浅谈二十四节气与幼儿美育的有机融合 论文

浅谈二十四节气与幼儿美育的有机融合摘要：二十四节气中涵盖了天文、地理、物候等方面的知识，这些知识有利于促进幼儿的全面发展，培养幼儿爱生活、爱自然的情感。本文从“感受美和发现美、表现美和创造美”两个方面，探讨了二十四节气融入幼儿美育中的有效途径。关键词：二十四节气，幼儿美育，教育，融合引言：二十四节气是中华民族的瑰宝，是中国劳动人民的智慧结晶，其中蕴含着丰富的文化内涵，对幼儿有极其重要的教育意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）艺术领域中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”[1]所以教师应利用二十四节气中的优秀内容对幼儿进行美的教育，让幼儿在感受美、发现美的过程中，学会用自己的方式去表现美、创造美，使其文化素养和审美能力不断得到提高。一、在幼儿美育教育中运用二十四节气文化的教育意义（一）促进幼儿个性化发展二十四节气中蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，其中包含着很多方面的知识，例如农耕、气候、物候等。而幼儿又具有强烈的好奇心和求知欲，他们对身边的环境和事物特别感兴趣。所以幼儿在亲近自然，感受节气文化内涵的时候，审美能力也不断得到提高，潜能也不断得到挖掘。他们通过表达美和创造美的行为，不断的促进自己个性化发展。（二）促进幼儿健全人格的发展“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒”的节气歌充分反映了二十四节气的节气特点，其中也包含着许多优秀的节气文化。例如清明节祭祖踏青、立秋啃秋瓜、谷雨赏花、《仓颉求谷雨》的神话故事等。幼儿在这些优秀节气文化的熏陶下，审美能力不断提升，情感不断得到升华，健全的人格逐渐树立。同时也逐渐树立起正确的人生观、世界观和价值观，并且能够正确的认识社会、认识世界。（三）促进幼儿身心健康发展 健康包括身体健康和心理健康。3-6岁幼儿正处于身心发展的关键时刻，在此时期对他们进行美的教育，能够有效的促进幼儿身心健康发展。二十四节气中含有许多优秀的内容，例如清明祭祖踏青，不仅可以让幼儿感受自然之美也可以让幼儿缅怀先人，学会感恩，不断形成健康的心理。而且一侯一花，每一个节气的变化都意味着气候、温度的变化，与我们的健康也息息相关。所以利用二十四节气内容对幼儿进行美育教育，不仅能让幼儿的身心愉悦，拥有健康的身体和积极的情绪，还能让孩子不断形成乐观、坚强、宽容、豁达的健康心理。二、二十四节气与幼儿美育有机融合的途径（一）深度解析二十四节气内容，帮助幼儿感受美和发现美 1.亲近自然，感受自然之美

陈鹤琴先生认为:“大自然、大社会是知识的主要源泉，都是活教材。”[2]二十四节气中蕴含着丰富的内容，例如气候的变化、动物的活动、花草的盛开与凋零，以及人们的活动等，这些都能引起幼儿的好奇心和想象力，激发他们对自然的浓厚兴趣。这时教师可以带幼儿亲近自然，用眼看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝等直接感知的方式，帮助幼儿更加直观的感受自然之美。例如清明节气，大地一片欣欣向荣，教师可以组织幼儿到户外亲近自然，感受春天的美丽------清清的河水，嫩绿的小草，粉嫩的桃花，黄灿灿的油菜花等。这时，教师就可以引导幼儿用眼睛去观察自然界植物生长的秘密，用耳朵去聆听自然界美妙的声音等。又如雨水节气，降雨开始，雨量增多。这个时候教师就可以带领幼儿到户外感受雨水的魅力，可以用眼睛观察雨落下的样子，用耳朵听一听雨的声音，用手摸一摸雨水，用脚玩一玩雨水。幼儿通过感官直接感知雨水的秘密，发现自然中雨水之美。再如立夏节气，各种水果蔬菜都已经成熟，果园里一片繁荣景象，这个时候教师可以带领幼儿到果园里感受瓜果成熟的喜悦，让幼儿运用感官去摸一摸，看一看，尝一尝。教师也可以带领幼儿到田野里观察各种昆虫和花朵，让他们自由讨论，努力运用各种词汇描绘他们眼中的美景。可见二十四节气中自然之美是幼儿发现美、感受美的源泉。教师可以带领幼儿走进大自然，感受节气变化之美，使幼儿感受美、发现美的能力不断提升。 2.走进生活，感受生活之美

二十四节气它反映着四季的变化，影响着人们的衣食住行。教师可以根据《指南》精神带领幼儿走出教室，走进生活，体验节气民俗，发现民俗活动中的生活之美。如清明节气，教师可以带幼儿去祭祖，缅怀先人，学会感恩；又如立春节气的鞭春牛，教师可以让幼儿体验打春牛，抢春牛的习俗；再如秋分节气的竖蛋，俗话说“秋分到，蛋儿俏“，这个时候教师可以让幼儿体验竖蛋游戏，感受节气文化之美。教师还可以带幼儿体验节气美食，如立春节气吃春卷和萝卜，惊蛰节气吃梨，清明节气吃青团等。让幼儿通过学一学、尝一尝等方式感受食育文化对我们生活的影响，体验劳动创造之美。 可见二十四节气中蕴含着许多优秀的民俗文化，教师应该带领幼儿走进二十四节气，体验民俗文化，感受民俗文化的生活之美。 3.激发兴趣，感受艺术之美

二十四节气中蕴含着许多优秀的文学艺术内容，如描写节气的古诗词，节气儿歌，节气歌曲，节气故事等。这些作品运用丰富的语言和优美的韵律表达了二十四节气的人文美、形色美、意境美和韵律美。幼儿通过对艺术作品的欣赏，激发他们感受美的愿望，提升其审美能力。 （1）巧用诗词，感受节气之美

古人在感受四季变化时，创造出了许多优美的诗句，这些诗句对幼儿的审美能力有着重要的影响。如立春节气，教师可以引用“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等诗句，带领幼儿到户外感受春光，聆听自然的声音，感受自然之美。又如立夏节气，教师可以带幼儿领略诗句中“风蒲猎猎小池塘，过雨荷花满院香”的夏季之美，启发幼儿观察夏季花儿的动态美。再如秋分节气，教师也可以带幼儿感受“秋风清，秋露冷，秋月光满，桂花飘香”优美意境，并引导孩子用感官来感受月亮和花儿的美，激发孩子的想象力。在诗词与美景的结合中，幼儿通过感受二十四节气的变化之美，不断提高其感受美、发现美的能力。 （2）巧用歌曲，感受节气之美

人们在观察四季变化时，创造出了许多动听的有关节气方面的歌曲。如教师可以播放《二十四节气歌》，让幼儿在优美的歌曲旋律中，感受节气的四季变化，感受节气韵律之美。又如教师也可以播放儿歌《春天》，让幼儿通过歌曲发现春天的变化，感受春天之美。教师通过引导幼儿欣赏关于节气方面的歌曲，让幼儿在歌曲的旋律中感受四季变化之美。 （3）巧用故事，感受节气之美

二十四节气中有许多优秀的传统故事，教师可以利用这些故事培养幼儿的人文情怀，感受人文之美。例如“蝼井仙师”的神话传说以及掌管四时的神话故事，这些神话传说讲述了拯救人类，造福人类的故事。教师可以利用这些故事培养孩子的民族精神。同时教师也可以找一些二十四节气方面的绘本，比如《春神跳舞的森林》这个绘本故事讲述了一场记忆与现实交错的冒险，一首大地与民族合唱的恋歌，一趟自然与心灵共舞的旅程。这个故事在孩子的心中种下了善与爱的种子，让爱与善在孩子心中慢慢成长，开花结果，共同感受世间万物的灵性，感受万物之美。 （4）巧用艺术作品，感受节气之美

二十四节气是中华民族的瑰宝，几千年来产生了许多优秀的文艺作品，包括绘画，书法，剪纸，雕刻等。例如吴藕汀的《廿四节候图》以二十四节气花朵和果蔬入画，诗意盎然，再现了二十四节气之美。又如中华黄河圣坛的二十四节气图腾柱，按照春、夏、秋、冬四季，每季六节气排列，每柱都配有农耕浮雕图，生动再现了二十四节气劳动之美。再如民间剪纸艺术家冯元平老师的剪纸作品《二十四节气图》，通过剪纸艺术生动再现了二十四节气变化之美。所以教师可以根据幼儿的需要合理的选择相关艺术作品，引导幼儿欣赏和感受作品的艺术美，丰富幼儿的审美经验，提升幼儿的审美能力。（二）深度挖掘节气内容，支持幼儿表现美和创造美《指南》中指出“艺术是幼儿发现美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”[1]二十四节气内容丰富，包含节气美食，节气传说，节气习俗等内容。教师可以带领幼儿欣赏、感受二十四节气之美，再引导幼儿通过自己的方式去表现和创造美。如谷雨节气有走谷雨、谷雨摘茶、赏花、食香椿等习俗。教师可以利用这些内容引导幼儿感受、发现谷雨节气之美，再让幼儿通过自己的方式表现、创造美。例如教师可以带领幼儿开展谷雨节气主题画。首先，教师可以带领幼儿走进谷雨节气，让幼儿了解什么是谷雨，谷雨节气有哪些习俗文化，再带领幼儿直接感知谷雨节气文化的内容，最后让幼儿根据自己的感受与发现去表现和创造画面内容。又如教师在引导幼儿观察、欣赏过二十四节气相关的艺术作品后，这时幼儿的审美能力有了一定的提升，教师就可以带领幼儿进行艺术创作。以小寒节气为例，小寒节气的到来预示着新年就要来临了，为了让孩子们感受过年的氛围，教师可以带领幼儿开展新年剪纸活动。首先教师可以带领幼儿欣赏、观察窗花、灯笼等剪纸作品，再通过教师的讲解使幼儿了解剪纸艺术的表现手法、构图思想和工艺技巧。然后让幼儿根据自己观察到的内容进行创造性的表现，以此来培养幼儿表现美和创造美的能力。此外，教师也可以利用自然界随手可得的自然材料进行艺术创作。如清明节气，幼儿可以利用外出踏青时得到的花、草、树枝、叶等材料制作春天主题的创意黏贴画；也可以一起制作风筝，并利用颜料在风筝上作画，自己去表现和创造。又如秋分节气，教师也可以带领幼儿去树林捡落叶，充分发挥幼儿的想象力和创造力制作落叶创意画；也可以带幼儿到农田里，利用稻草，稻穗等制作秋季主题的黏贴画。所以在各种各样的艺术创作中，教师要引导幼儿充分发挥想象力和创造力，并支持他们大胆表现美和创造美的行为，使幼儿在不断的探索实践中提升审美能力。总之，把二十四节气内容融入到美育教育中是切实可行的。幼