浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计摘要：小学英语作业的设计和布置是英语教学的重要环节，它和课堂教学、课外活动构成了完整的小学英语教学体系。随着教育改革的不断推进，学校应建立健全“双减”政策下的教育教学，因此，教师在落实“双减”政策的同时，要合理的设计英语作业，实现英语学科教学成效的强化。 关键词：双减政策；小学英语；作业设计

引言：“双减”政策是我国在教育改革道路上，所提出的为了学生全面发展的政策。核心是为了减轻学生负担，同时使作业完成地更加有效，发挥作业的真正作用。教师应基于当前教育形势的变化，采用有效的英语优化作业策略，从作业的形式、内容等方面进行改进，而不是一味的采取题海战术，让教育重回本心，促使学生自主学习和思考。一、增加作业设计趣味性自从2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，安徽省认真贯彻落实这一政策。在过去相当长的时间里，由于过于繁重的作业负担，不仅打消了许多小学生的学习自主性，而且使学生的身体素质降低，甚至有部分小学生丧失了学习的兴趣。对于小学英语作业设计来说，首先就是要提升小学英语作业的趣味性，提高小学生的积极性，多了解孩子们的日常喜好和兴趣爱好，在作业设计过程中，增加一些趣味性。小学生在回家后对电子产品常常有着浓厚的兴趣，尤其是平板、手机等。教师在作业设计中可以充分利用这一点，借助微课、慕课等媒体，或建立自己的抖音号，将一些单词朗读视频和口语练习视频上传到网络平台，鼓励学生准时观看，并在观看后进行跟读练习，这样既能巩固每天所学习的知识，也减少枯燥乏味的纸质作业[1]。教师也可以把简单的单词用儿歌的节奏编成歌曲让学生在路上哼唱，如Unit4AtthefarmPartBLet’slearn的单词horses,hens,sheep及句型Theseare…Wow！和Theyareso…！时，我会用《两只老虎》的旋律将这些单词编成歌曲，让他们在欢快的歌声中掌握知识，激发学生学习英语的兴趣。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、提升作业设计中的层次性在“双减”背景下，由于作业总量的减少和时长的限制，教师在布置作业的过程中，教师要注意作业设计中的层次性。作业一方面是为了让学生在课堂上所学到的知识得到巩固，另一方面是为了让教师了解学生对所学知识的掌握程度。一味的追求作业的数量，而忽略了作业质量，不仅加重了学生的负担，也加重教师批改作业的数量。由于孩子们学习英语的能力存在差异，有的孩子吸收掌握知识的能力比较强，有的孩子吸收掌握知识的能力相对比较弱，这就形成学习效率不同，完成作业的时间也不同，所谓层次性的提升，就是要求教师能够根据学生的不同情况，在作业设计的过程中，设计和布置不同类型不同难度的练习题[2]。1.作业目标中的分层设置在作业目标分层设计过程中，由于每个小学生英语知识的基础存在差异、口语表达能力存在差异，教师可以将学生整体分为不同层次，可以分为学习能力较强的A类、学习能力一般的B类和学习能力较弱的C类。教师给学生布置作业时，需要因材施教，对于A类同学，教师可以让他们在完成课后作业之后再完成适当的拓展作业，帮助学生延伸知识。对于B类同学，教师在设计课后作业时，应该强化课堂上的重点和难点，例如英语词汇、句子和和一些拼读知识，要求学生正确掌握单词的拼写，能够用单词造句[3]。对于C类同学，教师要布置一些基础性的作业，督促学生按时完成课后作业，把每个单词当做节点。根据学生的个体差异制定不同的教学目标，确保每个学生都能在分层教学法下提高自己学习成绩。2.作业设计中的分层教学作业设计活动前，教师要在课堂上积极与同学交流沟通，了解学生哪些学的内容没听懂，学习的过程中遇到哪些难题，找到产生难题的原因以及解决难题办法。为不同学习能力的学生准备不同难度的作业内容，鉴于小学中高段英语课程教学内容比较难，在作业设计中，教师应该科学合理地设计提前讲解的内容。在设计作业过程中，选词造句的应用和阅读写作技巧比较难，对于英语基础薄弱的学生，可以要求先掌握课本上的例句，应用于个人写作中，对于英语基础较强的学生，除了掌握课本例句外，还可以引导这些学生连句成段落，为以后阅读写作做铺垫。3.课后作业中的分层设置22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）根据学生实际情况，进行作业设计

课后作业是必不可少的教学方式之一，但要坚持适量、适度性原则，布置与学生能力相符合、难度适合的作业内容，让学生自己能够有能力完成作业，如果布置的作业难度和数量远大于学生的能力范围，就会让课后作业成为学生的累赘，学生就会产生应付的心理，影响学生的学习积极性。 （2）改革教学方法，创新作业设计

任何一门学科的学习都是有技巧性的，英语知识的学习也不例外，不能盲目的填鸭，不合适的学习方法可能会事倍功半。为了解决这一问题，教师应该在作业设计过程中让学生学会学习英语的方法，例如，在阅读过程中，要把精读和泛读结合起来，以课文内容为例，告诉学生哪些地方可以泛读，哪些地方要认真的精读，根据学生的阅读特点为学生布置不同的阅读作业，提高学生的阅读效率。 （3）依托学习小组，促进共同进步

教师可以根据学生的水平，基于分层教学的原则，划分学习小组。学生可以通过小组讨论解决英语学习中的问题，分享学习的经验和乐趣[4]。当学生进行讨论时，他们可以有不同的想法，他们可以进行争论，从而对学习内容加深印象加深理解。放学后，由于学生们的家庭住址不同，小组成员之间可能无法实现面对面的交流，教师可以建立英语学习小组微信群，让他们在群里进行讨论交流，教师也可以通过英语学习小组微信群掌握学生的动态，为学生们答疑解惑。三、保障作业设计中的多样性传统的小学英语作业过于单调枯燥，在“双减”政策背景下，教师应尽量减少一些机械重复的作业，缩减一些死记硬背、重复抄写的练习，作业形式必须多元化，增加更多实践性、扩展性类的作业。也可以融合其他学科，借助多媒体新颖的展现形式，引起学生的好奇心，激发学生的主观能动性和学习热情，降低作业的枯燥性。1.书面作业书面作业不应该是反复的抄写单词和句子，我们应该结合学生的兴趣爱好来增加作业的多样性，比如学生如果喜欢画画和美术，我们可以将美术和单词联系起来，在教授完hamburger、tea、icecream等单词后，我会布置学生画出相应的图片并写出单词，并将其打乱进行造句，使美术绘画用于英语教学，锻炼学生的手、大脑的记忆能力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选2.实践作业学习英语的目的并不仅仅为了学生能够考出一个好的成绩，而是希望学生能够掌握一门语言，可以使用英语和外国人交流，为以后的发展奠定良好的基础。实践类作业可以让学生贴近生活，可以设置不同情景进行模拟，比如在餐厅，如何点餐？想要吃什么食品？可以让学生回家和爸爸妈妈练习，第二天利用多媒体创造相关的模拟情景，让学生上台表演，这样学生的语言表达能力和应用能力能够得到锻炼，学生上台表演的能力和勇气也能够得到锻炼。3.阅读类作业“双减”政策要求减少书面作业，但是英语是一门需要日常积累的学科，阅读类作业必不可少[5]。教师可以运用图书馆这一教学资源，定期布置阅读作业，鼓励学生去图书馆借书，例如《牛津阅读树》就融入了许多中国故事和英美文化，不同年龄段的学生都可以进行阅读和学习，学生们在阅读的过程中除了感受到阅读的乐趣外，也扩展了知识面，遇到不认识的单词和句子，也可以抄下来带到学校向老师询问，优秀的英语课外书有很多，但是要注意读物的选择要适应学生的整体英语水平，对于低年龄段的学生，可以选择文字简洁、图片较多的读物，对于高年龄段的学生，就应该选择词汇量丰富或者涉及其他学科知识的读物。在“双减”背景下，小学英语教师要遵循政策要求，不断改进教学方法，对作业的内容和任务量进行调整和优化。根据小学生的自身情况，设计一些更加有趣的作业，同时提升作业的层次性和多元化[6]。“双减”政策的落地，不仅减少了学生的作业负担，而且也让学生成为课堂的主人，各种能力得到全面地提升，提高了课堂教学质量，落实立德树人的根本任务。参考文献[1]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线,2018(34):45-46.[2]范菁.核心素养视域下小学英语作业设计优化策略探究[J].考试周刊,2021(87):121-123.[3]郭茂杏.小学英语课后分层性作业布置策略研究[J].校园