。在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声，是我国民族文化的重要载体。与此同时，规范语言文字对幼儿的影响有着自身的基本逻辑和建构路径。规范语言文字对启蒙幼儿的心智有着先导性影响和前瞻性意义。幼儿最初接触的语言是汉语，看到的文字是汉字。而如今网络流行词的出现，使幼儿接受了网络流行词、谐音词、不规范汉字，让规范汉字产生了污染。我会深度聚焦此方面并予以深挖，建构和还原规范语言文字对启蒙幼儿影响的现实图景。 关键词：规范语言文字；启蒙幼儿；建构路径

汉字文化源远流长，经历了数千年依然生机勃勃。规范语言文字对启蒙幼儿的认知有着重要的助力、支撑和更新作用。探寻规范语言文字对启蒙幼儿的影响，是当前需要重点聚焦研究的核心命题，是规范教学的前提条件。一、当前非规范语言文字对幼儿影响的现状分析随着手机等智能终端的日益普及，网络流行词、谐音词、不规范汉字充斥在幼儿的生活场域中。幼儿具有其自身特殊的认知加工特点和身心发展规律，对非规范语言文字的识别、洞察能力偏弱。极易受到非规范语言文字的污染和侵蚀，导致产生错误的语言文字认知和意识，日后会阻碍幼小衔接学习的高质量推进。幼儿的可塑性强、辨别力差。特别是一些谐音词汇，网络词汇，如果幼儿过早接触，会建构对汉语语法的错误印象，将不利于幼儿后续认字思维能力的发展和语言文字应用素养的提升。例如，当前幼儿园环创中最受欢迎的“糖果字体”“Q版字体”“萌版字体”，这些不规范的文字，遍布在幼儿在园的一日生活的环境中。还有像一些词语，如：“小姑娘”，经过网络的加工变成了“小姑凉”，“谢谢”变成“蟹蟹”，“什么”变成“神马”，饭店门口的“抄”饭，修车店门口的补胎“冲”气，零售店铺门口的“另”售，家具店门口的家“俱”，装潢店门口的装“璜”，失物广告的失物“启示”等，这些错误的词语及语言示范遍布在幼儿日常生活中，严重损害了祖国语言文字的纯净，幼儿经过长时间“耳濡目染”这些非规范语言文字，将会对幼儿的认知产生极大的影响。二、规范语言文字对启蒙幼儿影响的基本逻辑12022年安徽省中小学教育教学论文评选我以为，规范语言文字能够对幼儿外来的认知建构和学习思维能力培养起到先导性意义和前瞻性价值。规范语言文字所包含的汉语语法规范、文化意蕴等能使幼儿接受优秀传统文化的浸润和熏陶。其中，规范的语言是普通话，它是以是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语，是规范语言文字的表达基础。规范的文字是汉字，它是汉语的记录符号，属于表意文字的词素音节文字，是规范语言文字的书写基础。通过规范语言文字启蒙幼儿，有利于幼儿建构对祖国语言文字的认知基础、文化基础、迁移运用基础和思维基础。“有利于为幼儿搭建认字的基本逻辑框架”。幼儿正处于语言发展的关键期。不同学段的幼儿有着不同的语言特点和语言启蒙目标。让幼儿接受规范语言文字的濡染，促使幼儿摆脱非规范语言文字的“污染”，占领幼儿的认知高地。基于我的实践和观察，通过看图讲述、绘本阅读、语言游戏、语言区角等多样化举措，有利于强化规范语言文字对幼儿的启蒙，促使幼儿建构良好的语言文字认知思维，促进幼儿语言能力的提升，锤炼幼儿的语言逻辑思维能力，建构对于语言文字的敏感度、及初步使用的习惯。此外，规范语言文字应更加注重给予幼儿丰富愉悦的体验。更加自觉的担负起发展幼儿思维的神圣职责。更加注重幼儿的思维成长和精神体现，助力幼儿的语言文字的认知、使用意识、思维敏感度的建构。追求增加幼儿生命的文化内涵、智慧内涵和精神内涵。规范语言文字是以幼儿生命为本的探寻，是以幼儿的发展为内核的认知建构。推动幼儿的生命成长是规范语言文字的逻辑指向和基本依规。规范语言文字之所以能够建构更高水平的幼儿园教学，就是因为它注重建构全新的幼儿园教学立足点、根本点、切入点和出发点。同时，规范语言文字更加关注每个幼儿的成长。他们的学习方法、学习兴趣、思维发展、情感需求、解决问题的能力等都是规范语言文字对启蒙幼儿影响关注的重点。幼儿是鲜活的主体、活动的主体、教学的主体、建构的主体和发展的主体。规范语言文字将助力幼儿生命的自我成长、自我完善、自我更新和自我超越。再有，规范语言文字能够推动幼儿的社会化发展。能够促使幼儿园教学变革整齐划一的、一刀切式的教学模式和教学惯性。注重契合并提升幼儿的身心发展水平，这为幼儿的身心发展奠定坚实基础。三、对于使用规范的语言普通话，规范的文字汉字对幼儿影响的建构路径22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.注意融入生活化策略幼儿有自身特殊的认知加工特点和身心发展实际。规范语言文字对启蒙幼儿的影响更加注重整合幼儿的生活实际，更加注意勾连幼儿的知识经验，更加注意优化和丰富幼儿的心灵体验和情感体验。更加注意打通幼儿园教学和幼儿生活世界之间的联系，密切幼儿园教学和幼儿生活世界之间的联系，弥合幼儿园教学和幼儿生活世界之间的分歧。注意将生活化策略进行融入和整合，提升幼儿园教学的生活含量，“深化幼儿的生活性识字认知”。使幼儿在接触学习规范语言文字中感受文字、体悟文字、观察文字、融入文字、面向文字、贴近文字。使幼儿在活动中产生亲切感、熟悉感和亲近感。只有真正贴近幼儿生活的教学，才是真正彰显规范语言文字对启蒙幼儿的影响，才是真正激发幼儿的能动性，才是真正开展有质量、有结构、有弹性的幼儿园教学。比如，在幼儿认字过程中，我会组织主题建构游戏——我和汉字交朋友。在建构游戏区，准备动物头套和汉字卡片。“马”字对应的就是“马”的动物头套，“羊”这个字对应的就是“羊”的动物头套。在开始游戏教学时，先播放有关常见小动物的视频，让幼儿说出这是什么动物。幼儿根据自身的生活经验说出了动物的名字，紧接着游戏环节。让一组幼儿头戴头套，一组幼儿收纳汉字卡片，最快找到响应匹配汉字的幼儿奖励一朵小红花，最后红花最多的被选为“认字小达人”。通过融入生活化策略，和幼儿的生活经验相衔接，激发了幼儿认字识字的兴趣和欲望。2.注意创造一切可能性让幼儿接触规范语言文字规范语言文字的内在要求是老师创造一切可能性让幼儿接触规范语言文字。要注意把幼儿的活动嵌入到游戏教学中。游戏教学是幼儿园教学的基本发展路径和发展趋向。在此种情境下更加注意贴近幼儿生活的本真状态，能更加关注幼儿的成长体验、心灵体验和情感体验。基于幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，游戏化教学更能建构和吸引幼儿的注意力，释放幼儿的学习兴趣和学习欲望，真正建构和还原幼儿园教学的精髓和本真。能最大限度的为幼儿创设情境化、趣味化、生活化的教学情境，发展情境、问题情境、学习情境和探究情境，使幼儿在自然、自愿、自觉的状态下实现生命的最大化成长。比如，幼儿园可以把规范的语言文字投放到阅读区，通过卡片的方式融入到幼儿一日活动中，在晨间活动，在起床后，在区角游戏时都可以看到。这样最大限度的让幼儿接触到规范的语言文字，使幼儿在不知不觉中接受了规范语言文字的洗礼和熏陶。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.积极组织游戏助力语言文字初步认知游戏活动是幼儿一日活动的主体部分，也占据幼儿在幼儿园的大部分时光。因此，游戏活动是助力规范语言文字的最好契机和最好媒介。老师要积极组织趣味性的认字建构游戏，充分吸引幼儿融入到游戏活动中，参与到游戏建构中，使幼儿在游戏进程中撬动自身思维，唤醒自身的思维动能和思维活性，释放自身的求知欲望和探究热情。促使幼儿在游戏中深度的协作、策略的表达、主动的分享，进而为锤炼和提升幼儿的思维能力奠定坚实基础。例如，可以根据《字从遇见你》纪录片，汉字的演变过程设置表演性汉字游戏。让一组幼儿穿上红衣服，衣服上写着甲骨文“日月山”，一组幼儿穿上绿衣服，衣服上写着金文“日月山”，一组幼儿穿上蓝衣服，衣服上写着小篆“日月山”，一组幼儿穿上白衣服，衣服上写着简体字“日月山”。老师拿着指挥棒，指挥把控整个表演展示活动。幼儿通过一组组的展示表演，了解了祖国文字的发展由来。通过这种游戏教学，激发了幼儿的认字兴趣，提升了幼儿的认字效率，建构了对规范语言文字的初步认知。4.优化细化幼规范语言文字的教学路径幼儿园老师要注意打破传统培养惯性和培养模式的影响，剥离功利主义的因子，摆脱技术主义和机械主义至上的藩篱。真正的对接幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，充分考虑幼儿的发展需求和认字需求。在尊重幼儿个体差异性的同时，兼顾不同幼儿不同的思维模式、性格特点、情感取向等，强化对幼儿游戏进程的观察、点拨、引领和指导。进行定制化、个性化的思维启发和思维指导。要注意建构具有情境性、生活性、趣味性、比拼性的认字的教学情境和游戏情境，注意建构成梯度、成内涵的认字探究序列。注意深度借助多媒体信息技术，调动和释放幼儿的学习兴趣和注意力。例如，为了更好的教授幼儿说规范语言普通话，我设计了主题建构游戏——我是小小播音员。让幼儿模仿《新闻联播》播音员的腔调进行播报，讲述今天自己参加一日活动的体会心得。通过这样的方式，既激发了幼儿学说普通话的兴趣和欲望，又提升了幼儿学说普通话的质量和效益。5.着力推进幼儿园规范语言文字的启蒙幼儿工作 3-6岁幼儿是语言认知、语言能力、语言习惯、语言思维发展和奠基的关键期。为此，幼儿园可以作如下准备：

(1)开展多样化活动，促进幼儿使用普通话42022年安徽省中小学教育教学论文评选 通过认字游戏、故事阅读、语言交流游戏等多样化路径，促进幼儿接触使用普通话的几率，强化生活渗透，规范幼儿使用普通话。 (2)加强环境营造

将规范语言文字和幼儿一日活动有机融合。例如，将文字图片布置在洗手台，睡眠区等，促使幼儿在餐前洗手、午睡后起床等都能默默的识字认字。在教室里、游戏区设置文字台等，为幼儿搭建识字认字的良好环境。 (3)将规范语言文字和游戏教学深度整合

游戏教学是幼儿园教学的主流样态。将规范语言文字和游戏教学深度整合，有利于强化规范语言文字对幼儿的启蒙。比如，老师可以根据不同学段幼儿的学情特点，设置多样化的认字游戏等，